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1、教师业务培训材料 激发和唤醒学生的潜能从学生小K的改变说起（劳技课、组装、转变） 案例分析 美国心理学家和教化家霍华德加德纳的多元智能理论告知我们:人的智能远非我们通常所理解的智力那般狭窄，每个人都同时拥有八项智能，包括言语语言智能、自知自省智能、自然博物智能。只是这八项智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在着哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题，即学校里不存在“差生”的问题，每个学生都应是独特的，也是精彩的。 上述案例告知我们：老师要善待每一位学生，信任他们都有智能最佳点，在承认特性差异的前提下，发挥学生的特
2、性特征，实行胜利教化。每个学生都有各自的优势，要学会观赏每个学生的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信。只要真诚的帮助他们，奇迹就肯定会发生。 指导建议： 21世纪的中国教化工作者，该如何对待班级中所谓的“差生”？ 一、要树立正确的人才观，用多元智能的标准评价学生。 “多元智能”理论主见，评价一个学生应当从多元的角度，发觉学生的智能所长，通过适当的教化强化他的特长，进而促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素养的目的。要实行教化的胜利，评价标准就要多元化，不能仅限于言语语言智能和数理逻辑智能等方面。 二、引导学生正确相识自我，发觉自己的智能优势。 在学
3、生发展和成熟的过程中，简单出现的两种错误相识是自大和自卑。自大往往源于自己的学习成果优异，自卑则是因为自己的学习成果差。假如这些学生知道多元智能的思想，知道每个人有不同的智能结构，其表现形式也不一样，就会出现另一番景象。首先，在我相识上，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足，学习成果只不过代表了其中一个方面。其次，在自我评价时，要让学生以主动评价为主，避开消极评价，擅长发觉自己的特长，发挥自身的智能所长。 三、为学生创建条件，获得胜利的体验，实现自我转变。 老师要为学生创建条件，充分利用第一课堂，努力开拓其次课堂，举办多种活动，给每个学生发挥优势的机会，让学生在自己的努力中获得胜利的体验，这
4、样就会激励起无穷的志气，唤醒他们深埋的潜能，并从一点辐射到各个方面，最终实现自我转变。 重在唤醒对学习的信念怎样对待学困生（性格内向、行为乖巧、学习成果差） 案例分析 本案例中，班主任王老师之所以胜利地转化了一个学习上有困难的学生，主要缘由就是不失时机地运用胜利教化唤醒了小L对学习的自信念.胜利教化从本质上讲就是让学生通过感受胜利而唤醒自信念的教化。“学困生”有很多的失败体验，导致他们对自己的实力产生 怀疑，学习的自信念不足甚至缺失，学习成果越来越差。明显，对待“学困生”首先要有爱心，多给他们关切和爱惜。因此，老师要依据“学困生”发展的特点和特性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的
5、目标，使他们经过努力能够胜利。本案例中，王老师就做得特别好，使她一步步地胜利.再加上王老师的赏识使小L连渐产生了自信， 到了胜利提高学习成果的终极目标。 指导建议 应当怎样转变学习有困难的学生? 一、要有博大的爱心。 师爱是教化胜利的原动力，苏霍姆林斯基把老师酷爱学生视为“教化的奇妙”。 二、要懂得赏识“学困生”，信任每 一个学生都能胜利。 期望是一种看不见得教化信念，对教化的胜利起着重要作用。老师以适当的表达方式传递给他们，就会激发其自尊心、自信念，使他们能自觉地努力去实现阶段目标，不断地靠近远景期望。 三、要留意唤醒“学困生”的自信念 自信是一种重要的心理素养。.自信是胜利的第一秘诀”，唤
6、醒“学困生”的自信念是转变“学困生”的关键。而胜利教化是唤醒“学困生”的自信念的最佳途径。因此，老师应当通过各种途径，利用一切机会，让学生找寻和塑造胜利的自我。 四、要制订目标，阶梯式行进 目标的制定要留意分清终极目标和阶段目标。“学困生”的进步是缓慢的，不行能一下子就能达到终极目标。所以在制定目标时既要制定终极目标，又要制定各阶段目标。使学生在胜利的开心感中形成一个良性循环，不断进步，最终实现终极目标。 五、老师要多反思自己的问题。 1、讲课速度是否适当 2、制订的教学目标是否太难 敬重和信任的力气后进生也能抬起自信的头（外校转入、成果差、通过礼仪展示） 案例分析 像陈鹏一样的后进生其实在每
7、一个班级都存在。因为是后进生，他们往往被老师和同学所忽视甚至鄙视，得不到别人的敬重和信任，因而，经常产生自卑心理，甚至自暴自弃，丢失对学习的信念。 社会心理学的探讨表明，敬重和信任的力气是巨大而深刻的，是稳定而长久的。它可以变更人生的看法，变更难以变更的思维定式，打造一个全新的人生。后进生，是一个特别的群体，引导他们健康成长，给他们以成长的动力和信念，让他们抬起自信的头，是每一位老师义不容辞的责任。 指导建议 一、对后进生的敬重和信任，意味着对他们一视同仁。 老师尤其是班主任应当是普照学生心灵的太阳，须要我们队全部的学生都“一碗水端平”，一视同仁，让每一个学生都同等地享受阳光的暖和。 二、对后
8、进生的敬重和信任，意味着理解和宽容。 宽容和理解是一种人性化的教化，是睿智的教化。惩处是教化，宽容和理解也是教化，却比惩处更能引起人心灵的震颤。所以，对待后进生，须要我们用敬重和信任去包涵他们，既安静坦然地接受学生的失败，以谆谆教导地引导他们，让他们在一次次跌倒之后又一次次满怀自信的站立起来。 三、对后进的敬重和信任，意味着强化优点、淡化不足。 表扬具有显明的强化作用。表扬蕴含着老师的激励、教化与评价，也蕴含着老师的爱心与期望。因此，面对这些所谓的后进生，我们应当时刻关注他们的优点和取得的进步，表现出老师独特的眼光，让后进生得到确定，淡化甚至忽视他们身上的不足。 四、对后进生的敬重和信任，意味
9、着赐予他们更多的关爱和帮助。 老师对他们投入更多的关爱，就是对他们最好的敬重和信任，这种敬重和信任能让他们抬起自信的头，克服一切困难，让后进生的帽子恒久远离自己。 五、对后进生的敬重和信任，还意味着应当是一种等待。 教化过程不是直线上升而是曲折前进的，学习成果的提高更不是一蹴而就的事情。在老师的耐性等待中，后进生可以体验到一种信任和执著，使他们感到在前时的道路上，自己不再孤寂和无助.只有在这种主动地等待里，后进生才能最终抬起他们自信念的头。 老师业务培训笔记 老师业务培训材料 老师业务培训安排 老师业务培训安排 加强老师业务培训 老师业务培训总结 老师业务培训方案 老师业务培训安排 老师业务培训安排 老师业务培训安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页