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1、激励性课堂教学评价促进学生个性发展的实践研究 激励性课堂教学评价促进学生特性发展的实践探讨 课题探讨方案 一、问题与背景 5.12特大地震以后，在党中心、国务院、全国人民的支持下，作为极重灾区的都江堰市，全部的学校实现了重建，教学设施一流，但教学管理水平参差不齐，特殊是老师的课堂教学，存在较大的问题：目标短视、效率低下、评价单 一、缺乏活力。 详细表现在： 第一，过分看重考试，强调甄别与选拔，忽视学生发展的其他潜能，因此目标单一； 其次，评价指向单一，过于关注最终学业成果的结果，忽视对学生学习过程及过程改变的有效评价，对学生的进步状况和努力程度视而不见，忽视情感看法的评价； 第三，评价方法简洁
2、，只重视考试学科检测结果，强调量化分析，忽视质性分析，用死数据管理活学生，不但不能促进学生发展，反而束缚学生的身心。 第四，评价主体单一，学生基本处于弱势地位，不能参加到设计自身的评价中； 第五，评价标准单一，忽视学生的特性发展和差异性，学生的自我相识，自我发展受到限制。全部这些现象，都不能跟上现代社会发展的须要。因此，我校课题组针对学校硬件设施和老师软实力失衡的状况，想通过抓住课堂主阵地，以课堂激励性评价为突破口，以学生终身发展为目标，全面提升都江堰的教化教学水平。 此外，十局学校地理环境可谓得天夺厚，但是地震后，随着城市人口的重新安置，在生源渐渐萎缩的状况下，如何留得住学生，实现教化的社会
3、效应最大化，办出我校的特色，使我校在竞争中立于不败之地。这些问题引起学校领导和老师们的高度重视。要真正实现学校“和谐发展，人文见长”这一办学理念，必需以科学的教化观为指导，培育全面的人、和谐发展的人，人文素养日趋成熟的人。 二、课题探讨的意义 本课题的探讨，从理论上讲并没有多少新意，但是从实践上却是意义重大。我们不缺乏理念，缺乏行动。况且，教化不是现代化的生产流水线，是困难的系统工程。针对本地本校的实际，我们认为有以下探讨意义： 1.都江堰教化基本实现现代化的要求. 国务院关于基础教化改革和发展的确定和教化部基础教化课程改革纲要的文件中，强调建立促进老师和学生发展的评价体系。变更课程评价过分强
4、调甑别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，促进老师提高和改进教学实践实力的作用，实现师生共同的和谐发展，可持续发展。 以发展的眼光来看待学生，培育学生,而不是用一把固定的标尺对学生进行分类，不是为了评价而评价，更多体现的是一种全新的评价理念：在课堂教学中将评价与教学融为一体。根本特征是：结果评价与形成性评价并重，重视学生的思索和发展过程。 2.灾后教化重建的须要. “5.12”这场浩劫给我校带来深重的灾难。值得欣慰的是在党和政府的大力关怀下，在上海援建方的大力支持下，一年后的今日，我校以全新的面貌出现在市城区内，硬件设施以一流的标准跃入师生眼帘。这给我校的发展带来机遇，同时也带来全新的挑战,亟待
5、提高老师专业化水平！ 3.学生终身发展的须要。 近年来，学校领导、教研组长通过深化课堂听课，并了解学生，与家长座谈后发觉，我校老师在执行新课程过程中，存在一些问题，主要体现在：对学生评价内容上，学问、技能方面的较多，情意方面的较少；在评价标准上，共性颇多，特性颇少；在评价主体上，学生多数消极被动，缺乏主动参加意识与行动；在评价的重心上，多数老师，甚至个别领导很看重结果，较为忽视过程管理。学生在课堂上激情少了，欢声笑语少了；探讨沟通的机会少了；学生获得胜利体验的成就感少了。许多孩子没有主动的学习心态，特性磨灭，他们的创新意识和实践实力就非常溃乏。40分钟的课堂效益不令人满足：三维目标中学问目标代
6、替了其他两个目标。很多孩子上了初中后，学生学习爱好呈递减趋势，后劲不足，学习方法欠佳，学生的生存状态令人堪忧：九年学业完成后，学生是整齐划一的流水生产线生产的产品，越来越没有活力，没有创新意识，缺乏实践实力。 这些突出冲突与我校打造灾后“城区精品的九年一贯制学校”的办学目标与“和谐发展，人文见长”办学理念格格不入。如何解决？我们想侧重于通过课堂教学这块主阵地进行探讨，主动实践激励性教学评价理念，如何让评价促进学生养成良好的学习习惯；在老师如何运用主动的课堂评价语言组织课堂、激发学生的求知欲，爱护学生的新奇心，张扬学生的特性，培育学生的创新精神；如何优化课堂练习，刚好评价学生学习成果，推动所以学
7、生向前发展；如何建立一种科学动态生成的课堂评价体系（包括师生）；如何实现九年学习目标的贯穿 ，有效促进学生和谐发展等方面进行实践探讨，真正为学生终身发展奠基。 4.老师专业发展的须要。这不是本课题探讨的重点，但学生的终身发展，老师可谓举足轻重，且责无旁贷。没有老师的专业化发展，就无法实现学生的发展。 三、对课题的阐释 1.什么是激励性教学评价？ 教学评价是教学管理的一个世界性难题，很多教化专家为此进行了深化的探讨。随着社会的进步和对人才观的科学相识， 80年头以后，激励性教学评价渐渐成为一种教化评价的最新理念，2001年6月，召开了全国基础教化工作会议，颁布的基础教化课程改革纲要（试行）指出，
8、评价改革以“变更课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能”为目的，要建立促进学生、老师、课程不断发展的评价体系。并对激励性教学评价做了初步的界定，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有的水平上的发展。”明显，激励性教学评价不同于水平性教学评价和选拔性教学评价，它是一种重过程，重视评价对象个体差异的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。它的突出特征是：评价注意过程，注意改变，彰显特性，促进发展，终身受益。 2
9、.什么是特性？ 特性就是个体差异，个体的差异不仅指考试成果的差异，还包括生理特点、心理特征、爱好爱好等各个方面不同特点，以及隐藏在这些特点下的发展潜力。 3.什么是特性发展？ 学会生存指出：“把一个人在体力、智力、心情、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教化基本目的的一个广义的界说。”学习：内在的财宝进一步发展了这种思想，指出：“在一个以社会和经济改革为主要动力的快速变革的世界里，可能更重视想象力和创建性；它们是人的自由的最明显的表现”。 本课题探讨的目的就是通过课堂教学评价，发觉学生的特性特点，系统深化的进行分析，对评价对象进行价值推断，充分挖掘学生的特性潜能，达成预期
10、的发展目标。这些目标除了来自于课程标准，也要充分考虑了学生的特性特点。学习：内在的财宝指出：“特性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创建和革新的保证”。追求学习者的特性发展，是世界教化改革或课程变革的重要趋势。 这正是教化的本质。 4.激励性教学评价怎样与课堂结合呢？ 在本课题的探讨中，主要从以下几个方面入手： 第一 作业教学，作业教学是基于问题的教学，在提出问题，分析问题，解决问题的过程中，在师生，生生的互评中，课堂效益达到最大化。学生可以减轻不必要的课业负担。 其次，师生角色互换，课堂教学要充分发挥学生的主体参加性，有许多课程就大胆放手让学生去讲。既体现了课堂的民主
11、，又发挥了学生的创建性。何乐而不为呢？ 第三，小组学习活动合作与开展 ，自主学习本是新课程提倡的好的学习方式，但是真正的落实还须要花大量的功夫，这是课堂教学抓激励性评价的富矿。 第 四、错误反思沟通 。教学错误，主要是指学生，学会反思，学会沟通，就是学会进步。许多学生都有回避的内在潜意识。 第五 课外学习沟通，学生的学习学问，很大一部分来自于学校以外，传统课堂很少涉及这方面的教学。虽然新课程提倡校本探讨，但大多流于形式。老师不进取，照着教本念经，最轻松，最保险，却是害了学生一辈子啊。 5.本课题探讨的核心价值 一般说来，评价由量的描述、质的描述与价值推断三部份构成，核心部分是价值推断。那么，本
12、课题探讨的激励性课堂教学评价的核心价值体现在哪里呢？ 第 一、通过激励性课堂评价实践，激发学生的学习内驱力。培育学生的自主学习 实力，为终身学习奠基。 老师在课堂教学过程中，要关注学生的发展差异，找到不同层次学生的学力点，突出评价的激励与限制功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 其次、通过激励性课堂教学评价，极大提高学生学习的参加面与度，提高课堂教学有效性。 第 三、通过激励性课堂教学评价，激发学生的学习潜能，最大化的实现自身价值。 老师在课堂上，应重视学生表现出来的学问以外的综合素养的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等实力的发展，以适应人才发展多样化的要求。不能用一
13、把尺子量尽全部学生的身高。 第四、通过激励性课堂教学评价，彰显学生的特性特质，培育学生的创新精神。 现在的课堂，老师往往忽视学生的特性差异，千课一教，在不知不觉中，学生的特性被磨灭，创新精神被扼杀。本课题的探讨，就是要实现理性与感性的融合；实现科学性与人文性的整合； 所以，课题的设立，与新课标的理念，与我校提出的“和谐发展，人文见长”这一理念是吻合的，更是有机地融为一体。 四、探讨的策略 学校教化的核心是教学，而教学的核心在课堂上，也是学生学习的主阵地。所以，我们以课堂40分钟为突破口，将 探讨重点落实在课堂教学中。只有充分把握好这40分钟，学生的发展才会是稳步前进，教学效益才会稳步提高。 1
14、 .优化评价语言，充分发挥激励性评价的激励功能，扩高校生学习参加面最大限度爱护学生的进取心，促使学生产生长久的学习内驱力； 在课堂教学中老师如何运用主动的课堂评价语言组织课堂。 老师的评价语言应当以激励学生为导向，既要做到客观，富有针对性，富有特色，不能放之四海而皆准，不同学生赐予不同的评价，让学生满怀信念的投入学习活动中，有效的实现教学目标，尽量避开损害学生的主动性。 评价语言不仅要注意学生思维的结果，更要注意学生思维的过程，思维的方法；同时，评价时间要适时。依据学习内容有时须要即时评价，有时须要延时评价，让更 多的孩子参加其中，扩大激励的范围。 总之，课堂教学中，老师语言的评价应当以拉近师
15、生心理距离，创设宽松，民主，和谐氛围，激发学生思维为目的。 2.优化评价方式，促进学习方式转化，建立自主合作的课堂学习方式，提高学生自主学习实力，最大满意特性化成长须要。 引导学生学会评价，学会自评、互评、听评，在自主合作的学习方式下，最大满意特性化成长须要。 3.优化老师评价语言，充分发挥激励性评价的导向功能与生胜利能,极大提高学生学习的参加面、参加度，扩大生成效果，提高课堂教学有效性 如何在课堂教学中让评价促进学生养成良好的自主学习习惯，充分优化老师评价语言的激励、导向功能与生胜利能，最大化地提高学生的参加面与参加度，扩大生成效果，提高课堂有效性。 4.优化课堂练习的设计与评价，体现特性化
16、、梯级性、激励性。 在课堂教学中，用激励性评价促使学生主动完成各项练习。针对学生学习水平的不同，可以实行分层练习，为激发学生主动练习，可以实行自主选择练习，嘉奖式练习，针对有肯定难度的内容，可以实行合作式练习，为满意学生的成就感，可以实行互拟试题练习，为培育学生勇于竞争，不甘落后的精神，可以实行竞赛式练习等。通过多种形式达到优化课堂练习的目的，刚好评价学生学习成果，推动学生向前发展。 这些是课堂教学激励性评价的落脚点，是科学合理，全方位的评价，更是一种动态的过程评价。通过探讨，我们希望达到，学生想学，乐学，会学，学有成效的目标；在课堂教学中时时激发学生的潜能，到处点燃学生思维的火花，让课堂充溢
17、情趣，体现生命的灵动与意义；切实提高课堂教学质量，促进学生和谐发展，可持续发展，为学生的终身发展奠基。 五、探讨的方法 初步确立了一些实施激励性课堂评价的探讨方法。 1.行动探讨。我们主要实行的是行动探讨法，广阔老师在自己的教学中，实践“激励性教学评价”这一理念，进行学习、反思、比较、实践等一系列活动，刚好探讨出现的新问题，达到新的高度。并将实践与理论紧密结合，使理论在实践中升华，实践在 理论指导下取得丰富的成果。 （1）量化式评价。 针对评价对象根据肯定的要求用等级（分数）进行评价的一种方式。课题组将制定实施“量化表”。 （2）等级制评价。 实施激励性评价，用动态和改变的观点评价学生学习行为
18、及其学习效果。评价的目的不是将学生分成几个等级。而是将学生要达成的目标分成达标等级。让学生明白自己现在自己在某一方面所处的位子。并赐予每一个学生前进的目标和方法。课题组将对学生学习行为制定激励性量表 （3）过程性评价。 对学生的学习过程的评价有助于学生刚好发觉问题。过程性评价不仅仅是学业方面，课堂的方方面面都要涉及。课题组将制定相应的评价量表。例如学业成果应根据单元测试占20%、平常作业占20%、课堂学习占20%、期末考试占40%等项综合评定。课题组将制定相应的规范 （4）课堂语言的规范。课题组将制定相应的规范 （5）学生作业的规范。课题组将制定相应的规范。 2.视察法。进行课堂视察，了解学生
19、学习真实状况，改进探讨策略。 3.调查法。通过师生问卷调查，了解学生发展状况与需求，改进探讨方案。 4.文献法。通过收集探讨文献资料，供应理论支撑，以了解本探讨现状与方向，结合自我发展须要，保证探讨具有时效性、前瞻性。 六、探讨对象 2-7年级全体学生 七、探讨的步骤 本课题探讨完成时间为三年：即从2022年9月至2022年10月，分为三个阶段进行。 （一）打算阶段（2022.62022.12） 1、建立学校“激励性教学评价”课题组，进行校情调研，谛视学校开“激励性教学评价”试验探讨的基础条件和存在的困难和问题。 2、制定试验探讨的工作安排，确定所要探讨的问题及其范围，采纳的探讨方法和时间进度
20、。 3、收集有关“激励性教学评价”课题探讨的前沿理论资料，组织课题探讨成员仔细学习理论，做好行动上的打算工作。 4.探讨成员正视自己的课堂教学，就“激励性教学评价”这个方面深化反思，找出困惑与不足，形成书面材料上交，供探讨集体共同解决。 5. 将平常探讨组成员课堂教学实录制成光盘，供反思，供后期作比较之用。 6.聘请主课题组负责人田林和有关专家来我校对全体老师作课题探讨的辅导报告。 （二）实施阶段（2022.32022.1） 1.提出“激励性教学评价“试验探讨假说，并进行探讨，论证。 2.制定详实而可操作性的方案。 3.学习理论组织探讨成员观看成熟的课堂实录光盘，至少每两周一次。 4. 组织探
21、讨成员外出参加区片、省市级教研、学术沟通、听评课等活动，并带回有关“激励性教学评价”方面做得较好的，进行借鉴、尝试。 5.课堂探讨校内每两周至少上一节“激励性教学评价”研讨课。供集体分析、研讨，指出胜利之处，或有待改进的地方。 6. 反思 每学月探讨成员通过自己的教学实情，写一篇教学反思或随笔，即拾取在“激励性教学评价”方面的点滴得失。 7.对学生进行问卷调查：在实践“激励性课堂教学评价”以来，学生的内心改变状况。 8.对实践“激励性教学评价”课堂效益进行定时与随机检测。 9.分析、总结各渠道信息，有针对性地实行或调整下一步工作。 10.请相关专家及教研室负责人到校深化课堂听课，研讨工作中的得
22、与失。阶段总结 11.学期结束，各子课题都要写出阶段性试验总结。总结一学期的试验成果，分析存在问题，写出下一学期试验探讨方案。 12.学校应于2022年后半年召开一次全校性的研讨会，进行论文沟通，科研成果展示，组织公开课观摩，对科研成果和论文进行评奖，表彰课题试验探讨的先进课题组和先进个人。 13.搜集、整理试验资料。这里的资料指的是在实践“激励性教学评价”探讨工作安排过程中所得到的大量的新资料，进行系统的整理、加工。 （三）总结推广阶段（2022年3月2022年月9月） 1、将实践上升为理论，用理论指导实践，深化开展实践“激励性教学评价”课堂活动。 2、请市教化局、教研室、兄弟学校来我校光临
23、指导课题开展状况，由我校探讨组成员上1-4节各具特色的研讨课。 3、撰写课题试验探讨总结报告。 4、召开课题探讨成员鉴定全。 5、修改报告，接受评估。 八、探讨的基本思路 本课题实践的是一种在课堂教学中，如何有机融入激励性教学评价理念。 在整个探讨过程中，我们实行的主要探讨方式是：“闭门修炼”“外出取金”实践探讨分析反思再实践再相识“展示探讨成果” 巩固推广这样一个大方向。这是探讨过程中各个阶段的主要任务，同时也是相对的，不是肯定的。 九、预期效果： 我们通过对本课题的实践与探讨，想得到以下几个层面的效果： （一）理论成果：包括调查报告、试验报告、探讨论文，专著 （二）实践成果： 1.学生得到
24、生动活泼的发展：培育学生独立性、自主性和创建性，促进学生在其引导下，主动、富有特性地学习，生动活泼地发展；从学生身心发展的角度动身，敬重其人格，充分关注差异，让每个学生都在原有基础上得到更好的发展，可持续的发展，为学生终身发展奠基。 2.老师突破发展瓶颈，专业水平进一步得到提升：老师基本建立现代教化理念，呈现现代的绿色的课堂，老师素养进一步得到提升，课堂教学有效性不断提高。 3.学校办学水平的提升：在“和谐发展，人文见长”这一理念下，以人为本的思想指导下，创建“适合于儿童的一种教学观”，敬重学生的生命，让学生得到充分的发展；老师建立现代的教学理念，教学水平上新台阶，教学生命焕发青春。为学校可
25、持续发展起到关键性的作用。在师生得到发展的同时，学校也实现最大化的社会效益。 十、条件保障 （一）环境条件： 1.领导的重视，老师的支持，建立完善相应的探讨激励机制。 我们想，针对我校目前的发呈现状和老师素养的客观现实来选择运用不同的激励策略：依据老师参加这项探讨活动的实绩，依据老师不同的成熟度，注意物质嘉奖的同时，将实行一些精神激励法，如目标激励，工作激励，语言感情激励，榜样激励，参加激励等。价值是先导，项目是载体，执行是基础，激励是保障，它们整合在一起后，肯定能形成一股强大的合力推动课题探讨，更重要的是提高课堂效益，促进师生共同和谐、持续发展。 2.现代化的实施供应物质保障。多媒体教室、录
26、播室、每个教室多媒体支撑系统。还有较好的后勤保证。包括档案资料员。 （二）探讨人员条件：主研人员全部是成都市、都江堰市骨干老师、学科带头人组成。主要选拔政治思想、业务实力、个人修养过硬的人员参与试验的。 我们将聘请成都市的专家作为探讨项目的指导，保障探讨的前瞻性、有效性。 2.现代化的实施供应物质保障。多媒体教室、录播室、每个教室多媒体支撑系统。 软件系统：购入或自编足够的电教教材，用来开展系统的、连续的电化教学活动。 （三）信息条件：包括购入必要的指导书、参考书等。 （四）资金条件：其中也包括用来激励试验人员努力从事试验探讨工作的嘉奖资金。 激励性课堂教学评价促进学生特性发展的实践探讨 正面
27、评价,促进学生特性发展 语文教学中促进学生特性发展的教学策略探讨 课堂教学的激励性评价 转变观念,促进学生特性发展 实施激励性评价策略促进学生全面发展 美术教学中如何有效促进学生特性发展 浅谈体育教学中如何促进学生特性发展 浅谈历史教学中促进学生特性发展策略 有效促进学生发展的评价方式实践探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页