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1、教师业务学习 每篇仔细学习，并做记录，共四次 每次不少于1000字 不写时间，每次与上一次另起一页，记录与感想以一条直线分开 第一次：如何开展区域活动 在新课程改革的大背景下，幼儿园充分挖掘各种教化资源，使得幼儿园的教化资源更加足够，教化形式趋于多样化。幼儿园区域活动以其个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要，成为了幼儿园老师及幼儿所喜爱的活动形式，也是对集体教化的有效补充，而且也是落实幼儿园教化指导纲要中所指出的“幼儿园教化应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、安排的活动”和“为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自尊心和自信念”的最有效的措施。
2、区域活动承载着独具的教化价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教化者的教化意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教化形式之一。 一、细心打算 二、在区域活动中最重要的是打算工作，因为它起着确定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的打算，在区域活动中活动和材料是活动胜利的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得阅历和学问。 三、 （一）创设有效利用的区域环境 区域的设置并不是越高档、越豪华、越美丽越好。纲要中指出“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要依据教化目标和教
3、化内容的详细要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要但它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的须要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能用心地投入活动，充溢信念地探究问题，这才识创设区域环境应当重视的问题，也是它的价值所在。 我们的区域设置应是由老师与幼儿共同商定布置的，主要采纳固定与敏捷相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可依据教学的须要和幼儿的爱好敏捷设置、调整区域的场所，满意不同的幼儿须要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探究的目的。 在区域设置时，还应留意动静分区，如把图书角、计算角、角色区支配在靠室内的地方，把科学区
4、、表演区、动手区、音乐区支配在靠室外的地方。 （二）投放可操作性的材料。 皮亚杰提出：“儿童的才智源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又困难的工作。重要性体现在材料供应少了，区域活动就无法正常开展；材料的困难性体现在要保证幼儿有爱好探究，又要保证幼儿取得与教化目标相一样的探究结果。因而，材料的投放关系到活动是否成败的关键因素。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满意不同层次幼儿的需求呢？ 首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必需能够引导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必需有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，才有
5、利于引发、支持与四周环境的主动互动。更重要的是儿童在动脑思索的基础上动手操作，是儿童是动脑思索和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作不能看作是探究活动。例如，我们在上船的主题活动时，假如交给幼儿几艘船的模型，让幼儿找找船的外型特征有哪些不同，或是船有几层楼，这些都不算是探究活动。假如是交给幼儿各种材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等，让幼儿利用这些材料自己制作出简洁的船，这就是一种探究活动。因此，我们在材料的供应上，还应亲密留意材料的探究性。 其次，材料的多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必需依据幼儿的爱好须要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提
6、高。在开展主题活动为漂亮的花中，在美工区，我有意供应两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能依据自己的实力和须要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教化目标具有可操作性、趣味性、可变性。在同为漂亮的花的主题活动中，“相识花”这一活动就可以供应彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满意幼儿的不同须要，激发幼儿的爱好，吸引幼儿主动参加。这也是区域活动深受幼儿宠爱的主要缘由。所以，这就要求材料的供应应留意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。 二、专心组
7、织与指导 区域活动中，老师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参加和老师的帮助参加。老师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创建性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发觉问题和解决问题。那么，老师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢？ （一）老师与幼儿共同参加制定规则。 区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是老师所组织的一种教化活动形式。因而，区域活动规则的制定应当是由老师和幼儿来共同完成的。 首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有肯定的强制性，是要求幼儿在活动前就必需要遵守的。这类规则一般在活动前就必需提出来，如玩沙是幼儿最宠爱的区域之一。假如活动前
8、没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。 其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，老师可以不急于告知幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中渐渐建立起相应的规则。探讨往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而绽开的。而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。在活动中争抢玩具、争抢角色这类状况，老师便可以组织幼儿就发生的问题绽开探讨。有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。大家
9、用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起探讨如何处理这件事。孩子们七嘴八舌地争论开了，“不能抢！”“大家一起玩。”“轮番玩！”这是，我趁热打铁地说：“大家真懂事，我们轮番玩！没有轮到的小挚友在旁边当观众，不能上来；轮到的小挚友不能玩太久，也让更多的小挚友来玩。”就这样，我和孩子们把规则定下来了。小挚友们又开快乐心地玩起来了。采纳这种方法制定活动规则，幼儿简单接受，并能在活动中自觉地遵守。 （二）老师的参加指导。 纲要指出：“老师应当成为幼儿学习活动的参加者、引导者和合作者。”在活动中老师是催化剂，其工作是帮助幼儿沿着爱好的方向发展，应擅长捕获幼儿在活动中出现的新爱好，导向新的嬉戏。在活动
10、中，老师不能把角色停留在供应活动材料、支配幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高限制之下。而是要擅长视察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿主动主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间视察和参加嬉戏，要留意每个孩子的操作实力、交往实力，刚好赐予激励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参加到孩子的活动中去。与孩子一起探讨、探究解决问题，真正体现幼儿为主体、老师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，根据老师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦心情，大大削减幼儿的主动性。 三、耐性的总结评价
11、总结评价是任何一个活动的重要环节，不行缺少。在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行沟通、探讨、主动表达情感，共享欢乐，共解难题，提升阅历，供应充分表现沟通学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动状况，评价对幼儿的发展也有肯定的导向作用，所以，评价也要有肯定的技巧，评价的方式有许多种，无论采纳何种评价方式，都不能只注意结果，更要注意过程的评价。 （一）幼儿主动评价。区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，激励幼儿自己提出更高的要求，激励幼儿协作创新。激发幼儿再学习的欲望，在评价时，老师应当激励幼儿大胆地把自己的
12、所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个沟通的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。这不仅能增加幼儿的爱好，让幼儿间有更多的沟通机会，不仅提高语言表达实力也让幼儿学会视察别人总结自己，在幼儿自主评价时，老师少采纳激励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最好玩？为什么呢？通过幼儿间相互评价、自由沟通、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。 （二）老师整体评价。 老师的评价应当是全面的，详细的依据幼儿的活动状况、抓住幼儿的闪光点加以激励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，激励幼儿大胆发表自己的看法
13、，依据自己的看法加以总结，老师的评价也可以从多方面进行。 首先，从幼儿形为习惯评价，“今日哪组小挚友主动整理玩具，哪组小挚友活动时声音较小，XX小挚友主动把玩具让给别人等，XX小挚友没有遵守规则，随意到别的区捣乱等。 其次，从幼儿驾驭的学问技能上评价，今日玩了什么？学到了什么本事？在玩动手区时你发觉了什么，你觉得用什么方法来解决这个问题最好呢等？ 再次，从情感体验上评价，你玩什么嬉戏最兴奋，为什么？今日你有什么欢乐的事情要和小挚友一起共享 其次次 如何做好与幼儿家长沟通的工作 父母是孩子的第一任老师，家长对孩子的成长有着很大的影响，那么作为一名幼儿老师，如何来做好与幼儿家长沟通的工作呢？我认为
14、可以从以下几方面进行： 一、选择合适的时间和地点： 与家长沟通选择合适的时间和地点，可以使沟通顺当地进行，不受干扰，我们可以利用家长接送孩子的时机在走廊或活动室沟通，也可以在班上全部幼儿离园后进行。节假日在幼儿园办公室或幼儿家里不受干扰的地方沟通。 二、驾驭非言语技巧。 与家长沟通的工作是一种艺术，老师的一些体态语在沟通工作中也是很重要的，因此老师要驾驭一些非言语技巧，应用适当往往会起到事半功倍的效果。 1、与家长保持平行的目光沟通，避开仰视或俯视的眼光或游离的眼神。 2、用微笑点头等表示对家长的敬重，用身体前倾或以“对”、“是”等短语来回应表示对话题饶有爱好。 3、在与家长沟通前和沟通中要留
15、意视察家长的心情。 三、敏捷地运用与家长沟通的艺术。 1、察言观色，实行主动。老师是家长沟通工作的主导者，老师不能等到幼儿在幼儿园里发生了事情才与家进步行沟通，这样家长对突如其来的事务往往会不理解，甚至与老师大闹一番，给老师或幼儿园造成很大的影响。假如老师能随时细心视察家长的须要，甚至表情脸色等心情改变，刚好做好思想上和行动上的沟通，实行主动做好家长沟通工作，那么家园之间的距离就会消逝。今年“六一”开放日活动前，有个别幼儿因病没来幼儿园，为了让孩子尽早到园参与活动，也为了让家长了解目前幼儿园的活动，我逐个给他们打电话，进行询问和通知。活动那天，有的幼儿刚好来到幼儿园，还有幼儿参与了节目表演活动
16、，老师的刚好通知，使得家长和孩子避开了许多缺憾，也使家长了解到老师对他们的关切和重视。 2、用真诚换取家长的信任。面对幼儿园每天发生的一些事情，老师要勇于面对，有信念和志气去解决，用自己的真诚和正确的教化理念去换取家长的信任。我班有个小药袋，便利于带药的幼儿把药放进去，并要求家长填写带药幼儿登记表，有一次，夏天的家长把药放在药袋里就走了，也没有对老师说中午服药，中午吃药时我发觉她的登记表上是空白的，可我不知道这药是不是该中午吃，于是我主动给家长拨通了电话，了解清晰后才给孩子服用，家长被我的细心工作感动了，连连说：“对不起，对不起，给您添麻烦了！”这一个小小的电话沟通，使家长了解了幼儿园里每一项
17、工作的重要性，并能主动填写好登记表。 3、家长也须要表扬。我们说好孩子是“夸”出来的，那么好的家长也须要我们表扬，激励，才能使更多的家长成为我们的合作伙伴，在开家长会时，我会表扬一些家长协作我们工作或与幼儿互动的事情。一位家长始终很支持我们的工作，常常帮我印一些学习资料，主动帮我们收集与主题课相关的资料。在他的带动下，从那以后，很多家长起先关注幼儿园的活动了，也有意识地和孩子探究一些活动，发挥了自己的特长，并主动与老师进行沟通。 四、针对不同的家长实行不同沟通方法 沟通的目的是达成共识，人与人的沟通是很不简单的，随着时代的进步与发展，家长的自身素养和教化实力也发生了很大的改变，这就对老师做好家
18、长工作和沟通工作提出了更高的要求。每一个家长都是一个独立的个体，实际工作中，我把家长分成几类，对不同的类型的家长实行了不同的沟通方式。 1、有意刁难型 这类家长大多经济条件比较好，有学问，有特性，对待这样的家长要热忱、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你，我班周佳兴小挚友的家长每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，假如进来了，确定是有问题，有一次送孩子时周佳兴的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，佳兴回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。我请她同我一起来到饮水间让她看看保温桶的水，我对她说：“我们每天都打新的开水，一些家长都应当看得到。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，
19、那他可能有点不爱吃这药吧！”自此家长慢慢地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了确定和协作。 2、过分呵护型 刘泽彤的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种状况我刚好与她妈妈沟通，同时把幼儿园每天的食谱拿给她看，再找杂志和有关资料，让她明白养分过剩和不良饮食习惯的害处，慢慢地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过我们的沟通，无论是在生活上还是学习教化上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用老师的真心、幼教阅历、科学育儿的学问去换取家长的信任，这样家长工作中的难题就迎刃而解，家长工作就不难做了。 总之，与家进步行沟通是新时
20、期幼儿园教化的重要工作之一，只有本着敬重、同等合作的原则，我们的幼儿教化工作才能真正得到家长的支持与理解。 第三次：老师与保育员的协作 踏入幼教岗位的十多年间，和好多的老师、好多的保育员搭过班。回首过去，我可以傲慢地说，每次都很协调，相处融洽，班级工作开展得绘声绘色。今日在这儿就“老师与保育员的协作”谈一点体会。 一、思想上的相识 1、老师自身方面： 在一个班集体中，保教工作并无贵贱之分，而仅仅是分工不同罢了。我很赞同“三位一体”的说法，比方“三个人，三件事，三个方面联成的整体”。即把班级的三位保教人员比作三角形的三个点；她们之间相互联系、相互作用，犹如三条边、三个角；她们共处于同一集体中，向
21、着同一目标而努力，又犹如三角形的内角和原理，三个角相加动于180度。可见保育员在班级中的地位是举足轻重的，她和老师一样，缺一不行。平常留意和她们的沟通，遇事学会商议，绝不武断。 2、幼儿方面： 早晨来园后常常提示幼儿和保育员打招呼，利用有利时机让他们说说保育员阿姨平常是如何为大家服务的，又是如何来关切、教化他们的，初步体会阿姨工作的辛苦和对他们的爱心，使他们从小就有感恩之心；假如班级里小挚友带来好吃的（如过生日），总不遗忘让幼儿把阿姨请过来共享，阿姨确定不在乎有没有吃到蛋糕，特殊在乎的是大家心里面记着她；对个别淘气的幼儿偶然出现的对保育员阿姨的不敬重、不礼貌的事务，刚好妥当处理，对涉及的幼儿加
22、强教化，并实事求是向家长反映状况，取得家长的理解与支持，向阿姨致歉，使他知道事情的严峻性，从中吸取教训，今后对保育员阿姨也肯定要有礼貌，因为他们是应当敬重和值得敬重的人。并刚好在班级就此事绽开探讨，使其他幼儿从中受到启示，防止此类事情的再次发生，进一步激发幼儿对保育员阿姨的感谢、酷爱之情。 二、行动上的协作 1、幼儿方面： 保育员阿姨的工作每天都很辛苦，卫生工作是没有终点的。假如幼儿有良好的生活卫生习惯，定能减轻她们的工作量，且又能培育幼儿的实力，一箭双雕，何乐而不为呢?我们主要是围绕以下几方面来抓的： （1）、晨间来园：每天让幼儿轮番擦桌抹椅，学习浇花，孩子们和阿姨在一起劳动时是又数又笑，既
23、学到了技能，又培育了感情，增进了了解。 （2）用餐：午餐：每接收一个班，我都要求幼儿做到“三净”，对有骨头、有皮的状况时，每张桌子上打算纸或盆，用餐结束后自己整理，放碗筷也严格要求，碗里不允许有一粒饭米粒，剩下的饭菜集中倒在菜盆里，碗筷干干净净、整整齐齐，不用阿姨再整理了。点心：吃饼干、蛋糕时要求幼儿一手拿着，一手托着或用杯子凑着，对吃简单掉屑的食品，把幼儿集中起来，便于阿姨清理。 （3）洗擦手、午睡、离园等：幼儿在园一天，不是学习、嬉戏，就是吃，手上难免是脏脏的、油有的，蘸上了颜料又是五彩的。假如是干脆擦到毛巾上，得每天洗，有时得一天洗几次，且洗不干净，所以我常常提示他们要把手先用肥皂洗干净
24、后再去擦手，比一比一周下来谁的手最干净，毛巾又最干净。幼儿入园的第一天，我就不断提示他们要有良好的谁姿，不把床单弄皱，不把被子揉成一团。假如幼儿每天把床铺弄乱，特殊是把床单拉出来，那保育员阿姨叠被子得用上半天，非把她累得够呛不行！常常对表现特殊好和特殊差的进行点评，使他们能不断改进。每天离园时要求每个幼儿排好课桌椅，整理好学习或嬉戏的物品，归放整齐，这样阿姨只要稍作整理即可。 2、老师方面： 除了培育幼儿良好的生活卫生习惯来帮助保育员阿姨外，在平常的教学活动前、中、或活动后，我们老师注意细微环节，尽量减轻她们额外的工作量。如上美术活动，特殊是水粉、水墨、蜡刻，很简单弄脏课桌，活动前先铺上双层的
25、报纸，防止渗到桌上，活动时不断提示幼儿要用正确的方法，以免滴到地上；再如美工活动结束后，活动室确定是一片狼藉，假如只靠保育员阿姨一人整理，那得化上好长的时间，这时我们会抽出一个老师带领几个自理实力的幼儿一起整理；每天的自主嬉戏活动时，提示幼儿，玩具哪里拿的放回原来的地方，特殊是剪的纸屑要自己清理，假如发觉活动室的任何没有整理干净的地方，要主动学会整理、整理。 三、工作生活上的关切 关切可能谈不上，因为保育员阿姨都比我年长，而且都不能赐予实质性的帮助，但还是很须要。 对保育员阿姨在工作上遇到的困难，只要是我懂的、我会的，确定是尽力而为，毫无保留。有时看到由于她们不了解或不理解，工作不到位，我会当
26、面指出，帮助更正，绝不在背后争论。 平常在工作生活上难免遇到不尽如人意的事情，我们会相互倾诉，相互开导，尽快消退心中的不快。能帮则帮，主动出谋划策，同时也加深了相互间的情感，相互之间会更默契。 老师业务学习 老师业务学习 老师业务学习笔记 老师业务学习资料 老师业务学习安排 老师业务学习安排 老师业务学习安排 老师业务学习安排 老师业务学习总结 老师业务学习安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页