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1、边境少数民族地区学校校本课程开发存在的问题及对策赵松摘 要课程是教化的基础，校本课程是课程的重要组成部分。文章对地处广西边疆少数民族地区的广西民族师范学院附属中学在开发校本课程过程中面临的问题进行了分析和探讨，目的是为边疆少数民族地区学校从本地本校实际状况动身开发校本课程供应更相宜的对策，让校本课程开发得到有效落实。关键词边疆少数民族地区;校本课程;开发;对策中图分类号 G637 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2022）12-0076-02课程改革的开展，为校本课程走进各中学供应了契机。如今，国内大部分中学已经起先开发校本课程。然而由于各地经济、政治、自然、文化等条件的不同，各
2、学校的开发程度存在差异。如何开发好校本课程，对边疆少数民族地区学校而言，是值得深化探究的问题。一、边疆少数民族地区学校校本课程开发背景“为深化贯彻国家、省、市有关文件精神，建立国家课程、地方课程和校本课程组成的一般中学课程体系，深化推动我校教化教学改革，提高学校校本课程的开发、实施和管理实力，为学生供应多样化、全面而有特性的发展空间，促进学生全面发展，结合学校实际，自2022年春季学期起，开设校本课程选修课（即选修系列）。”由此看出，广西民族师范学院附属中学（以下简称民师院附中）主动贯彻文件精神，坚持以学生发展为本，从学校的实际和办学特色动身，在充分考虑学校课程资源与地方课程开发和实施实际的基
3、础上，推动校本课程的開发。二、边疆少数民族地区学校校本课程开发觉状（一）校本课程开发亮点亮点一：学校重视度高。学校自2022年春季学期设校本课程选修课至今，支配的课程涵盖了语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、信息技术、心理、体育、卫生等学科，覆盖面之广，为崇左市之最，形成了学校办学的一大特色。亮点二：作为教化教学改革的一部分，校本课程已然成为学校的一张名片，具有明显的特色。主管领导多次以各种形式给兄弟学校传经送宝。亮点三：学校与各高校合作开课，增加校本课程的魅力。学校充分利用高校资源为校本课程服务，先后与广西民大、广西民师院等高校合作办学，实现中学与高校课堂的连接
4、，有效推动学校间的沟通合作和课程资源的研发。亮点四：体验式课程深受学生宠爱。如生物组的“微生物食品制作”，美术组的“民间剪纸艺术”，卫生室的“应急救援培训”和体育组的武术、篮球、跆拳道等备受学生青睐。（二）学校在开发校本课程过程中遇到的问题1.开课问题。课程改革是一项系统性的工程，而校本课程开发作为课程改革的一部分，单由一两个人去完成并不现实，必需有主管领导、专业老师、专家学者、学生等的广泛参加。民师院附中地处广西边疆少数民族地区。较之发达地区，该地区的教化教学水平相对落后，加之学校成立时间较短，要想在完成教学任务的同时去开发校本课程，便会遇到各种问题：一是课时支配问题。一周要开设几节校本课程
5、选修课是令各方头痛的问题。二是选课问题。几千名学生现场选课，平安问题如何保障？三是实践基地问题。理论性强的课程学生难以消化，他们都喜爱实践活动课，但开设这样的课程须要场地及仪器设备的支持。这又是学校面临的一大问题。除此之外，还有校本课程无教材的问题。没有统一的教材，开课老师就需费时费劲去备课、去找课程素材。这其实会在肯定程度上影响老师开课的主动性。面对这种状况，若学校再缺乏嘉奖机制，便会导致老师不仔细对待校本课程，忽视学生需求，运用单一的授课模式。2.老师开发课程的实力问题。顾书明老师在其论文论校本课程的正向功能和负面影响中提及：“教职工的工作时间不足，理论和技术打算不够目前的中小学并不是全部
6、老师都具有校本课程开发所应有的课程理论和相应技术，甚至在一些学校，很大一部分老师都没有与校本课程开发相应的智能打算，有的不熟识课程开发的理论，不知道如何研制开发校本课程，再加上在职进修不能保证，这就使这些老师无法参加学校的校本课程开发，从而给学校的校本课程开发工作带来很大的困难。”民师院附中目前开发的校本课程虽涵盖各个学科，但正如顾老师所说，老师开发课程的实力参差不齐，这干脆影响到了校本课程的开发质量。3.学生本身对校本课程重视度不够。一般中学课程由必修和选修两部分构成，主要用学分来呈现学生的课程修习状况。校本课程属于选修部分。可以说，目前的人才选拔制度制约了校本课程的开发。“因为在我们国家升
7、学考试是学校的第一要务，老师、学生、家长都把考试看得非常重要，因而，假如各级各类学校的考试与招生制度不变更，校本课程开发很难得到认可。”在巨大的升学压力下，学生出现了对校本课程的重视度不够、参加度不高的问题。三、进一步开发边疆少数民族地区学校校本课程的对策（一）学校方面第一，学校应接着重视校本课程的研发，完善各门课程的运作机制及课程操作的可行性评估。国内各学校的校本课程开发目前已普遍进入实践阶段。“学校作为国民教化事业的细胞，要真正适应时代发展的须要，为学生的素养培育打好基础，要在众多的学校中展示自己的特色和活力，就必需构建一套特色校本课程体系。”民师院附中目前开设的课程涵盖各个学科，但有的课
8、程运作机制不成熟、不完善，进而导致课题改变多，难以形成课程特色。可喜的是，笔者发觉，个别组的课题已初具特色，显示出应有的学科生命力。这值得其他课题组学习。其次，要建立相应的评价机制，调动老师的主动性，如发放肯定的研发经费、上课补贴等。若开课老师能在保证学校教学主要任务的前提下，付出时间和精力开发校本课程，便应赐予他们相应的嘉奖，以调动他们的主动性。第三，开展校外沟通和家校合作，充分利用各种资源为校本课程服务。一是引进兄弟学校的先进阅历为我所用。主动开展学校与各高校的校际合作，充分利用本校资源和周边高校资源为校本课程服务。二是充分利用社会资源，开展家校合作，激励家长参加课堂教学，实现家庭和学校资
9、源共享。学校还应完善设备、场地配置，以满意老师的课程研发须要。（二）老师方面第一，转变观念，端正开课看法。“从目前实际看，许多一线老师对课程的理解还是存在肯定偏差的，校本课程的开发实力也参差不齐，这将干脆影响校本课程实施的质量。”民师院附中建校至今，教学成果斐然，逐步迈入名校行列，因而对老师提出了更高的要求。学校在追求教学成果的同时，开设符合本校实际的校本课程，理应得到老师的支持。故一线老师应转变观念，从学校大局动身，协作学校的校本课程开发工作，克服教学压力大、可用资源短缺等困难，逐步提升自身的课程意识与课程开发实力。其次，不断提高自身的综合学问水平，提高课堂效率。校本课程涉及许多课外学问，对
10、开课老师提出了更高的要求。开课老师应树立“活到老，学到老”的学习进取精神，充溢自己各方面的学问，积累相关的课程开发阅历，提高专业素养，以给学生传授更多好用的东西。第三，丰富上课形式，调动学生的主动性。在实施校本课程的过程中，笔者发觉，大多老师主要以说教和播放视频为主，所采纳的教学形式较为单一。“课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由老师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的爱好和爱好自由选择的），全班学生针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的探讨。”民师院附中的开课老师可以在教学中充分利用教学平板和
11、“341激情课堂”模式。当学生以主子公的身份参加到课堂的时候，他们的主动性就会被调动起来。（三）学生方面当前，新一轮的课程改革正在进行。正如思政课标修订组的专家学者所言，改革是恒久的话题且应致力于服务学生。学生要成为担当民族复兴大任的时代新人，应保持求实、上进、好学的看法，而对于校本课程，则应端正学习看法。学生在学习校本课程的过程中，不仅能够结交新老师、新同学，扩大交际圈，开阔视野，还能夠适当放松自我，从而获得更好的发展。中学校本课程的开发是一项意义非凡的系统工程。学校须要立足于学生实际，着眼于学生的发展需求，借助社会、家长、高校等的帮助，整合资源，提高老师的教书育人水平，以使校本课程能够真正
12、发挥出应有的主动作用，进而促进学生的全面发展。 参 考 文 献 1 顾书明.论校本课程的正向功能和负面影响J.江苏教化学院学报（社会科学版），2001（6）：9-11+34.2 傅建明.论校本课程开发的支持系统J.教化理论与实践，2001（10）：54-57.3 阮畅畅.中学政治学科校本课程开发的策略与反思J.思想政治课教学，2022（7）：14-16.4 孙杰. 中学新课程政治课堂教学的问题与思索J. 吉林省教化学院学报， 2022 （2）：132.（责任编辑 王嵩嵩） 猜你喜爱 校本课程开发对策 基于青少年心理特点的校内欺凌成因及对策福建基础教化探讨(2022年2期)2022-05-28走
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