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1、浅谈多媒体在物理教学中运用 2022 届师范类毕业生 教研文章 浅谈多媒体在物理教学中运用 学生姓名： xxx 学 号： 200903020221 班 级： 2009级9班 专 业： 物理教化 系 别： 数理科学系 指导老师： xxx 日 期：2022年5月10日 目 录 论文摘要 - 1 关键词 - 2 正文 - 3 一 多媒体的教学功能- -4 二 多媒体在教学中的应用 - 5 三 多媒体在教学中留意的问题-6 后记 - 7 参考文献 - 8 论文摘要： 多媒体教学作为一种便利、敏捷、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的改变，本文以多媒体在教学中
2、的重要功能为动身点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且具体地说明白多媒体在物理教学试验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依靠多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。要敏捷运用多媒体才能更好的组织教学。 关键词：多媒体 模拟 课堂结构 教学效率 浅谈多媒体在物理教学中运用 多媒体计算机具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动改变的易控性和模拟性，色调艳丽的启发性，以及刚好反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生供应大量的内容以及丰富的感性材料，呈现各种物理现象和物理试验过程，从而强化初中物理教学试验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，
3、提高学生爱好，从而培育学生实力，开发学生智力。因此，多媒体在物理教学起到了关键性作用。 一、多媒体的教学功能 1、多媒体再现功能可以调动学生的学习主动性 爱好是最好的老师，是主动学习的前提。针对目前中学生对学习物理的烦躁心情和对物理现象缺乏感性相识的实际，运用多媒体计算机将自然界、生产生活中的各种物理现象呈现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，便于学生理解；另一方面活跃了教学气氛，提高教学效率。对初中学生来讲，思维的主动性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活跃的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的爱好，刺激学生主动思维，调动他们的学习主动性。多媒体的再现功能就是把一个抽象的物理概念生动形象地
4、表达出来，使学生学起来好玩，概念简单理解，有利于记忆。 2、多媒体模拟功能可以强化物理教学的试验性 大多数中学生缺乏较高的物理试验实力和分析、概括规律的实力。这也是造成初中学生学习物理学问困难的缘由之一。因此，老师能否做好每个演示试验，对帮助学生驾驭物理学问具有特殊重要的意义。对于物理教学中的难点，学生往往由于物理现象瞬时性改变，尤其涉及到力学和运动学，状况较困难，难于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到难学。针对这一详细状况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机模拟动画或录像演示使物理现象简洁化，但是说明清晰确不简单，我们还要利用多媒体计算机模拟动画或录像的可控性、分解性
5、、再现性的功能，把具有瞬时改变的物理现象放“慢镜头”， 图像清楚，模拟逼真，便于老师讲解和学生视察、理解，在多媒体工作的同时对现象加以分析，并让学生 2 尝试分析，进行说明，通过举一反三的强化训练，使学生驾驭学问、明白物理现象。比如在教授大气压强、液压刹车的应用、杠杆平衡条件的应用、液体热传递中的对流等现象时，都可以借助多媒体计算机进行模拟，形象直观，深刻揭示了物理规律，从而加强物理教学课堂的试验性。 还有些物理试验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等缘由，不便于全班学生视察；特殊是复习阶段的重复演示，内容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体计算机进行模拟物理试验，可以加强物理
6、教学的试验性。 3、多媒体反馈功能可以激发学生爱好提高教学质量 教学过程事实上是一个完整的信息传输和限制过程，而限制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教化教学质量重要措施之一。 比如将某些教学内容，依据教学目标的须要，利用多媒体制成填空、填图、填表，以及选择、推断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，依据教学的须要，刚好映现在屏幕上，学生可口答、笔答、探讨；进行讲评。其容量之大、题型改变之多，方法之敏捷，出示之快捷，反馈之刚好，作用之显著都是其它教学手段所不及的。利用多媒体计算机进行教学会把学习变成高级的智力嬉戏，把嬉戏时的新奇心和活力
7、带到学习上来，提高了学生学习主动性。 教学实践证明：各种习题片，不仅制做简便，运用敏捷，反馈刚好，而且可依据学问的针对性、对比性、综合性特点，运用多媒体计算机进行学问的归纳、分类、类比、比较、概括、总结等等。从而加强了教与学之间的信息沟通。 二、多媒体在教学中的应用 1、在物理概念和物理规律教学中的应用 物理概念和规律的抽象，对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时老师也感到比较吃力，虽然老师想了许多方法，但教学效果却一般。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起： 3 首先，我们老师自己要把物
8、理概念和规律吃透，要擅长去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特殊是抽象的概念和规律。其次，尽可能想方法或创建条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依靠多媒体。最终，对于有些物理现象和规律，的确对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于望见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。 如在进行日食、月食形成的教学中，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际状况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也特别好。总之，多
9、媒体有利于物理概念及其规律的理解。 2、在物理试验教学中的应用 “物理学是建立在试验基础上的一门试验科学，”由于中学试验仪器和其他方面限制，有不少试验很难演示和视察，特殊是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，假如利用计算机模拟这些过程，协助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的主动性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示困难图形和动画的实力，有以下几种状况适合用多媒体： 1、抽象的问题，如磁场、电场的动画模拟等等，这样可把物理问
10、题变抽象为形象。 2、微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。 3、速度过快的动态物理过程，如探讨分子热运动的模拟等等，不简单用肉眼观看的试验。 4、太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动等。 5、实物展示不便利，试验仪器的原理介绍和某些不能做的试验，如托里拆利试验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内驾驭它们的原理及其读数方法。 在实际教学中，还要处理好多媒体模拟试验与实物演示试验的关系。利用多媒 4 体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学
11、生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的学问，变得直观、主动显明。同时物理是一门试验性很强的学科，结果必需由真实试验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，老师辅于真实的物理试验是特别必要的，通过实物演示试验，能更有效地培育学生严谨的科学看法和正确的试验技能。因此试验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟试验进行逐步探讨，这样才能发挥多媒体的协助作用。 三、多媒体在教学中留意的问题 1、留意多媒体信息来协助教学 依据教学规律，学生是课堂的主体，老师在教学中应当起主导作用，所以，无论计算机的功能多么完备为，它仍旧只能起到协助教学作用。有的老师在教学中，只想增加信息量，拓宽学问
12、而整堂课大量采纳多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，老师成了机械的电脑操作员，走入了“运用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，教学过程是以科学地传递教学目标开展来的，多媒体信息要恰当地为其服务，决不能为运用而运用。 2、留意多媒体教学增加课堂容量 围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，主动引导学生思维，可以加深学生对学问的理解，有利于教学目标的实现。但问题是：教学中存在着随意合并教学单元的现象，把两节的内容合并为一节课上，在短短45分钟内，让学生接受过多的新学问，学生往往会消化不良。 3、留意多媒体代替板书内容 板书技能是老师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等
13、传递教学信息的教学行为方式。在教学中，老师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与老师传授保持高度一样，进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习主动性。所以，在运用多媒体教学时，留意重点内容的系统化、条理化，让其有序地出现在 5 同一个画面上，给学生一个整体感，便于学生记忆。 4、留意多媒体代替老师教学 尽管多媒体教学能代替老师进行讲授，但是只是代替了老师的一小部分工作，不能完全取代老师的作用。老师始终要为学生供应学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和说明，要把多媒体协助教学作为一个为我们所用
14、的教学工具及为实现教学目标而实行的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，老师仍要做课堂教学的主导者。 现代教化技术越来越多，技术也进一步的提高和成熟。无论是在课堂教学还是课外活动中都取得了喜人的成果。但是多媒体技术运用与教学质量的提高并不成为一个简洁的因果关系，运用了多媒体，还要留意对课程的体系，教学方法，讲课艺术等方面的探讨，在注意多方面的综合运用上，才能实现教学相长，从传统教化转向现代素养教化新理念。 总之，在物理教学中，那些学生接受学问遇到阻碍，老师不能用语言详尽描绘，图片不能充分呈现，试验不易视察之处的内容可以让计算机发挥作用，但是，多媒体协助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它
15、都不行能完全代替全部课堂教学和试验教学。 6 后记： 当毕业论文的最终一个字打完的时候，我感到轻松和欢乐；当一份份装订成册的论文在桌上堆起的时候，心中有了一份小小的成就感。这是我高校三年的最终一份作业了，我很想完备的将它完成，可是真正将它写完，捧在手中的时候，却不得不承认它并没有我期盼的那样完备，还有许多不足和缺憾。虽然有些缺憾，却不难受，因为我为了它奋斗了很多个日夜，我已经尽力了，因此论文中的不足与缺点请各位老师指正。 我还要感谢凡是支持与激励过我的老师与同学，特殊是我的指导老师孙迎彬老师，给我的耐性与细心的指导，在这里我真心地说一声“感谢”! 7 参考文献： 1、爱因斯坦，爱因斯坦文集 第
16、三卷M.商务印书馆，1979 2、林建强.现代教化科研论坛供稿J.2022 多媒体在物理教学中的运用 浅谈多媒体在物理教学中运用 浅谈多媒体在物理教学中的运用 多媒体课件在物理教学中的运用 多媒体技术在初中物理教学中的运用 在物理教学中对多媒体运用的思索 多媒体在体育教学中运用 多媒体在中学物理教学中的运用探析 初中物理教学中多媒体的运用 多媒体在历史教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页