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1、核心素养与课堂教学 核心素养和课堂教学 如何把核心素养落实到教学中去,这是当前教学改革的最重要的核心任务。 目前满堂灌的教学方式,既违反了学问内在的逻辑规律,又违反了学生的认知规律,不行能真正培育学生的核心素养,因此必需变更目前的学习方式和教学模式。 核心素养必需在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成,相互联系,对立统一,缺一不行。在某种程度上说,当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。落实核心素养必需以学习方式和教学模式的变革为保证。 1、层次化教学,满意学生差异化需求 学习就是自我建构,学习者利用已有的学问水平和认知实力,接收新信息,学习新学问,用新的学问构建
2、自己的学问体系,实力体系,道德体系。因为学生已有的学问水平和认知实力有肯定的差异,假如面对全部的学习者,用同样的方式供应同样的学问和信息,就不行能满意全部学生自我建构的须要。 分层次教学的实质就是满意不同学生的差异化需求,这是一切从学生动身的详细体现,是对学生的最大敬重,也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班,在实践上更不能用拔尖的老师去教拔尖的学生,而是用同样的老师用不同的方法去教不同的学生,老师在备课、上课、辅导各个方面要依据学生的不同基础赐予不同的教学服务。 2、整体化教学,实现学问的横向联系 学习的最基本规律就是由整体到部分,再由部分回来到整体。
3、对一个事物先有一个整体上的构架结构相识,再相识事物各个详细的部分,然后再找到部分与部分之间的关系,形成对事物的完整相识。也就是说,学习者的学习和认知是先见森林再见树木的路径实现的,而不是先见树木后见森林的路径实现的。 现实中的教学往往是碎片化的教学方式,让学习者学习很多碎片化的学问,反复进行一些碎片化的训练,也就是强化学问点的学习,而不是让学生先把握事物的整体构架,再进行部分学习和探讨,这样学生很难建立学问之间的横向联系,学生只见树木不见森林,不行能形成综合素养和核心素养,这就要求老师要对教材进行系统的整合,实行单元式教学方式,实现学问的横向联系,让学生既见树木,又见森林。 3、主题化教学,实
4、现学问的纵向联系 学习者驾驭了学问与学问之间的横向联系还不够,还要找到学问与学问之间的纵向联系,整体化学习的主要目的是驾驭学问点之间的横向联系,那么如何驾驭学问点之间的纵向联系呢,这个联系在哪里?这就须要有一个整体的大学问观,由这个大的学问观产生的大的教学观,就是主题式教学方式,以实现学问的纵向联系。 老师要依据学生的认知实力和学问自身的逻辑规律,不断挖掘和整合教材,根据一系列的主题进行教学。在教学实践中,这种教学方式往往都是在期末或者高考复习中运用,平常总是打牢双基。一些有阅历的教学水平高的老师往往在每一个学习阶段,就要进行一次主题式或者是专题式教学,让学生相识到学问模块与模块之间的内在关系
5、,让学问形成大的模块,从见树木到见森林,再从见小森林见到大森林。 4、问题化教学,实现学问的横纵联系 学习都是从问题起先的,通过解决问题不断深化学习,在不断发觉新问题中间解决问题,又在解决新问题中发觉新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系,问题化学习既能体现学问系统化,又是一个在探究外边世界中自己个人精神家园建立的过程。 真正实现学习方式的变更,要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂,中间有一个桥梁,这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们全部的教学必需以学生为主线去设计,必需以学生的问题绽开,必需让学生真实的学习过程能够发生
6、。学问要从碎片化、断点化的学问转变为结构化的学问,而结构化的学问其实就是问题化的学习,把真实的问题形成问题链,让学生在对问题的追寻中找到学问之间的横纵联系。 5、情景化教学,实现由学习走向生活 真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有特别重要的价值,学生在学校学过的学问和现实生活建立不起联系,缘由就是我们的教学过程缺少真实的情景,只是把学问符号化。学问符号是表达学问体系的,这个学问体系假如不同生活建立联系,只是把学问符号背熟、认知、复述,去应付考试,就很难让学生形成核心素养。 我们必需相识到学问是素养的媒介和手段,而不是学习的最终目的。学问转化为素养的最重要途径就是情景,因此我们要设置大量的情
7、景化的教学过程,让孩子真实的学习能够发生。要通过试验教学,学科活动,社团活动,社会实践等一系列真实的情景,让学生的亲身经验与学科学问建立联系。让学生真正体验到学问的应用价值和隐含着的文化精神。让学习者的价值观、情感、人生看法建立起来。 把核心素养贯彻到教化教学中,就是把以人为本,以生为本,以学为本的思想体现在教学中去,真正体现课堂的育人功能。落实核心素养,一方面要遵循学问内在的逻辑规律进行有效学习,真正实现构建学问体系和实力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来,在学习和实践中形成良好的品质和健全人格,让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键实力。 核心素养与课堂教学 核心素养与课堂教学改进 核心素养与课堂教学改进 核心素养与课堂教学改革 核心素养导向的课堂教学 课堂教学中的核心素养(举荐) 在课堂教学中如何落实核心素养? 在课堂教学中如何落实核心素养 核心素养下的课堂教学 李红莲 聚焦学科核心素养 促进课堂教学转型 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页