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1、穷人 第二课时课堂实录 简洁设计 深化心灵 穷人 其次课时课堂实录 执教：湖南省宁乡县金海试验小学老师 肖月红 一、复习导入 师：穷人的作者托尔斯泰曾说过：“华蜜的家庭是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。 生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。 生：为了养家糊口，渔夫经常冒着生命危急去捕鱼。 师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。 生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能牵强填饱肚子。 师：不管多么勤劳，都只能牵强维持生活，真不幸。而他
2、们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢？ 生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况确定更差。 师：详细是什么状况呢？想像一下。 生：孩子经常哦得嗷嗷直叫。 生：房子没人修补，四面透风，母子三人经常在寒风中冻得瑟瑟颤抖。 生：他们经常黑面包都吃不上。 师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说 生齐读：华蜜的家庭是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。 师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫 生读课题：穷人。 评（老师借托尔斯泰的名言来绽开其次课时的教学，让学生再一次熟识课文内容，并从文本中提炼信息，很好地培育了学生的概括实力 。让学生合志向像西蒙的境况，也很好地培育了学生
3、的表达实力。同时，从“不幸”着手，让学生感同身受，感受穷人的穷，为深化穷人的精神世界做了很好的铺垫。老师奇妙引用托尔斯泰的名言，拓宽了学生的学问面，更激发了学生广泛阅读的爱好。） 二、核心项目解读 通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理睬穷人虽穷却很暖和的家庭；虽穷但很和善很高尚的品质；虽穷但很华蜜的灵魂。 （黑板上板书：虽穷，但很_。） 师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，
4、外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。） 师：读读这段，积累你喜爱的词语，写两遍。 生：汹涌澎湃 寒风咆哮 胆战心惊 师：从你积累的词语中你感受到了什么？ 生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人胆战心惊。 生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。 生：我从“胆战心惊”感受到了桑娜对丈夫的担忧。 生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜非常担忧。 师：对啊，我们细细地品尝语句，我们会发觉文字能传递许多信息。你会怎样读这段？ 生：我会用深厚的语气读出桑娜的担忧。（生读）。 生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣（生读） 师：读读这段，再
5、看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？ 生齐：穷 师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。） 谁来读这几句话？怎么读？ 生：我会用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种暖和而舒适的感觉。（生读）。 生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。（生读）。 师：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？ 生：我觉得桑娜很勤劳。 生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。
6、师：是啊，这个家虽穷，但很_.生：这个家庭虽穷，但很暖和。 生：这个家虽穷，但很温馨。 生：这个家虽穷，但很舒适。 师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子整理得暖和舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来了？他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”） 师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。 生：忐忑担心。 师：你知道忐忑担
7、心的意思吗？ 生：心里非常担心，心里忐忑不安的。 师：集韵里是这样说明忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？ 生：冲突 生：胆怯 生：担忧 生：思维混乱 生：胆怯得有些神经兮兮的。 师：她为什么会忐忑担心？ 生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？ 生：桑娜胆怯丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。 生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很冲突。 师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“胆战心惊”。她是那样“忐忑担心”。你能试着读出桑娜这种困
8、难的感情吗？ 生读。 师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？ 生：揍 师：请读这一句话。 生：他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!” 师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读？ 生：后面是感叹号，所以应当读重一点。 生：揍是最严峻的后果，所以应当重读。 师：对，读书的时候应当联系语言环境并留意视察标点符号。 师：你们能用宁愿也不说一句话吗？ 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。 师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担忧渔夫不同意，渔夫
9、知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。 生读。 师：这是一段语言描写。（课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）谁来读一读。 生读。 师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？ 生：渔夫想到了这件事情很麻烦。 生：渔夫在短暂的冲突后就确定收养西蒙的孩子。 生：渔夫也想到了自己这个家庭的窘况。 生：渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。 师：对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是坚决果断地收养这
10、两个孩子。他和桑娜一样，宁愿_,也不_.生：渔夫宁愿自己受苦，也不让西蒙的孩子没人管。 生：渔夫宁愿自己受苦难的煎熬，也不让西蒙的孩子没人管。 师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？ 生：熬。 师：熬什么？ 生：受贫困的煎熬，表示将来的日子将更难。 生：受生活的煎熬。 生：牵强过日子叫做熬。 师：是啊，渔夫完全清晰收养这两个孩子意味着什么，但是，他情愿。这一对穷人，为了照看别人的孩子，他们一个情愿挨揍，一个情愿熬受苦难。读到这里，我们的内心确定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很_ 生：虽穷，但很和善。 生：虽穷，但很有爱心。 生：虽穷，但很高尚。 生：虽穷，但心里有爱。 生
11、：虽穷，但很宏大。 师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的华蜜，而且是世界上真实存在和唯一可能的华蜜。（课件出示这句话）我们一起来读一读。 师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫困的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去暖和他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。 再读这句话，我们发觉，他们虽穷，但很_ 生：他们虽穷，但精神很富有。 生：他们虽穷，但灵魂很高尚。 生：他们虽穷，但灵魂很华蜜。 评（以解读穷人精神为核心，以穷人“虽穷，但很_”的句释为主轴，引导学生品读环境描写、心理描写、语言描写，层层深化，水到渠成。既让学生紧扣文本
12、，收获了文字的美，又让学生超越文本，收获了心灵的美。教者再次奇妙运用托尔斯泰的名言，一举多得，既在流程上与导入相呼应，又让学生明白了一个作家的创作与他自己的世界观、价值观休戚相关，还让学生的思想从一般的善上升到精神华蜜的高度。教者这样的设计，将语文课的工具性与人文性完备结合，教者的设计简洁奇妙，而整个教学过程也精致凝练、充溢诗意。） 三、拓展延长。 师：再回顾课文，再回想桑娜和渔夫，我们内心确定有许多想说的。让我们提起笔来，写下你全部的感动和感受，为本文写个题记吧。 生：含泪的微笑，含笑的泪水。 生：与贫富无关，与善爱有关。 生：真正的华蜜来源于心底的善与爱。 生：华蜜的灵魂都是相像的。 生：
13、贡献爱与善，就是贡献灵魂的名贵。 师总结：是啊，华蜜的灵魂是相像的，那就是都拥有善和爱，不幸的灵魂各有各的不幸。不管未成我们是贫困还是富有，我们都应当保持一颗充溢爱和善的心，让我们的灵魂洒满华蜜的阳光。 （评：拓展延长用题记形式，再一次提炼了文章的主题，升华了情感，更熬炼了学生的概括实力和表达实力。语文课，正是这样时刻关注和提高学生的语文素养，才会让学生真正从实力上提高自己，学有所获。） 穷人 其次课时课堂实录 恐龙其次课时课堂实录 钱学森(其次课时)课堂实录 卢沟桥其次课时课堂实录 爬天都峰其次课时课堂实录 詹天佑其次课时课堂实录 苏武传其次课时课堂实录 穷人其次课时 月光曲其次课时课堂实录 再见了,亲人其次课时课堂实录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页