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1、浅析初中物理合作探究教学策略 浅析初中物理合作探究教学策略 乾 县 姜 村 初 中 专业：宝鸡文理学院物理教化 姓名：马建卫 浅析初中物理合作探究教学策略 陕西省乾县姜村初中 马建卫 论文摘要：首先对合作式及探究式教学的基本含义进行了探讨，并进一步提出了初中物理合作探究教学策略，最终结合实际例子探讨了其应用，旨在进一步实现初中物理探究教学的目标，变更被动的教学方式，增加学生的试验意识，提高学生学习物理的爱好。 关键词：初中物理 合作探究 教学策略长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过
2、老师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学
3、生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位 一、初中物理合作探究教学相关概述 1.合作式教学方式 老师依据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的 责任分工，相互帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的主动参加，高密度的交互作用和主动的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一
4、个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培育学生的领导意识、社会技能和民主观念。 2.探究式学习方式 探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似于学术探讨的情景，通过学生自主、独立地发觉问题、试验操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问技能发展情感与看法，特殊是探究精神和创新实力的发展，将贯穿学习的整个过程。 二、初中物理合作探究教学模式改革要求 1.老师专业发展结构需不断完善 从试验学校对初中物理“导学激趣”自主探究教学模式的实施来看，各校虽然都成果斐然，但成果并不一样。这说明一方面，各校的
5、师资水平存在差异；另一方面，与各校对初中物理“导学激趣”自主探究教学模式的认可程度有肯定的关系。 2.学生沟通合作学习仍需深化 从老师问卷和学生问卷中可以看出，老师努力程度相当的状况下，不同学校对学生合作学习的落实状况有较大差异，造成这种状况的因素是学校原本没有合作小组，在课堂上运用合作学习方式，学生一时不能完全融入角色，这也是初中物理“导学激趣”自主探究教学模式实施初期会出现的共性问题，说明我们的老师还需在这方面付出更多努力。 3.改革现有教学评价体系，注意过程性评价 初中阶段是属于义务教化阶段，不仅要注意学生学问与技能的培育，也要注意过程与方法、情感、看法与价值观的培育，促进每一个学生都能
6、得到全面地发展，这是义务教化的动身点和立足点。根据新课程实施的指导思想，在教学评价中，应将过程性评价（平常表现）和终结性评价（考试）相结合起来综合考虑，这样才有利于学生的全面发展。 三、初中物理合作探究教学实例分析 案例：“影响滑动摩擦力大小的因素”试验教学课片段。 课前导学老师在课前提前两天打算好上课须要的“学教篇”，并将“学教篇”发给学生，要求各个小组的学生根据不同任务进行预习。老师在课前提前一天检查了学生的“学教篇”，初步了解学生关于滑动摩擦力已有阅历及学问水平。有5名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有7名同学设计了通过变更压力来变更摩擦力的试验，但设计的试验方法不够科学、严密。 老师
7、活动：（1）设置生活情境请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。（2）设置问题情境利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最终为什么又会停下来？学生活动：运用已有阅历信息去分析问题，做出说明，引出摩擦现象。老师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些学问，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。 老师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。师生互动：全班同学对黑板上的试验数据和结论进行沟通、探讨，得出结论。老师在学生完成试验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接
8、触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面大小无关）。学生活动：上网查阅、或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活、生产实际中的应用。 四、结语 在这次科学探究中老师针对探究活动让学生合作探究式学习体验和推理，由学生自行提出问题学生猜想学生设计试验方案老师供应试验器材学生试验探究师生共同分析学生得出结论。这种教学模式的实施使得同学们在课堂上有更充分的思索空间，老师给学生供应足够试验探究的体验时间，利用师生共同分析帮助学生有的放矢地学习，为学生进一步做出推论争取了时间，切实提高课堂实效。就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、
9、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化意义，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新发觉、新见解或提出新一轮的 探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。而物理合作探究课堂教学模式的实施可谓是一箭双雕，即培育了学生自主合作探究的实力，又使学生更好地驾
10、驭了物理学问。 参考文献： 1老师报 2咸阳教化周刊 3初中物理课程标准 浅析初中物理合作探究教学策略 初中物理合作学习策略探究结题报告(一) 初中数学教学策略浅析 初中物理教学论文 初中物理教学策略探微 初中物理导入教学策略 初中物理教学策略新思索 初中物理教学策略的选择 初中物理力学教学策略探讨 初中物理力学有效教学策略探讨 初中物理试验教学策略分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页