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1、我的语文课堂教学智慧 我的语文课堂教学才智 语文新课程,就像一缕春风,给教化带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文老师也同样感到清爽空气的扑面而来,新课程在为语文老师开创新天地的同时,也给语文老师的教学提出挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题。在此，笔者依据近21年的教学阅历，谈一下自己的心得体会。 一、才智创设，营造氛围，让学生享受欢乐 我国古代闻名教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之，就是指学生的学习主动性高涨，求知欲望剧烈，以学为乐。苏联教化家也说过：“教化的第一条件就是欢乐。”可见，欢乐能保
2、证一个人学习的过程中充溢激情，这也是新课程的一个最基本的理念，就是尽所能的让每一个学生在欢乐教学情境中享受学习的欢乐。那么，在新课程理念下就须要老师去指挥创设开心的氛围，让学生享受欢乐。 1、让课堂充溢情趣。 爱好是一个人前进的驱动力，是永不枯竭的动力源。先有爱好，后有热忱。要把一堂课上得“学生聚精会神、面带满足的笑容、兴致勃勃、跃跃欲试”，使课堂成为学生学习的乐园，老师得改进教学活动，使课堂过程充溢情趣和动力。课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，老师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。假如课堂上有学生有小动作、开小差，那肯定是老师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有4
3、5分钟学习的权利，每一位老师都应当给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不奢侈任何一个学生的时间，老师除了必需在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必需留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在聚精会神。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺当地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注意激励学生自得、自悟；引导学生主动参加，探究发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文老师的首要职责。 所以，在教学实践中，我始终致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般状况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅
4、读文本进行思索，懂得发觉问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思索，齐探讨，共同来解决问题；最终是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出别出心裁的、新奇的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。当然，在营造良好的课堂气氛时，我非常注意以下几个方面的调控:一是进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、心情振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的胜利基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，刚好了解学生的学习状况，并
5、使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是特别重要的，为师生进一步接触创建有利条件；三是在课堂教学过程中，充分敬重学生，给学生以平安感和成就感，学生答题 正确时，加以激励；出现错误时，赐予指导，思维受阻时，擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的欢乐和胜利。 譬如在教学皇帝的新装这篇童话时，我采纳了综合实践活动课的方式，课前支配学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇童话故事变更成适合表演的剧本；依据自己的想象，对课文进行大胆的变更，可在不违反原意的基础上增加或删除部分内容；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态
6、、动作；进行小组合作。为了能够精确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，探讨有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参加探讨、改编和排练，提出改进看法，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑质疑释疑激疑”环环相扣的过程，从而爱护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为老师的我，却在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。 通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文
7、课堂教学的有效性确立了保障。 2、让课堂充溢激励 激励语言如同一束绚丽的阳光照射着我们的语文课堂。假如一个孩子生活在激励中，那么他就学会了自信。所以，在教学中要以表扬激励为主，真正达到激励教学的目的，使学生保持学习的激情。激励语言又如同催人奋进的号角，能鼓舞人心，增加自信。但过去，我们的教化多是指责的教化，使师生关系惊慌，使学生对学习失去爱好。而现在的教化是激励的教化。美国文学巨匠马克吐温说：“别人一句赞美的话都能让我快乐了两个月。”对于一个大人来说，别人的一句赞美的话语都能让他欣喜许久，名人尚且如此，更何况是孩子呢？因此，为了使学生永保学习的激情和具有肯定的信念，我们要遵循以下几个策略。敏捷
8、创设激励氛围，激发学生学习热忱，使学生受到潜移默化的熏陶。要注意民主激励原则，蹲下来和学生沟通，使学生大胆参加学习。敏捷的运用激励，敬重学生的人格，使学生体验到胜利的欢乐和感受到信念十足。从而激发学生接着努力奋斗。如：你的想法真好，为大家开了一个好头、你朗读文章真有感情，假如再把声音放大一些会更好、很棒、你真行如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是须要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最终再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、相识自我并不断改进自我。再如,在作文教学中，可进行习作互评、
9、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬特性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的主动性和提高学生自信念的作用。 当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，老师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思索问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得快乐，课堂教学的效率也就相对较高。 信任赏识学生，就会有奇迹发生。赏识就是爱的体验，它能使人心智开启，使人灵感涌动。教化家苏霍姆林斯基说得好：教化是人与人心灵的最微妙的相互接触，作为老师
10、，应当信任学生、敬重学生、理解学生、细心捕获学生的闪光点，为学生打开一扇志向的窗口，让学生沿着那扇窗口去感受那一句句温馨的话语、一个个爱抚的动作和一次次表现的机会，使孩子在课堂中绽放华蜜的笑容，从而激励他们主动向上，走向胜利。 二、才智对话，真情沟通，让学生的心灵获得远航 人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与对话几乎是人类生活的一切。从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态。那么教化是培育人的社会活动，对话教学在新课程的背景下出现一种新的教学形态。教化家说，全部的教学，都进行着最广义的“对话”，不管哪种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优
11、秀教学的一种本质性的标识，那么过去传统“独白式”的教学方式已不须要了，取而代之的是沟通与对话，所以，在语文课堂上进行对话教学，要遵循以下几个原则： 1、要构建一个同等、民主的对话平台，给学生以自由宽松的心理空间。 敬重学生人格，与学生人格同等及教学民主是对话教学的前提，学生在课堂上情愿与你沟通，主动地想说什么，必需要在一个宽松和谐的心理环境下进行的，使课堂成为老师、学生充溢爱心，富有差异和特性的对话平台。只要学生真诚的、发自内心地发表自己的看法，老师都要敬重、理解，并且让他们相识到是有价值的。这样，学生才敢畅所欲言，才智的资源才会充分喷涌，达到心与心沟通的境界。 2、设置有价值的话题，让学生获
12、得更多的学问财宝 对话是围绕某个话题绽开的。话题可能来源于一对冲突、一个问题、一种现象。在教学中，我擅长捕获话题，学生感爱好的，可以渗透德育教化；学生体验深刻的，跟学生实际生活相关联的这些都是有价值的话题。虽然小学生年龄小，但他们的内心世界是丰富多彩的，他们对世界上的万事万物都充溢新奇，在课堂教学中的价值话题正是学生前行道路上的一道漂亮的风景。他们从这道风景中可以获得更多的学问财宝。设置有价值的话题应考虑以下几个基本特点：第一，要考虑学生的生活阅历和体验，以及学生的认知水平；其次，要考虑学生解决问题的实力，这样才能更好地调动起语文各方面的学问，并把语文学科与其他学科的学问联系起来；第三，要考虑
13、充分开展学生的联想和想象，这样的话题才能调动学生思维的主动性；第四，话题要引发多元思索，使语文学习从课堂走向生活；第五，要考虑话题的趣味性，这样的话题较吸引学生，能调动学生的创新爱好和主动性。 3、敬重学生独特的对话结果，激励学生多发奇想 敬重学生的个人感受和独特见解，并非让学生牛头不对马嘴的谈，而是要引导学生围绕对话主题，充分思索、体验，说出自己的见解。新课程提倡的语 文教学，强调让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。即使学生存在着种种差异。老师也要确定他们的主动性，激励学生突发奇想，从而达到不同的学生从不同的角度相识和理解课文的境界。 三、才智开放，拓展空间，让学生获得实践的
14、机会 语文新课程标准提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需的语文实践实力，因此，在新课程中，我弃之“一味讲”或“一问一答”模式，而取之“创建更广袤的学习空间，增加学生语文实践的机会”模式，让学生在开放、活泼的语文课程中欢乐地学习，在生活的大舞台中获得更多的学问。 四、才智阅读，感悟生活，让学生的思维得到拓展 义务教化语文课程标准在教学建议中指出：阅读是学生的个体化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
15、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。可见，语文课堂教学中要给学生创设主动感悟的课堂氛围，使学生获得心灵的伸展，从而倾心去参加阅读实践。文学作品尤其是诗歌的阅读特殊强调“感性、感觉、感悟”所以要把阅读教学当成语文课堂的主旋律，使学生“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释放”这一过程正是一种心理活动，又是一种感情经验，更是一种审美的体验 五、才智探究，唤醒意识，让学生的思维得到创新和发展 探究学习是学生从问题或任务动身，通过形式多样的探究活动，以获得学问和技能、发展实力、培育情感体验为目的的学习方式。新课程提倡的是自主、合作、探究的学习，那么学习活动应当是一个生动活泼的主动而又富有特性的
16、过程。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”可见探究有利于激发学生主动意识和进取精神，有利于学生理解学问之间的内在联系，有利于学生养成良好人格品质。 总之，提高语文课堂的才智性和有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念，它取决于老师在课堂教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰难的道路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践反思，那么，初中语文课堂将会恒久绽放才智的光线。 我的语文课堂教学才智 我的语文课堂教学才智 语文课堂教学才智 我眼中的语文课堂教学 我心中的语文课堂教学 我的语文课堂教学随笔 语文课堂教学 我的语文课堂教学小故事 才智型小学语文课堂教学探究 语文课堂教学的要求 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页