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1、阶梯式教学在九年级数学教学中的运用王岳凤摘 要：老师在教学的过程中应当找到适合学生自身的学习方式。本文将具体论述阶梯式教学在九年级数学教学中的运用。主要通过阶梯式教学所代表的含义来进行分析，进一步在实际的教学过程中采纳该项教化方式，使课堂的学习具有高效性。关键词：阶梯式教学;九年级数学;数学教学在针对九年级学生进行教学的过程中，老师应当充分彰显学生在课堂教学中的主体地位，在教学的过程中应当促进数学与阶梯式教学之间的结合发展，从而保证老师在学问引领的过程中促进学生思维实力的全面发展，在传统教学模式上创新，找到适合学生自身的学习方式，促进数学思维实力得到提升。1阶梯式教学在数学中的重要意义阶梯式教
2、学通过建构主义学习理论提出的以学生为主体的教学方式，老师主要起到引导作用，培育学生擅长思索，开动脑筋和能够在自律的状况下完成学习内容。该理论侧重于初中生探究学问的过程而不是学习的最终结果，能够培育学生主观意识上酷爱学习，激发学生对于学问的渴望。阶梯式教学与楼梯的理论特别相像。让学生通过老师搭建的楼梯一步一个脚印的往上走，在过程中不断反省自身的错误并且找出解决方式，在此基础上再进行新学问的学习与探讨，熬炼学生有解决问题的实力。阶梯式教学模式主要有以下五个操作流程：1.1建立学问体系围绕教学重点，老师依据要求建立基本框架。1.2进入情境引导学生代入老师设计的问题情境。1.3独立探究使学生自主探究，
3、思索问题。1.4协作学习老师通过分组，使学生进行小组之间的合作、沟通。1.5效果评价对学生探讨所产生的结论的评价。2将阶梯式教学方式融入到数学教化2.1学习优秀的支架式教学方法想要敏捷的运用阶梯式教学促进初中生对于数学学科的学习。老师首先建立好完整的教学体系，对于教化体系的主要内容，干脆体现了老师在上课前对于课本的熟知驾驭程度，以及教案的打算工作是否到位。所以老师在打算阶段就须要对本节课程中所要设计的学习情境进行肯定的探讨。用通俗易懂的语言理解为，老师要明确的知道在数学课堂上对于学生要提出什么样的学习问题。通过什么样的问题，可以把学生代入到学习氛围中来。利用现在的网络时代，老师可以通过现代教化
4、技术的现有方式，用阶梯式教学的方法引导学生。比如，老师利用在课程起先之前的时间，带领学生观看与本堂课数学学问相关的图片与视频。让学生在短时间内进入老师设定的数学情境中。进而摸索出一种适合新型课程教化的数学课程教学形式。为给数学这门学科课程改革供应良好的铺垫。在数学课程当中注入簇新的血液，不但使学生酷爱数学的学习，还为培育初中学生核心素养有着极大的促进作用。2.2阶梯式教学的详细表现形式初中数学课程的阶梯式教学模式的五个操作流程上述文章已经提到，所以，在教学过程中初中的数学老师要擅长发觉学生身上的闪光点，不能单一的只追求学生对于学问的驾驭程度，而将学问强加给学生，应当引导性的让学生发散学习的思维
5、，主观上的学习，不仅顺应了当代教化背景下的要求，更加是一种创新型的教学方法，老师可以通过对学生的有效引导，实现在数学课堂教学中对教学目标和任务的达成，学生干脆在此过程中充当着不行取代的位置，促使自主的进行学问的获得和探究。让学生能够在支阶梯式教学过程中，通过自身的思维形式搭建出适合自身的学问结构。教学过程应当保证合理化与多样化，从而更好的激发学生参加课堂学习的主动性，使学生可以在学习的过程中感受到胜利的喜悦，达到事半功倍的教学效果，激发学生学习的爱好，保证数学教学的质量得到进一步的提升。最终，老师应当促进实践性教学的开展，促进数学与学问之间的紧密结合，使数学始终走在社会发展的前端，更好的激发学
6、生实践实力。2.3详细的教学应用把握住这一形式教学的形式。可以很好的彰显出学生在学习的主体地位。由于初中的数学课程量较大，老师所实现的课程教学目标也比较多。一般状况下，可以同时完成多个教学目标相互协作。依据老师本身多年的教学阅历，将课程结构进行划分，然后将其设置成不同的学习阶梯。依据详细的教学特征，以及学生的学习实力进行相应的传授，通过渐渐递进的方式来达到老师在初中数学课堂的整体教学目的。首先，在刚起先引入以阶梯式教学的教学方式中，通过以下几种方式来渗透，第一，在学习内容的导入阶段先设立一个问题支架。通过这样的问题将学生带入学习情境，学生就会依据相应的情境进行思索。从而将学生带入到新课程的学习
7、当中。其次，结合生活。利用一些日常生活中常见并且熟知的现象，引发学生们的沟通与探讨，使学生踊跃表达，表达对于事务不同的看法，从而将学生带入到新课程的学习当中。第三，总结与评价。结合学生的学习状况进行教学内容的总结，对于表现良好的学生主动表扬，从而激发学生的输赢欲。3结束语依据上述文章所得，并且通过实践教学阅历，在初中九年级的数学教学中阶梯式教学的详细应用进行了探讨，使这一教学模式可以在社会上广泛应用，跟上社会的进步与发展。进而将我國的教化事业推上巅峰。也要保留其以往数学学科的特别性，拉近学生与老师之间的关系，使学生在学习的过程中，与老师同步，共同迈向更好的方向。参考文献1杨文弘.浅谈在九年级数
8、学教学中运用“深化浅出”教学思路的策略J.每天爱科学（教化前沿），2022（06）：125-126.2陈晓磊.浅谈初中九年级数学差异性教学的策略J.每天爱科学（教化前沿），2022（12）：79.3侯雪花.浅析初中数学阶梯教学的功效与实际运用J.考试周刊，2022（84）：61-62.浙江省诸暨市安华镇中心学校 猜你喜爱 数学教学 自主探究性学习在初中数学教学中的应用策略探究考试周刊(2022年15期)2022-03-09刍议嬉戏化教学在小学数学教学中的应用家长中(2022年8期)2022-12-14多样教学构建初中数学高效课堂科学导报学术(2022年6期)2022-03-07数学分层教学的有
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