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1、浅探初中语文综合性学习的教学策略 浅探初中语文综合性学习的教学策略 大冶市东岳中学陈金枝 人教版义务教化课程标准语文新教材中，有一项内容“综合性学习”。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。它是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。 在教材试验中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃朝气，与此同时我们也深深的感觉到，综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节一般的语文课所能比。所以，我们
2、要迎难而上，将自己的综合活动课上出特色，从而充分调动学生的主动性，取得最佳的学习效果。在此，我就如何在中学语文综合性学习中开展教学作一些粗浅的探究： 一、在教学内容上，要体现开放性、拓展性。 综合性学习要与生活相连接，紧扣生活的脉搏。我们要树立大语文的观念，将语文教化的视线扩展到校内内外的语文课外活动和学校、家庭、社会三个方面的语文环境中。语文作为母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教化资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。比如当地的自然环境、风俗民情、传统文化、校内文化、节日文化都可成为有益的学习资源。
3、实践证明：紧密联系生活，语文教学就生动好玩。老师乐教，学生也乐学。 在授课时，要留意拓宽学科视野，加强各科学问的整合，把其他学科的学问引渡并融入到语文课堂教学中。如莲文化的魅力中有关千年古莲发芽之谜，学生可以通过生物课上学到的相关学问来解决；背起行囊走四方又把语文和地理连在了一起。 尽管现行教材每学期都支配了六次的综合性学习活动，但我们开展综合性学习不应当只局限于教材供应的几次，而应关注身边的课程资源。例如：四川发生特大地震，数以万计的灾民面临着严峻考验，世界各地人民，包括我校师生都纷纷伸出了救济之手。这就为 “让世界充溢爱”的综合性综合性学习活动供应了很好的素材。加之这又是自己亲自参加的事，
4、学生爱好确定更浓，主动性也会较强。又如，我们还可结合学校每年的“学雷锋月”、“平安月”、“弘扬民族精神月”、“校内文化艺术节”等活动开展语文综合性学习。 二、在教学方式上，要体现敏捷性。 我们要尝试开展丰富多彩的教学活动，把课堂教学设计成情节型的、活动型的，综合各种门类的学问技能与表现手法，学生更有爱好参加，学习效果更好。语文综合性学习可以使学生们将各科学问融会贯穿，老师可以针对详细的主题特点和当时的详细状况，实行多种方式来进行教学。电视上许多大家喜闻乐见的栏目和表现形式都可以在语文课堂上呈现，如“幸运52”、“快乐辞典”、“欢乐大本营”、“实话实说”、“辩论赛”、“表情动作猜词（成）语”、“
5、戏剧小品”等。 例如：我在探究月球奇妙的综合性学习的教学中，带领学生开展模拟“幸运52”节目的活动。我做主持人，邀请5位学生当嘉宾，前两排的学生是现场观众，其余学生则是电视机前的观众，随时可以拨打热线和现场进行沟通。全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师 的丰富学习资源内化为自己的财宝，从而形成学力、发展特性。 再如走上辩论台可组织辩论赛；献给母亲的歌可以组织朗诵竞赛；说不尽的桥可写调查报告或科技小论文；此外还可以采纳手抄报的形式展示学习的成果。 三、在教学中，要重视老师的指导作用。 语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让
6、学生成为学习活动的主子。但这不等于老师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍旧须要充分发挥老师的指导者、参加者与合作者的作用，须要师生双方相互信任，相互敬重，相互对话与沟通。假如缺乏老师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。甚至导致整个活动的失败。 首先，老师应和学生一起制定学习活动的目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从学生的实际和可能动身，重点放在培育学生进行语文活动的实力上面，而不急于出成果。 其次，和学生一起设计、制定活动安排、支配好活动时辰表。时间进程及支配尽可能详细一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时留意敏捷性，能依据实际须要作适当调整。不要强求划一，要依据学生的实际条件
7、来考虑，不能增加学生过重负担。 例如，在 成长的苦恼综合性学习活动的其次部分“妈妈（爸爸、老师、挚友）少年时期的苦恼”中，假如老师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对 性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。可见，老师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。 四、在教学中，要注意学习活动的过程。 综合性学习的课程目标，并不是单指某种学问或实力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，事实上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求老师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专
8、家提示我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”自不待言，从某种意义上讲，学生富有特性的学习过程比所要追求的结果更重要。 每次综合性学习，学生都要经验一个学习活动的过程。因此，老师仔细指导，支配好其过程是非常重要的。通常状况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布臵，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。详细的活动大致上可以这样支配：1.自由组合，以46人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内沟通、展示、相互探讨切磋；3.充溢补充，装订成册（或袋子）；4.上课沟通、展示、评价；5.写作；6.评比优秀资料和优秀个
9、人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。 注意活动过程，就是关注学生对学习活动的参加程度、看法。学生有剧烈的参加意识和合作意识，每个学生都主动、主动地投入其中，就为提高综合性学习效率供应了有力的保证。这就要求语文老师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，激励学生多渠道获得信息、收集资料，使学生逐步驾驭互联网、图书馆、人际沟通等获得资料的方法与途径。 五、在评价方式上，要体现整体性、多元性和多样化。 在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在学问的驾驭上。我想，对学生的评价应将对学生学习过程的评价与学习效果评价相结合；应以确定性、激励性 评价为主；应留意评价主体的多元
10、化及评价的全面性；应注意个体的差异和个体的进步；应评价学生学问驾驭及各种实力的状况。 第一、评价内容的整体性。 评价的内容主要包括：在活动中的合作看法和参加程度；能否在活动中主动地发觉问题和探究问题；能否主动地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否依据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文学问和实力综合运用的表现；学习成果的展示和沟通等。 其次、评价标准的多元性。 评价的指标包括以下几点：一是学生参加的状态。学生在课上是否精神饱满，师生关系是否民主，小组参加率是否高；二是学生参加的时间。学生在课堂上活动的时间（读、思、议、写、辩、论）是否充分；三是学生参加的方式。老师创设多种机会，学生是否
11、能够选择适当的机会和方式参加；四是学生参加的品质。学生是否擅长倾听、理解他人发言，并能抓住要点，敢于发表看法。 第三、评价方式的多样化。 首先，学生互评。在语文综合性学习中，学生自主性较大，敏捷性较强，他们经常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全程了解的是学习小组的合作伙伴，他们对小组成员的学习过程有切身的体验，评价起来更有针对性，更加切合实际； 其次，学生自评。除同学相互评价以外，还应加强自我评价，让每个同学对自己在综合性学习中的经验、体验、表现、成长等进行自评，从而正确相识自己； 再次，老师评价。老师在评价中仅是一个参加者，而不是作为一个一言定乾坤的裁判。可采纳学分制考核、作业展览、考
12、卷与学生作业论文相结合的方法。在评价中特殊要留意确定和激励学生的独立思索和创新的火花。 总之，在新一轮基础教化语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点。它作为一种培育学生创新精神与实力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题须要我们变更观念、不断探究，只要我们明确这种学习活动的指导原则，驾驭它的特征和指导方法，在实践中不断地探究和探讨，就肯定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面提高学生的语文素养。 浅探初中语文综合性学习的教学策略 初中语文综合性学习教学策略学后感 小学语文综合性学习教学策略 “综合性学习”教学策略(小学语文) 初中语文综合性学习实施策略的总结 农村初中语文综合性学习教学实施策略初探 初中语文综合性学习教学之我见 小学语文综合性学习活动的教学策略 小学语文综合性学习活动的教学策略 农村小学语文综合性学习的教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页