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1、浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 【摘 要】多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为详细，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教化新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等很多改变，自然也会改进教学效果。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 关键词：信息技术 计算机 英语课堂教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会
2、的各个领域。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教化，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面对21世纪基础教化教学改革的一个“亮点”。信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合 ”。但是，由于受到学校办学条件以及老师自身素养等诸多因素的影响，目前仍有一些老师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简洁，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。这种方式已经远远不能满意时代的要求了，恰如其分地运用现代化教化教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有非常重要的作用。 一、运用多媒体创设情境，激发学生学习爱好 爱因斯坦说过，爱好是最好的老
3、师。学生的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设美丽的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的留意力，激发他们的爱好，引发他们的思索；简单刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来簇新的惊喜，并引起他们的主动反应，有助于教长时间地保持学习的留意力。 例如：我在教七年级下册Unit 6 Its raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的学问、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风wind，下雨
4、rain，下雪snow，乌云密布cloudycloudy，阳光明媚sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习爱好，为后面内容的学习打下了基础。 二、能快速提高学生英语四项基本技能。 信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和老师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，限制不便等。计算机的应用，能视听力简
5、洁有效，在教学中，把大量于教学内容相关的听力资料供应给学生，同时给学生补充书本以外的语言点和学问点。有了多媒体之后，我会依据对话内容，让学生看电影片段，分角色表演独白和对白，激发学生对说的爱好，有效提高学生的口语交际。运用多媒体，这样我会选择优秀的短文，通过网络发给学生，让学生每早一读，形成读的习惯，可以在家进行，也可以在学校进行，激发学生对读的爱好，提高阅读理解实力。我还通过网络收集简洁的flash动画，让学生依据动画内容绽开想像，来激发学生的写作爱好，提高学生的写作技巧。 三、借助网络课件，创设语言情景，培育学生的交际实力和创新精神。 何克抗教授在他的专著中指出：基于事物属性表象的形象思维
6、离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切须要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教化学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，供应了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。 如在教学What are you doing ? 的句型时，我利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party, In the zoo, On the farm , In the supermarket , In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以随意进入某一
7、地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing?/I am 或者What is he/she doing? He/She is 在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语沟通甚至是独具创意的对话，从而很好地培育了他们的交际实力和创新精神。 四、运用多媒体，让学生主动探究学习 探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师细心设计下学生高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教化媒体并把它们有机整合起来，详细运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采纳自主或小组探讨的方式进行探讨，并对多种看法进行记录、整理
8、、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让全部的学生都参加探讨、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教化思想，又调动了学生的主动性与创建性。 如七年级下册Unit 6 Its raining，通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的学问，能用简洁的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析缘由提出解决方法，结合学生实际，我从地理教材中通过扫描仪获得了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组探讨，分析人类活动对天气的影响，探讨解决环境污染的有效方法，试图用英语写成短文，大大培育了学生的表达实力、合作探究实力和创新实力。
9、 五、促进沟通协作、资源共享，发挥团队优势 科技进步和学问爆炸使每个人的学问储备和能量都非常有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个老师要想在短期内对全部学问都特别清晰根本不行能，而信息技术为老师之间的资源共享搭建了平台。例如我们备课组六位英语老师，每人重点打算一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、网络课件和相关资料相互拷贝，其他老师依据自己的须要做适当修改，极大限度的节约了时间、丰富了备课的思路。 总而言之，信息技术与课程整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以老师为中心的教学结构和教学模式的变革。信息技
10、术和课程教学的整合是必定的趋势，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。 参考文献： 教化部中学英语课程标准 教化部基础教化课程改革纲要（试行） 李克东信息技术与课程整合的目标和方法 何克抗关于信息技术与课程整合的理论思索 浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 信息技术与英语课堂教学的有机融合 信息技术与课堂教学深度融合 让信息技术与课堂教学深度融合 信息技术助力英语课堂教学 信息技术与英语课堂教学整合的实施 信息技术与课堂教学深度融合培训心得 运用信息技术优化英语课堂教学 运用信息技术融合,优化初中英语课堂教学 如何促进信息技术与课堂教学深度融合的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页