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1、2022三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)篇一：三年级数学下册 两位数乘两位数不进位乘法教案 冀教版 两位数乘两位数不进位乘法 教学目标： 1. 知识目标： 结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。 2. 能力目标： 会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。 3. 情感目标： 在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学兴趣。 培养学生的分析、综合能力。 教学准备： 课件。 教学过程： 篇二：三年级下册两位数乘两位数(不进位) 两位数乘两位数（不进位） 【教学内容】 青岛版六年制小学数学三年级下册第2629页。 【教材分析】 “两
2、位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。 学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，因此教师只要注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知，学生在解决具体问题的情境中，就能够理解算理，掌握计算方法，利用已有的知识经验进行计算。 【教学目标】 1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。 2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3
3、.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 【教学重点】 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】 1、理解乘的顺序与口算算理。2、第二部分积的对位问题。 【教学过程】 一、复习：出示课件。 提问：23X10 23X2 是怎样口算的？23X2怎样变成竖式？ 二、新课： （一）出示问题 （1）谈话：根据信息窗2的信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 一共用了多少个喷头？ （2）根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据要求“保护环境”花坛
4、一共用了多少盆花，就是求12个23是多少。（板书：2312） （3）找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？（使学生明确知识的发展点。） 板书课题：两位数乘两位数 【设计意图：这是两位数乘两位数的第二课时，有关寻找信息、提出问题的过程在上一节课中已经完成，本节课可以直接出示上节课未解决的问题，省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。】 （二）理解算理，探索算法 出示课件：点子图，让学生数出12个23 1.估算 （1）让学生先估一估2312的得数。（学生估算的结果可能是200、230或者240。） （2）引导学生想一想：2312的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？ 【设计意图
5、：在试算之前，先让学生进行估算，主要是引导学生联系上节课所学的两位数乘整十数来分析23乘12的结果大约是多少，从而为他们准确计算提供依据在估算的过程中学生很自然的想到把12看成10，估算出的得数230，是10个23的和，还有2个23没算在里面，为下面口算准确得数渗透一些方法，实际上这也是新知识的一个生长点。用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。】 2.口算 （1）师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？ 把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以利用点子图圈一圈、想一想，再和小组同学交流
6、一下。 （2）师巡视指导。（个别学生可能想不出如何转化，老师可个别启发引导：2312表示12个23，我们能不能把12个23分开来算呢？先算10个23再算2个23，然后再合起来） （3）全班展示，交流算法。 预设：学生可能会出现的算法： A：2310=230 232=46 230+46=276 B：2012=240 312=36 240+36=276 在全班交流的过程中，引导学生利用点子图圈一圈，每个算式算的是哪部分？ （4）找算法的共同点，初步理解算理。 请学生说一说这些算法的共同点。（实际都是把12个23或23个12分开来求，因为分开之后能转化成以前学过的算式） （5）小结：我们遇到两位数乘
7、两位数的新知识，就把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加,从而解决了新的问题。看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。 3.笔算 引导学生将口算的三个横式简化 2310=23046 232=46 230+46=276 （1）请学生大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式，遇到困难可以和小组的同学一起商量。 （2）学生试做，师巡视指导。 （3）展示交流。 预设：学生可能会出现的算法： 1)：2 3 4 6 2 7 6 2)： 2 3 1 2 4 6 2 7 6 （这时老师加以启发引导：第一个竖式中哪些地方是可
8、以省略的？引导学生重点讨论如下几个问题：230的个位上的0可不可以不写？如果擦去0，大家会不会把它当成23，为什么？如果不写0除了少写一个数字，还有什么好处呢？学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘十位，十位上的1乘3得3，对齐4的下面写3，1乘2得2，在4的前面写2。这样算的时候不写0，可以简便我们的计算过程。） 【设计意图：引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，同时在此过程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。】 4.进一步明确算理 引导学生分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？尤其要明确23写在百位和十位上就是表示23个十，也就
9、是230。 【设计意图：抓住关键，进一步明晰算理。】 5.规范计算过程，形成算法 师生共同梳理计算的过程。 2 3 师：先用23和个位上的2 相乘。（板书） 2 3 4 6 师：再用23和十位上的1相乘。一三得三，3写在哪里？为什么？ 师：在十位下面写3就表示3个十了。一二得二，2写在哪？为什么？ 2 3 4 6 2 7 6 师：竖式中的46是怎么来的？23实际上是多少？它是怎么来的？ （板书：232和2310） 2 3 4 6 232 2310 2 7 646和230的和 【设计意图：清晰再现计算过程，进一步明确算法。】 6.尝试练习 独立用竖式计算4321，集体订正时说一说计算过程以及每一
10、步分别是怎么算出来的。 【设计意图：紧扣新知，及时巩固。】 三、巩固练习 1.独立填写课本28页第1题。 2.独立解决第2个问题，要求验算 3.你能帮小马虎判断出对错吗？（课件） 32123264 3 2 1 2 3331132 3 3 6 4 3 1 3 2 3 3 3 2 6 4 9 9 1 3 2 4.森林音乐会，帮小动物找乐器（课件）。 课件出示3组连线的题，看谁做对的好事最多（只要求做对） 5.分组比赛，看哪组算得又对又快！（课件） 全班有8列学生，分8列火车比赛，每组1道，又快又对的是冠军。 篇三：新苏教版三年级下册数学两位数乘两位数(不进位)教案 南京师范大学苏州实验学校 三 年级（下） 数学 自主探究导学案 三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页