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1、浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 题目浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 内容摘要 近几年来，幼教界常谈起幼儿教化的现代化问题，它除了教化观念的现代化，还包括教化手段的现代化等，在幼儿园，光用一张挂图、一张嘴或投影进行协助教学已不能满意现代化教化发展的须要，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不行缺少的好助手。 随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教化中的应用，将成为对幼儿进行素养教化、深化课程改革、优化教化手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教化因素与老师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。 关键词：多媒体 幼儿园 教学
2、运用 书目 一、幼儿园开展多媒体教学的意义.4 （一）、激发幼儿学习爱好.4 （二）、激发幼儿学习主动性.4 （三）、激发幼儿丰富的想象力.5 （四）、增加幼儿的记忆力.5 （五）、发展幼儿的创建力.5 （六）、培育幼儿的责随意识.6 （七）、培育幼儿的生活自理实力.6 二、幼儿园开展多媒体教学的作用.7 （一）、有助于幼儿对教学内容的理解与驾驭.7 （二）、借助图像解决重难点.7 （三）、增加教学环境真实感提高幼儿学习质量.7 （四）、减轻老师负担提高教学工作质量.7 三、运用多媒体教学中应留意的问题.8 （一）、与传统的教学手段相结合.8 （二）、重视幼儿的主体地位和老师的主导地位.8 （
3、三）、慎重选择应用多媒体技术.8 （四）、注意幼儿的年龄和特性特征.9 参考文献.10 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 随着信息科学技术的快速发展和普及，我们对现代幼儿教化也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教化的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教化教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习爱好；另一方面它又具有多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教化现代化建设的重要内容。将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不行缺少的好
4、助手。 一、幼儿园开展多媒体教学的意义： （一）激发幼儿学习的爱好 人们都说“胜利的秘诀是爱好”，幼儿对世界万物充溢了新奇，什么都想问个原委，这正是激发幼儿的学习爱好的良好开端。幼儿由于年龄小，他们的留意力不是很集中，在学习过程中，假如只停留在静止的画面上是不够的。运用多媒体，可以把抽象的东西与详细的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采纳电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教化效果。比如教幼儿学习10以内的数字时，可将该内容制成课件，出示十只小猴子，每次走出一只小猴子，就让他们报数，从“一”始终报到“十”。这样生动的形象，好
5、玩的方式，吸引了幼儿的留意力，使幼儿对此活动更感爱好。 多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必定很有爱好，因为它形象生动，艳丽，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到发展和提高。例如：在进行音乐活动春天中，常规的教学方法：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体协助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。幼儿爱好一下引出来了，小鸟从树上飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边兴奋
6、的自发编动作，整节活动在开心的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。 （二）、激发幼儿学习的主动性 多媒体让幼儿在视觉上、听觉上都有簇新感，将某些抽象内容设计成计算机嬉戏，会大大激发幼儿的爱好，使幼儿变被动为主动，变更了以往单调呆板的教学方式。幼儿通过玩计算机嬉戏，培育了爱学习意识，使得幼儿动手动脑相结合，促进了各种功能的发展。如屏幕上出现 1、 6、 8、2和b，这时语音提示“请找出哪个不是数字？”，假如幼儿选择正确，会得到相应的礼物。幼儿若想得到更多的礼物，便会仔细地动脑去闯更难得关卡。就这样幼儿在自然、轻松的氛围中，开心、主动地学习了学问。 （三）、激发幼儿丰富的想象力 多媒体最
7、能引发我们的想象力，我们可以为所欲为地创作动画、变换图形、配音配乐等，任由发挥。它可以使我们的感官与想象力相互协作，引发丰富的创建力和无限的想象力。 （四）、增加幼儿的记忆力 教化心理学探讨表明：幼儿的记忆具有剧烈的心情色调，无意识记忆往往是由爱好或心情色调很浓的对象引起的。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有重大的意义，心理活动的各个方面都以记忆占着优势地位，假如没有记忆实力，那么幼儿每一次都会去重新相识那些已经碰见过的事物，不行能获得任何生活学问阅历。我们知道，激发幼儿情感的事物，很简单被幼儿识记。多媒体技术变平面教学为立体教学，具有形象详细、显明生动的特点，符合幼儿多种感官记忆和形象记忆
8、的特征，而且能使孩子们身临其境地去体验，从中感受到感染、启迪并识记，对于培育幼儿记忆力具有极大的优势。如在相识动物中，通过播放一些声音和出现一些动物的身体特征，让幼儿从已知的阅历中知道这是谁，从而增加了脑海中原有的图像意识，印象更深一层。 （五）、发展幼儿的创建力 美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。心理学家说过：“一个完备的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智实力发挥出来的人。”幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创建潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，视察幼儿智
9、力成长状况，从而了解孩子特性、爱好。在以往的教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在仿照老师的做，这样孩子们的作品都时千篇1律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑供应的信息刺激不强，幼儿绘画的爱好不深厚。而多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子聚精会神，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创建的火花。 （六）、培育幼儿的责随意识 夏天，天气特别的燥热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。事实上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提示、监督不喜爱喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但
10、是这些事情不肯定非要老师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照看的无微不至，更重要的是让他们学会照看自己，懂得自我爱护，学会生活，培育其责随意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。 因此，我找了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照耀下，渐渐的低垂下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下兴奋的跳起了舞，长得又绿又壮。“小
11、树苗喝水后会有什么改变”“苗苗兴奋了!”“苗苗漂了！”“那假如小挚友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不美丽！”“那我们应当什么时候须要喝水呢？”让孩子们自己去思索，我讲画面切换到这样一组画中“在课间要水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最终我们共同总结：我们在什么时候喝水?应当怎样喝水？通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关切我们自然角的小苗苗，相互提示着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。 （七）、培育幼儿的生活自理实力 从孩子第一天入园起，老师们就起先培育幼儿的生活自理实力。小班孩子的自理实力很差,不会自己系鞋带,
12、不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己总之自己不会照看自己,不会留意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教化，一遍一遍的提问、回答，反复练习，味同嚼蜡，有时说的再多幼儿也不当回事。有一次我班的一个小挚友从家带来了一盘光碟，我发觉有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理实力方面的，我灵机一动，何不利用这些动画片来进行教学呢？当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时，孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主子翁“小弟弟”因不爱洗澡，连小猫都不情愿跟它玩，孩子们有的摸摸自己的头，摸摸自己的小身体，有的争论纷纷：“我今日就要妈妈给我洗头，洗澡”。“我才不像小弟弟一样脏呢。”当我班
13、的孩子看了这些动画片，还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来 ，会主动要求家长给洗澡通过与常规教学手段相比，运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。 幼儿对世界万物充溢了新奇与爱好，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色调显明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的须要，多媒体技术受到老师和孩子们的宠爱，所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教化教学的得力助手。 二、幼儿园开展多媒体教学的作用： （一）、有助于幼儿对教学内容的理解与驾驭 多媒体教学具有动感，声形并茂，以直观详细的形象干脆呈现给幼儿，使幼儿能更快、更精确、更详尽地获得学问、理解教学内容。如环保活动变废为宝废旧电池，要求幼儿理解废旧电池
14、乱丢乱放的危害，了解废旧电池的再利用状况等等。利用多媒体手段，就可以把这部分学问性较强的内容制作成课件，成为幼儿易于理解的“电池旅行记”，从电池的诞生电池的利用变成废旧电池对大自然的危害回收废旧电池的再利用，在多媒体的带领下，幼儿清晰地看到这一系列过程，也把这个难懂的学问简洁化了。 （二）、借助图像解决重难点 利用多媒体教学手段，可以把幼儿不易懂的重点难点部分或定格放大、扩大细微环节或放慢演示，将抽象的内容制作成形象详细的画面，化难为易，便于幼儿理解。如中班科学“小蜗牛”，其重点和难点是让幼儿了解蜗牛的外形特征、生活环境和习性；知道要关爱小动物。这个时候假如老师先运用多媒体进行教学，便可将蜗牛
15、的某些局部特征定格放大或放慢演示，使幼儿清楚的看到蜗牛的整个躯体和不同形态的蜗牛。然后再带领幼儿去户外视察蜗牛的生活环境和它们须要的食物，这样的话就会使这节科学课丰富多彩了。 （三）、增加教学环境真实感提高幼儿学习质量 多媒体所创建的奇妙的教学情境，让幼儿有身临其境般的感觉。比如：让幼儿相识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增加了教学的密度，节约了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。 （四）、减轻老师负担提高教学工作质量 大家都知道，制作教具须要一些很难找到的材料，即使做好也可能会得不到预期的效果。以
16、往我们备课制作教学具时，往往要花费许多时间和精力，但假如运用了多媒体计算机，则可以大大提高我们的工作效率。假如运用多媒体计算机等设备，全部的学具就可以一次性复印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只须要在多媒体上演示就行。多媒体可以完善地集合多种元素。只要将多种元素运用起来，就可以制作一个精彩的多媒体课件。 多媒体计算机具有敏捷、随意的界面交换功能，便利的播放功能避开了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿留意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使老师能更主动地限制教学过程，进而增加教学效果。 总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以
17、我们肯定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和运用价值，为培育二十一世纪人才打下坚实基础。 三、运用多媒体教学中应留意的问题： 在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充溢童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适运用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应留意以下几点： （一）、与传统的教学手段相结合 多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。老师应当在充分考虑教学内容、细心设计教学过程的基础上选择最合适的教学
18、媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不行牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，老师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则简单影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。 （二）、重视幼儿的主体地位和老师的主导地位 运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和老师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出老师的主导作用，人机交互不能取代老师与幼儿间的交互作用，老师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和老师的主导性
19、。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，老师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最终出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应当怎样做了。但老师要突出主导作用，刚好引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让老师了解幼儿的思维过程。 （三）、慎重选择应用多媒体技术 运用多媒体技术要依据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明白，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用老师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，
20、重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，老师只须要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲解并描述猴子的生活习性，这样做简单干扰教学重点，分散幼儿的留意力。并不是全部的教学活动都必需辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。老师应当依据详细的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新奇性。如在小班故事“爸爸不见了”中，老师只用为幼儿设置嬉戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我爱护学问。 （四）、注意幼儿的年龄和特性特征 课件的制作应当以幼儿教化学、心理学为指导，依据幼儿获得
21、学问、阅历的规律加以科学的设计，注意幼儿的年龄特征、特性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。老师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及特性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。 随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教化中的应用，将成为对幼儿进行素养教化、深化课程改革、优化教化手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教化因素与老师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分驾驭多媒体技术这一现代教化手段，遵循教化教学规律和幼儿认知发展规律，不断探究现代教化技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得
22、到充分的发挥。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的爱好，陶冶幼儿的情操，培育幼儿感受美和表现美的实力，只要我们不断学习、提高相识、求真务实、大胆创新，多媒体手段协助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。 参考文献： 1 袁贤桢，幼儿教化学，人民教化出版社，1987年出版 2 胡浦清，现代教化技术培训教材，湖北省电化教化馆 3 杨喜权，吕英华，韩毅 多媒体原理与应用，中国林业出版社 ，2005年出版 4 陶秀伟，幼儿园教化活动设计与指导，辽宁师范高校出版社，2004年出版 5 张振东，孙振，浅谈多媒体网络教学，吉林农业科技学院学报，2006年出版 6 宋
23、成栋，现代教化技术全书，中国华侨出版社，2008年出版 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体教学在幼儿园中的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园美术教学中的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 多媒体技术在幼儿园教学中的运用探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页