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1、新编班主任工作技能训练反思 一. 要做好班主任这份工作,首先做到知己知彼, 只有充分了解学生的状况,才能做到有效教学和高效管理. 只有相识了自己的特长与短处,才能充分发挥自己的作用。 二. 是要给自己来个定位,就是要去找准奋斗的目标.不断践行,一部一个脚印的提升班级管理的水平.用信念来支撑自己。不断的成就新的突破。 三. 给班级定位,给班级制定奋斗目标。从短期目标起先着手，不断提升班级的影响力,聚合力和竞争力。 四. 激励提示挂嘴边,激发斗志的激励话语能让人倍感欣喜和力气，它可以是你真行，加油;也可以是好好干，你行的;还可以是我信任你。善意恳切的提示能让人刚好改正错误和倍感暖和，它可以是你又马
2、虎咯，也可以是留意哦，你退步了，还可以是有点难受，你做不到。邝斌同学曾经对我说他之所以能在初三这一年里坚持过来，最终考上了重点中学。缘由却只是老师的一句简洁的话语你落后了，要留意学习的方法，我信任你肯定能赶上来的。对于班上这么一个一般而又不出众的人，却能让老师关注和关怀，这是多么让他感动和难忘的。 五. 多观赏学生身上存在的优点: 赏识教化提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教化下已经被遮挡的所剩无几了。出错的不是考试本身，而是参加考试的人，这些人不只是学生还有我们的老师。在中国许多不懂教化的人时常单纯的从分数去评价、推断学生和老师是否优秀。在这样武断的评价下
3、，老师很难拥有平常心去对待孩子，学生更加无法拥有平常心去对待考试。听我的一个挚友说，他有个学生数学成果始终都很差，可是办起事来绝不模糊，一手钢笔字写的是一级棒，早已超过我这个数学老师了。班上的大事小事都离不开她，渐渐的越来越自信。对自己的要求也越来越高，缠着我找数学的学习方法，一点一点把不爱动脑，爱抄作业的坏毛病改掉了。因此,相识并关注于一个学生的优点,可以让学生拥有更多主动思维的方式,而这最终影响其胜利的几率. 老师的主动关注对学生有着巨大的作用。 六. 当学生的心理医生 青春期的少年,是多发问题的季节,能否有效地理解和把握学生的状况,把问题解决在萌芽阶段,能反映出班主任水平的凹凸. 一些学
4、生在学习没有得到收效的状况下，往往会对学习产生恐惊感，就会显得很烦躁，而这时就得须要老师细心的视察，刚好发觉和疏导。不用刻意的去做，把握时机，用闲聊的方式，用真诚的话语开导学生，往往也能事半功倍的。 七. 坚持一个标准,要一视同仁的好学生和后进生的错误和缺点。 即在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应运用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任在管理班级的时候，肯定要公允，要一碗水端平。 八. 给自己和学生一个真正民主的沟通平台。对于班上的事，不管是大事还是小事都要与孩子们商议，要和学生站在同一水平线上探讨和思索问题。我有这样一个习惯，每次学校开完老师
5、会我都会把孩子们集中起来，传达会议内容，告知他们开会的一些事情，包括班级被表扬，或是被指责。让他们自己去分析当中的缘由，总结出阅历，进行商讨后达成共识。 我们的新编班主任工作技能训练老师这学期布置了一次作业，写关于中学时期的一位或者几位老师的一些事迹及体会。 高二时，学校依据高一的成果排名重新分了班级，在新的班级里遇到了我中学时期最好的班主任，易老师。易老师是一个很好的老师，他最令我观赏的一点就是很信任班干部，很信任学生。从组织12.9活动，话剧竞赛到学校篮球赛等，他都放权给班干部，让学生自己去组织活动，一起参加到管理班级的任务当中，调动学生干部的主动性，利用学生的优势做好学生工作。他不会束缚
6、我们学生的手脚，让我们充分探究搞好班级工作的新路子，而且对工作中的不足刚好的指出。对工作中的困难是予以我们激励，对工作的成果给以表扬和嘉奖。他总是最大的发挥我们的才能。 从易老师身上，我知道，要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是肯定做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力气。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和提倡者。班级的兴衰与他们的工作密不行分，能否组建起强有力的班委会和团支部，班干部的工作包括干部的选拔、培育、运用和举荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那
7、些表现突出，愿为同学服务，有肯定组织实力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培育和教化。虽然有些学生在小学和初中担当过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了改变。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好实力的熬炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培育是运用的前提，不能光运用不培育，教化是培育的接着，不能光运用不教化，当班干部有了肯定的工作阅历后，班主任要大胆地运用他们。不能爱才不荐、大才小用。 易老师无论在学习上还是在生活
8、上都很关切学生，他总是通过各种不同的方式，多了解学生各方面的状况，对学生或自制力较差的学生，总是多费心思，加倍呵护。那时我是班级的团支书，他曾经对我们班干部说过，多数事实证明，后进生有消极性，也有主动性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。，因此他们的可塑性和某方面的潜力都很大，我们要多关切他们，少卑视他们。 人是天生就喜爱表扬、喜爱听好话的，男女老少皆如此，何况是在众人的面前又是未成年的学生呢表扬学生一次，就给他一次信念和希望;指责学生一次，就会让学生产生失落感，甚至自暴自弃。即使指责也要有理有据、要刚好，就事论事。一般做法：当众表扬、私下指责。这样做，对日后工作更加
9、有利。俗话说：宽容一个人的过失，就等于挽救一个人的灵魂。即使有个别学生违犯了校纪班规，你不要认为把他交给学校，告知家长，就一了一百零一了。这样做为日后工作带来更多麻烦。谁的父母都希望自家的孩子有出息。他们终归是孩子，老师一个宽容的微笑，一句爱护的话语，一个会意的眼神，一个稍微的触摸都会产生巨大的学习动力。 不仅在易老师身上还有在别的老师身上，我都受益匪浅。我觉得作为一个班主任，得把学生的位置摆正，我们常说，学生是教化的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。我得把学生探讨透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样
10、，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教育。军法有云：知已知彼，一百零一战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生参差不齐，我们就要区分对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢不要高尖新技术没探讨成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，老师的心态要放宽一些，随意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多激励他们，多表扬他们，这就要求班主任在指责和表扬的时候驾驭好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到胜利、感受到学习的乐趣，形成良性循环。 希望我以后在工作岗位上可以做一个好的班主任。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页