教育教学成果奖总结材料.docx

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1、教育教学成果奖总结材料 教化教学成果奖总结材料 成果名称语境教学在英语专业教学中的实 践与探究 成 果 完 成 人高登亮 钟焜茂 詹仁美 成 果 完 成 单 位龙岩学院外国语学院 推 荐 等 级 建 议二等 举荐单位名称及盖章龙岩学院 举荐时间2009 年 3 月 8 日 成 果 科 类教化学 学 校 网 址 http:/ “语境教学在英语专业教学中的实践与探究”课题成果总结 课题组 一、在理论方面的成果 1.1语境的理论体系 语境可以分为三个层面： 1、物质层面，即语音和文字，它们是言语活动和语境赖以存在的物质基础； 2、形式层面，指言语活动的有意义的内部组织模式； 3、情境层面，指交际者言

2、语活动的环境。语境是以语用主体的交际行为而存在，语境的构成因素必需同语用行为、活动、过程有亲密的关系，并对语用本身产生重要的影响。因而，上下文、前言后语、时问、地点、场合、境况、自然物、话题、事务、目的、心情、对象、关系、体态、语体、风格、社会心理、时代环境、思维方式、民族习俗、文化传统、认知学问等等通常都是语境的构成因素。依据这些因素的关系语境可以分出“言内语境”和“言外语境”两种。言内语境又可分为“语音语境”、“句际语境”和“语篇语境”等：言外语境又可分为“情景语境”、“社会文化语境”和“认知语境”三种。 言内语境中不论是语音语境、句际语境还是语篇语境，都具有相当的稳定性和共同性。它们对语

3、用交际的影响呈现出较为明显的制约，人们通常都共同遵守。言外语境的各种因素，则与言内语境的因素明显不同，它们的活动形态呈现出明显的动态性特征，对语用的影响方式也不外露，属于内隐式的，是说写者和听读者双方共同持的认知背景学问，可以使交际胜利但许多时候出现差异状况，这便是不同主体间的语境构建和生成的结果。 语境教学使学生了解语境学的内涵和外延，阐明白语境学，语境与语言学、社会语言学、心理语言学、认知语言学、语用学、修辞学、语义学、文体学、翻译学等学科的关系，语境理论在西方和国内的发展以及语境学的诞生与发展，语境的性质、功能、分类以及认知语境等语境基础学问。让学生通过大量的实例驾驭语境与语言、语境与语

4、言学习和语用的关系，培育学生在英语学习中的语言学问学习实力和听说读写译实力培育中如何运用语境的实力，提出了运用语境学理论提高学习英语效率和培育学生英语语用实力并获得交际的方法，为我国英语教学改革供应了新的思路。 1.2 语境教学理论创新意义 1、“语境教学”探讨及语境学概论作为教材并为学生开课在全国属于首例。在西方，语境学是根据语用学探讨的，只有美国是根据语境学进行探讨的。在我国语言学界，由于对“语境学”的探讨起步较晚，虽然出版了几本有关“语境”的著作，但能否将“语境学”作为一门独立的学科还有争议。在英语专业教学中，把语境作为一门课的教材运用并为学生作为必选课和精品课程开设还未见到。 2、概论

5、的出版将推动我国语言学界对“语境学”的探讨并且促进外语教学改革。北京高校博士生导师胡壮麟教授认为：“语境学概论探讨汲取了国内外语境探讨的成果，在理论探讨的基础上，把重点放在了语境对语言学习和语用实力培育的作用方面。课题组的三位老师在他们多年的教学中对学生学习外语进行实地视察，依据教学实践和体会，将积累的语境探讨资料进行梳理 和筛选后，写成的这本语境学概论，正是把语境作为独立的学科来进行探讨的一次尝试，填补了将语境运用于语言学习和语用实力培育这方面的空白。”韩霆一先生也认为：“语境学的探讨势必会对语言教学、语言交际带来很大的促进作用。” 3、“语境教学”突出了对学生的语言学习和语用实力培育，重点

6、放在“将语境运用于语言学习和语用实力培育方面”，将有助于满意外语学习和外语教学方面的需求，为我国外语教学和外语学习做出了贡献。 4、“语境教学”突破了传统的英语教学理论和模式，突破性地将英语教学的重点通过充分利用语境放在了英语语言应用上，构建了语境教学的基本框架及发展方向，突出了如何发挥语境在语言学习和语用实力的培育方面的作用。 二、课题的实践成果 2.1 课题产生的背景 在改革开放三十年来中国英语教学取得了长足进步，但是当前的英语教学中仍旧存在着不行忽视的问题有待解决。英语教学改革虽然进行了多次，但传统教学的思想观念和方法仍旧在英语课堂上盛行。所培育的英语本科生辞不达意，汉式英语，比比皆是。

7、从小学三年级起先学英语，中学6年，本科4年，共14年的英语学习，其中高校4年是专业学习，培育的大部分英语专业学生竟未能获得通顺流畅的英语书面和口头表达实力。全国英语“CCTV杯”优秀奖获得者大都是非英语专业学生，与文史哲其他专业学生相比，英语专业本科生好像成了“无专业”人士，远远不能达到教化部颁布高等学校英语专业英语教学大纲要求的“具有扎实的语言基本功，宽广的学问面，肯定的专业学问，较强的实力和较好的素养，面对21世纪的复合型外语人才。”和“要具备获得学问的实力、运用学问的实力、分析问题的实力、独立提出见解的实力和创新的实力”的要求。 追其缘由，主要是各个阶段的英语传统教学法未能彻底改革。传统

8、英语教学主要表现为：强调学问的传授、突出老师的主导和课堂为学习的主要场所。学校则围绕这三个中心开展教与学：教材、老师和课堂。这样的模式使英语教学重视学问的传授而忽视对学生实力培育，反映在英语学习上，一是认为只要把单词和语法点记住了就是学会了；二是学生学习英语不能离开老师，老师须要对学习的方方面面担当责任；三是学习英语主要在课堂上进行。这样的理论与实践导致了英语教学忽视了对学生语言应用实力的训练和培育，使得学生在大量汲取英语语言学问的过程中，往往产生一种感觉：他们不是在学习和熬炼如何应用语言，而是在探讨英语语言本身。这种把学语言变成了语言学的教学模式使学生把英语当成了如数学、物理等科学理论性的课

9、程来学习。这种过分强调传授英语学问、过分关注书面语，把每一句英语句子都当成神物一样膜拜的做法，一旦遇到实际应用英语的场合学生就手足无措，导致了英语教学的失衡，致使英语专业学生的语言实力和语用实力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象，并且忽视了对学生自主学习实力的培育。 2.2 课题实践成果 针对上述传统英语教学的不足以及目前英语教学的现状，我们开展了“语境教学在英语专业教学中的实践与探究”探讨，将语境学概论作为教材，为学生开设了“语境学概论”课，在语境教学实践与探究中主要有以下几个方面的收获： 1、突破单纯传授语言学问的教法，培育学生的英语学习实力。通过对语境学问的学习，使学

10、生懂得语言（语音、词汇、句子、篇章）不是死的学问。在学习和运用英语过程中，英语语言的各个层次上都有语境制约因素，并且有规律可循。驾驭英语各个层次上的语境功能，能缓解学生英语语音难驾驭、词形改变困难、句子和篇章结构特别的问题，使学生易于驾驭英语的特点，即英语的语音、句子、语篇的规律，提高学习英语的实力。 2、改革就语言教语言的现象，培育学生创建性与批判性思维，提高学生思辨才能。学习英语的最终目的，就是培育学习者的英语的语用实力，最终达到用英语得体交际的实力。假如学习外语只求通过记忆而增加词汇量只求造出合乎英语语法的语句，是远远不够的，也不是学习英语的最终目的。另外，很多探讨和学习英语的实践证明：

11、获得语言学问也不能过分依靠书本而脱离语言运用的环境。只有在恰当的语境中学习语言学问、实践语言规则，才能收到较好的效果。通过对“情景语境”、“社会文化语境”等学问的学习和了解，使学生在阅读过程中持有语境意识，超越词语、句子去思索英语文章的内容、作者的观点，通过作者写作的时代背景分析、思索、理解文章的大意和主题思想。 3、打破沉闷的课堂气氛，利用语境调动学生运用英语的爱好，培育语言实力、交际实力。语言是交际的工具，有意义的交际离不开语境。充分利用语境，即各种语言环境，能激发学生运用英语的爱好和主动性，养成用英语思维和表达的习惯，提高语言实力和交际实力。 4、利用语境培育学生课外自主学习英语的实力。

12、学生对语境学问的驾驭和运用，使学生便于解决课外自学中遇到的各种问题，养成自主学习和运用英语的习惯和实力，为终身学习英语打下了良好的基础。 通过语境学问的传授，重视对学生的学习实力、思维实力、交际实力、自主学习实力的培育，彻底变更传统英语教学只重视学问的传授、老师为主导、课堂为学习的主要场所现象，解决把学语言变成了语言学的教学模式，英语实践课当作理论性的课程来教，过分强调词汇和语法记忆和书面语的语言现象分析，语言教学的失衡，致使英语专业学生的语言实力和语用实力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象。 三、成果推广与社会影响 国务委员陈至立于2005年07月20日在“首届世界汉语大

13、会上的讲话”中指出：“外语教学在我国从小学到高校的各级各类教化中占有重要的位置。中国的学校现在从小学三年级起先就开设英语课程，甚至连一些幼儿园也起先让孩子接触英语。据统计在中国，全社会目前学习外语的人数已经达到2亿人。外语学习促进了中国同外国的沟通，也加深了我们对世界多元文化的理解。” 我国学习英语的人数属于世界之首，包括了各种年龄和职业。但是，目前的英语教学改革不尽人意，教学效果令社会、学生、老师都不满足。所以，“语境教学”的推广具有广袤的前景。它不仅能促进英语专业教学改革、提高教学质量，而且也可以应用各种各类的英语教学改革。 语境学概论出版后，于2007年学校正式确定为英语专业选修课、在大

14、三开设，2008年定为校级精品课程。已为龙岩学院外国语学院英语专业05级4个本科班开课，为0 3、0 4、0 5、级3届专科生开了专题讲座课，同时作为龙岩学院校级公选课“英语学习策略与方法”06和07级两个班的协助教材，取得了显著的效果。学生听课或阅读本书后，普遍反映该书理论联系实际，能够通 过大量的有针对性的例子来突出语境在学习英语中的作用，因此易于理解、驾驭和应用，对语言学习和语用实力的提高有很大的帮助。还有的学生说，他们在过去的英语学习中死记硬背，费劲费时，效果很不好。学习了语境学概论后，懂得了如何利用语境来学习和理解语言材料，从而提高了学习效率和运用语言的实力。在为英语专业05级本科生

15、开的“语境学概论”课内容讲授结束后，通过向05级4个班的学生随机抽样调查，学生对该课的满足度为95.3%。另外，还有一些业余英语学习者读了该书后，认为该书特别好用，对英语语言学问的学习及听、说、读、写、译各个方面的驾驭都有很大的帮助。他们认为传统的外语教学理论和方法致使学生的语言实力和语用实力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象，学习了“语境学概论”以后培育了他们的综合素养，特殊是创建性与批判性思维，提高了思辨才能、语言实力、语用实力和自主学习等实力。 在2007年6月四川外国语学院在陕西延安举办的“英语专家论坛”上，作者就“语境教学”的内容、实施状况做了专题报告，与会专家、

16、学者对“语境教学在英语专业教学中的实践与探究”探讨赐予高度的评价。 四、成果的扩展与相关的成果 语境学概论作为教材运用三届，但为了能使“语境教学”更好地帮助学生提高英语学习效率、语用实力和自主学习实力，组的成员仍旧在接着探讨和探讨，近年来发表了与“语境教学“有关的语境与语言、语用、交际实力培育等方面的论文10余篇，高登亮教授还参与了陈丽英副教授主持的福建省教化厅2008年B类社科项目“自主学习与语境在外语学习中的应用探讨”（项目编号JBS08135）的探讨。 发表了与语境与英语学习、语用实力方面的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页