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1、如何构建小学高年级数学生态课堂卢传敏摘 要小学生进入到高年级之后，数学学问内容难度明显增加，而一些老师仍旧沿用传统照本宣科、一言堂的教学策略，不注意进行教学观念的转变以及教学方法的创新，导致课堂教学效果不甚志向，一些学生还会因此产生厌学心情。这明显是违反新课程改革对小学数学教学提出的新要求。随着当前教化教学理念不断更新，老师也须要对教学手段进行创新，有效改进教学手段，从而使教化水平跟上时代的发展，提升小学生的综合素养。本文针对构建小学高年级数学生态课堂绽开论述，通过理论结合实例的方法体现出数学生态课堂构建的方式和实践意义。关键词小学数学;高年级;生态课堂;构建方式;课堂实践中图分类号：G622
2、 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）33-0095-02在小学数学教学中，由于小学生年龄小、学问基础薄弱，加之一些老师的教学方法单一古板，课堂上缺少互动，使课堂氛围变得惊慌沉闷，学生处于被动接受学问的地位，缺少主动参加课堂的意识和志气。这种教学模式下，会使学生的数学学习爱好受到极大影响，打消学生学习数学的主动性和主动性，还会增加学习过程中的畏难心情。而新课程改革强调应当给学生营造和谐、民主的课堂氛围，确立学生的课堂主体地位，这样才能够更好地激发学生学习数学的主动性和主动性，从而有效提升数学课堂的教学效率和效果。为此，构建小学高年级数学生态课堂具有非常重要的意义。构建生态课
3、堂，就是在教学中建立良好的教学氛围，让教学主体能够自然、和谐地发展。学生在这样的课堂中，能够更加轻松开心地学习，提高学习效率。在课程改革思想观念下，建立小学数学生态课堂是一种必定趋势，其也是全面提高学生综合素养的必定要求。在小学高年级中建立生态课堂能够渐渐将教学水平提高一个层次，使得课堂教学更加生动，有效调动小学生课堂学习的主动性及主动性。如何构建高效的小学高年级数学生态课堂始终是小学数学老师探讨的重点问题，本文对此进行分析。一、構建生态课堂的方式（一）注意生态教学情境的创设高年级小学数学学问具有较强的好用性，与人们的生活联系紧密。在创设相关情境时应联系教材内容的同时结合学生的实际生活，这样学
4、生的主动性才会被调动起来，他们才会在课堂中投入更多的精力，有效提高了学习效率，从而为构建高效课堂打下基础。（二）重视生生互动合作的开心开展素养教化要求老师在课堂教学中应强调并向学生灌输合作探讨思想，不断增加学生之间的合作探究意识及实力，在肯定程度上提高教学效果。这一目标的实现须要有良好的师生关系及生生关系，须要学生在合作探究中能够亲密协作，真正精确地把握教学重难点。同时，不断地激励学生主动主动地进行沟通，大胆地表达自己的想法，拓宽学生的思路，形成有效的数学思维。（三）注意多媒体技术的恰当引用近年来，我国信息技术、科技得到快速发展，使得多媒体在广阔小学中得到普及，成为了重要的教学协助手段。多媒体
5、具有生动形象、直观详细、丰富多彩、容量大、音像结合等多种特点，特别符合小学生的心理特点。数学本身就是一门较为枯燥的学科，学生在学习的过程中难免会出现厌学心情。这时老师可尝试引用多媒体协助教学，科学合理地运用多媒体能够大大激发学生们的学习爱好，为他们营造出一个宽松、自由、和谐的学习氛围，他们会觉得数学学问并不是很难，从而降低了他们学习中的难度，提高了学习效果。尤其在讲解一些抽象、困难的学问点时，运用多媒体进行呈现，充分调动学生的多种感官，让学生有实践操作的机会，从而能够轻松、快速地完成课堂任务，也有效提高了学生的理解实力及学习效果。二、构建生态课堂的实践在小学高年级数学教学中，笔者对生态课堂的构
6、建总结了一些阅历。（一）激发求知愿望提高学生对数学学习的爱好对于小学生来说，以感性思维为主，主动学习的动力便是“爱好”，因此，老师应当留意实行有效策略进行小学生数学学习爱好的培育。小学高年级数学生态课堂的建立，就是要将课堂变为学生进行创新探究的地方。而在传统的数学课堂中，更多的是将老师作为主体，完全忽视了学生的主体性，让学生被动地接受学问，学生完全失去了主动思索、分析、解决问题的权利，久而久之学生的学习爱好将会丢失。而在高年级中构建生态课堂将会充分地调动学生的学习爱好，学生会主动地感受到进行数学学习有肯定的乐趣，同时也增进了学生之间的沟通沟通。除了培育学生主观能动性之外，建立生态课堂还能培育学
7、生独立思索问题的实力。老师应将数学元素与实际生活中的事物进行紧密地联系，让学生进行主动感知，让学生能够在生活中的小事发觉数学道理，充分相识到数学学问的巨大魅力。（二）丰富教学阅历创建创新性课堂通过在小学高年级数学中构建诞生态课堂，数学老师有了更进一步的教学体验，在教学上有了更丰富的阅历。在应对学生各方面出现的意外问题后能够从容地应对，并进行很好地处理，增进了师生关系，赢得了学生的敬重。在传统的小学高年级数学教学中，课堂上以老师照本宣科式的讲授为主，课堂氛围比较沉闷、惊慌、枯燥，且师生互动很少甚至完全没有，而作为老师好像对这种一成不变的教学模式已经习惯了，甚至产生了依靠感。而在新课改背景之下，传
8、统的小学数学教学模式已经无法给老师带来耳目一新的感觉，还可能打消老师的教学动力以及激情，使老师安于现状，不能与时俱进地转变教学观念以及教学方法，从而影响小学高年级数学高效课堂的构建。建设生态课堂能够让老师充分意识到课堂教学的创新，不断丰富他们的教学阅历，真正地体会到数学进行创新的必要性及重要性，同时老师们也感受到了教化行业的不断变革，体会到我国在教化行业的投入和对教化事业改革的决心。在高年级构建数学生态课堂是对教学模式的创新，在不断创新与发展的过程中数学教学才会取得更大的进步，才会不断地提升学生各方面的实力，真正实现提升综合素养。例如，在教学“小数乘法和除法”这一部分内容时，采纳的就是构建生态
9、课堂的方式，通过班级联欢会将小数乘法和除法的概念引入到课堂中。教学方式得到创新，这样就在很大程度上激发了学生对数学学习的爱好。老师在详细的教学中可将创新的教学方法与传统的教学模式相结合，在结合运用的过程中学生能够更好地驾驭分数的乘法和除法。老师为学生营造出创新性的课堂，学生能够更加深化地去对数学概念进行理解、驾驭并学会运用运算法则。更为重要的是老师实行的创新教学方法让学生体会到了数学学习的乐趣。（三）精选课堂内容落实课堂教学的最终目标课堂内容的选择在课堂教学中是特别关键的一环。内容选择得如何将会对学生课后对学问的驾驭状况产生干脆的影响。在小学高年级中构建数学生态课堂有利于老师把握好教学进程的走
10、向，也让老师更好地去选择课堂内容，利于学生更好地去接受学问。在保证了有精选的课堂内容后课堂教学的最终目标才会得到落实，也才会对学生的优质课堂体验有一个保证。与传统的教学模式相比较，小学高年级数学生态课堂最大的不同之处就是有效选择了数学的课堂教学，有理论依据的支持下选择出最符合学生各方面特点的教学方法，从而利于提高学生的课堂汲取实力。对课堂内容进行细心的选择也体现出了老师对学生的负责看法，真正地从学生的角度动身，敬重学生的主体性，这样就很好地促进了学生参加课堂的主动性，能够更好地体现出教学目标。例如，在教学“多边形的面积”这一内容时，老师应首先抓住学生这一时期的心理特点，充分利用学生该阶段新奇心
11、强的特点，带领学生到校内绿地进行测量与计算，让他们亲身体会生活中多边形的存在，使得学生更进一步相识了计算多边形面积的方法。只有保证课堂教学内容的有效性，才能将课堂教学目标的实现提上日程。构建生态课堂是教化过程中重大的创新，极大程度上优化了教学内容，从而利于教学最终目标的实现。三、结语随着新课程改革的不断推广深化，对小学数学教学提出了更高的要求。尤其是对于小学高年级来说，更应当留意给学生营造良好的课堂环境，真正地敬重学生在课堂上的主体性，让学生有爱好地参加到数学课堂学习中，极大地激发了学习热忱。这就提示了在小学高年级中构建生态课堂是特别有必要的。构建小学高年级数学生态课堂的主要目的是提高小学生接
12、受学问的实力，让他们在创新的教学模式中体会到数学学习的乐趣，从而有爱好地参加到课堂教学活动中，提高了他们学习的主動性与主动性。变更课堂教学方式，能够为学生创设出宽松、自主的学习环境，学生会将留意力集中在课堂上，从而更加利于培育学生的数学学习爱好，树立学生学好数学的信念。生态课堂充分利用了现代教学手段，通过创新的模式来促进教化事业的不断发展，也有利于学生自我实力的提高，以此来带动我国教化行业的不断进步，从而帮助学生打下更好的学问基础以及实力基础，实现推动学生综合素养实力提升的这一重要教学目标。参考文献：1张海方.构建高效的小学高年级数学生态课堂J.新课程（上），2022（10）：178.2徐典斌
13、，邱建武.生态课堂让小学数学教学焕发活力J.数学大世界（中旬），2022（10）：47.3鲁波.构建高效的小学高年级数学生态课堂J.亚太教化，2022（24）：13.4邵康毅.浅谈如何构建小学数学生态课堂J.课程教化探讨（新老师教学），2022（34）：207-208.5丛地峰.浅谈小学数学中如何构建生态课堂J.新课程上旬，2022（11）：76.6高红梅.浅析如何打造小学数学生态课堂J.学周刊，2022（5）：77-78.7段育鸿.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力J.新课程（教研版），2022（4）：95. 猜你喜爱 构建方式课堂实践生态课堂 中职计算机应用专业选择性课程体系的构建电
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