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1、教师课堂教学的导入技能 老师课堂教学的导入技能 第一节 学问导入 导入学问，培育实力是课堂导入教学设计的一个重要课题，是由老师引导学生学习，培育学生实力的以学生为主，老师为辅的 导入教学方法。 那么，我们来看看导入学问、培育实力的五种导入方法： 一 复习导入法 复习导入法是指老师在每堂课的起始阶段，通常采纳复习已学过的学问和内容作为导入新课的方法，来开启新学问的大门。这种方法主要是老师在教授新课时利用新旧学问间的逻辑关系，即旧学问是新学问的基础，新学问是旧学问的发展与延长，从而找出新旧学问联接的交点，由旧学问的复习迁移到新学问的学习山上来。 例：上课时，老师了一手拿动物玩具或图片对学生说：“L
2、ook here，I have got many animal pitures today。This is a cat。 This is a snake。 Do you know this”（学生回答：spider）“Yes，it is a spider。Do you like spider ？”（学生回答Yes or No）What animal is this？老师指着乌龟问。学生回答：“Its a turtle。” 老师接着问“Do you like turtles？”紧接着，老师拿出动物图片的单数来练习，在练习的基础上，发给每两个人组图片。老师让学生来做pair work。 在本课的导
3、入设计中，老师从动物园的可爱小动物说起，复习曾经学过的小动物，通过学生回答，进而练习常用句型，各种各样的动物吸引了学生的留意力，从而自然地导入新课动物的复数形式改变。 运用复习导入法时，我们要留意以下三个方面的问题： 1 复习导课中的“温故”只不过是一种手段，真正的目的在于导入新课。 2 所复习的导入的学问与新课内容要有亲密联系，避开发生导入内容与新课学问之间脱节。 3 导入新课前，老师要摸清学生原有的学问水平和相识水平，导入才会受到事半功倍的效果。 二 谈话导入法 谈话导入是指用说话的形式沟通感情、发表看法、探讨问题的一种导入方式，他是老师和学生之间最简洁的沟通方式，也是新课导入中应用做多，
4、效果最显著的方式之一，谈话导入能激发学生沟通的爱好，活跃课堂气氛。特殊是在课堂中老师亲善的神情。谆谆教导的启发引导、轻松的谈话方式，调动了学生主动的情感因素，不仅拉近师生间的距离，而且使师生双方的感情得到很好的沟通。她让学生在轻松、愉悦中学习学问，明显减轻了学生学习新学问的压力和接受新学问的压力和接受新学问的恐惊感。 例如：上课时，老师先将很多彩色的图片贴在黑板上或将实物放在将桌上。老师对学生说：How beautiful these picture are！Now who can answaer my question.What are they? Whats your favourite
5、animal? Whats your favourite picture?等。这主要是跟学生沟通一下情感。在沟通中老师肯定表现对某种事物的宠爱，同时，也要发掘学生原委喜爱什么。这种沟通的过程就是一种学习的方式。一两分钟的沟通后，老师问学生：“Now，what is red among the things？”老师用手比划一下包括那些东西，然后让全班同学回答这个问句。等学生都熟识后，老师对大家说：“Now please work in paris。One person asks the question What is orange？” The other answers the questio
6、n the sofa is orange. 谈话导入的优势在于利用语言、音乐等各种手段，制造一种符合教学须要的环境，以激发学生学习的爱好和思维，使学生处于乐学的学习状态，这是谈话导入的优势。在上例中，老师运用图画以及感情充足的语言，营造了一种与本课协调一样的气氛，学生立刻进入本课的情景，这样的导入具有很强的吸引力。 运用谈话导入法时，我们要留意以下两个问题： 1 老师要驾驭对教材的理解，并从学生的实际动身，奇妙设计谈话内容。 2 老师语言应富有感染力，看法亲善可亲，要谆谆教导、奇妙点拨，让学生在轻松、愉悦中学到学问。 三 干脆导入法 干脆导入法就是不用借助其他材料，老师只须要概述新课的主要内容
7、及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并打算参加教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方式。 例如： 假如可能的话，老师可以拿柠檬给学生看，问学生英语柠檬怎么说。老师可以这样说：“Hello，I have many kind of fruit。 Look。Thisis an apple， a banana and an orange。But I have another kind of fruit。 Look，What is it？ Can anybody say this in English? 老师期盼着学生说出柠檬名称。假如没有学生说，老师就可以告知大家：Now,lis
8、ten carefully.Lemon lemon lemon Now,please read after me.” 等等。然后带领学生读该单词。老师要有意识的分解一下单词的读音。 运用干脆导入法时，我们要留意以下两个问题： 1 老师要驾驭对教材的理解，导入时要紧扣教学重点，老师的语言要简练、简洁。在导入的时间上不宜过长，否则起到反面效果，激发不起孩子的求知欲。 2 为了使学生在短时间内集中留意力，明确本节课的教学要求，老师可以借助多种教学手段，照实物、图片、文字等来帮助讲解，吸引学生的多方感官，提高导入效果。 其次节 激智导入 思维实力的发展是学生智力发展的核心，同时也是衡量学生智力发展程度
9、的重要标记，人们在相识客观世界时，必需通过思索来理解事物的本质和内部联系，从而提高思维实力和智力.一 操作导入法 操作导入法是指利用教具、学具等教学媒体通过亲身实践，经过视察，分析得出事实的某种猜想和结论的过程从而导入新课。 二 切入导入法 所谓切入导入法，就是从某一点或某一方面入手，这一点或者一方面也称入点或突破口。在教学中，抓住要教授内容的某一重点或难点单刀直入导入教学，就是切入导入。 例 何老师在Look and read 之前，设计了这样的导语： 师 have you been to the beach? What can you see at the beach? What can
10、you see at the beach ? This is the Tans family.Now they are at the beach.Look at the picture and answer my question:Where are the Tans? What is Jane doing? Who is swimming? What ccolour is the sun? Where is Mrs Tan? Is the sun shining? 上述问题都是课后练习的内容，也是要求学生驾驭的内容。何老师让学生通过图片、探讨，理解并回答出问题，住址课文的重点，单刀直入。 该
11、课教学中何老师选择了从课文后的练习为切入点，主要是因为：课文的内容是介绍照片，教学的重点是动词现在进行时的运用，课后的问题大多围绕图片和课文的内容，师生间的问答练习，既加深了学生对课文的理解，同时也在回答问题时，学习了新的动词shining Collecting sailing 通过学习，学生饶有爱好地进行扩充练习，由此可见，敏捷选择，运用导入，会激发学生的学习爱好。是他们乐于学习。 第三节 情感导入 一 创设情景导入法 创设情境导入法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学须要动身，引人、制造或创设与教学内容相适应的详细场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生快速而正确的理解教学内容，
12、促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。 例如： 二 音乐导入法 黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它干脆为自身发出声音，引起自身留意，从而满意，音乐是灵魂的语言。”因此，在教学中，老师可以运用音乐，通过人的听觉器官，是学生产生一种身临其境的意境。这样，学生的情感就能得到充分的表现，并在此基础上得以提炼和升华。 例如：老师起先上课的时候对大家说：“Happy new year！”同时，老师也示意学生回答说：“happy new year!”老师说：“in many countries，during the Christmastime，people greet each other 第四
13、节 趣味导入 趣味导入就是把课堂内容相关的趣味学问，即故事、典故、嬉戏、谜语等传授给学生。 例如： What do you call a dog lying in the sun? (a hot dog) What becomes higher when the head is off? (pillow) What is black when it is clean and white when it is dirty? What is more useful when it is broken? (An egg) What room can no one enter? (mushroom)
14、What am I if I drop into the water? (waiter) What goes up and never comes down? (peoples age) What is the largest ant in the world? (elephant) 美国闻名的心理学家布伦诺说过学习的最好刺激乃是所学学问的爱好。爱好导入可以避开平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生无意留意快速过渡到有意留意。 一 表演导入法 表演导入法是指老师依据课文故事情节，分角色进行表演以导入新课的方法。学生对簇新事物充溢了新奇，新奇心驱使他们深化地学习、求知。 例如： 二
15、 嬉戏导入法 嬉戏导入法是指老师通过组织学生进入嬉戏情景中，在一种既惊慌又开心的心情伴随下，进入学习，比较适合中低年级的学生。其意义并不在于单纯地激发爱好、活跃课堂气氛，它是完成教学目标的手段。人可以变更环境，环境可以变更人。 例如：啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 三 故事导入法 故事导入法是指老师在教学中用讲故事的形式导入对新学问、新课题的讲解。故事导入了情趣性，简单将学生的动机激发起来，热忱主动的投入到对问题的探究去。但值得留意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好的起到激活学生学习思维的作用。 例如：啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 四 图片导入法 图片导入法是指老师把
16、实际生活中不能用直观教具引入的内容，利用图片表达出来，把一些抽象的学问变成详细的可视的物体，使学生一目了然。 老师课堂教学的导入技能 课堂教学技能训练：导入 课堂教学导入的类型 浅谈小学数学课堂教学导入技能的选择 浅议中学物理课堂教学导入技能 数学课堂教学导入 课堂教学导入方法（整理） 课堂教学导入“五法” 课堂导入是课堂教学的首要环节 老师课堂教学技能指导 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页