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1、王冕学画教学反思范例有哪些 王冕学画教学反思范例篇一 王冕学画是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次段写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。在教学这一段时，我的做法如下。 1.图文结合，初步感知内容。 先指导学生从整体上视察图画：图上画了谁在什么地方干什么接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来;然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么;最终重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮。 2.通过想象，激发审美情趣。 我让学生再次细致看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么宽大的荷叶像什么荷叶
2、上亮晶晶的水珠像什么然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景面对着这么多的荷花，你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不停还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样四周的景色又是如何的这时，学生的感情激发起来了。他们一个个犹如身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛忽然活跃起来。 3.产生共鸣，品尝美丽词句。 我再问学生，这景色多美啊!这时，你想说些什么或者你还想做些什么在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最终，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘
3、的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。 在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字;通过想象，训练了学生的形象思维实力和说话实力;通过想象，学生的头脑中再现了一幅绘声绘色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的欣赏中，在对美丽词句的品尝中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培育。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。 王冕学画教学反思范例篇二 一、教材简介： 王冕学画选自京版的试验教材语文第三册第10课。是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次段写了大雨后荷花的漂亮和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。第三自然段写王冕通过自己的不懈努力，最终画的荷花
4、就像真的似的，表现了他做事肯下苦功、有恒心、有决心的精神。 二、课前学情分析： 二年级的学生正处于儿童期。故事性的文章易于引起学生的阅读爱好，使学生快速进入角色，主动的参加到学习中去。并且学生已具备了肯定的阅读实力、理解实力、感悟实力、想象实力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。 三、课前打算： 课前充分利用信息技术手段协助教学，让学生了解与课文相关的学问，对王冕有肯定的相识的基础上，来学习这篇课文内容。例如：在第一课时我介绍了王冕的一些状况以及王冕的成名画作，让学生相识王冕，知道王冕所取得的成就。 四、教后反思： 本节课我主要是让学生利用多种读书的方式尽情朗读，在读中感受语言的
5、魅力，在读中感受荷花的漂亮。而且在这节课中信息技术与学科整合独特的优越性也更加突现出来。语文课堂中引入计算机进行协助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的学问面，在很大程度上提高了课堂教学效率。通过想象和图片比照，我们发觉充溢乐趣的教材中的语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。课堂上老师擅长利用教材的情感谢发学生的情感，达到文章情、老师情、学生情，三情合一，让情感共鸣于课堂。老师利用多媒体课件创设了情境，渲染了气氛，为学生能触景生情，领会文章情调，以情传情创建了有利的条件。在教学后我有以下几点体会： 体会之一：在想象的基础上，图文结合，给予语言文字以情感
6、 孩子的想象力是丰富的，是有特性的。只有头脑中经过想象后的语言，读出来才是有生命的。否则，孩子读出来的语言文字是生硬的，是仿照的、是缺少了自主体验的。本课的其次自然段描写雨后荷塘的语句是美丽的，是极富感染力的。我在教学时并没有让学生一上来就看图片，而是让学生在自己读的基础上，说说你读完后头脑中想到了什么画面，接着用你自己的话形容一下你想到的画面，随后老师在学生迫切想看到语言文字所描写的画面时，通过信息技术给学生呈现一些图片，学生在观赏图片时就会自然而然和自己头脑中的想象相融合，擦出情感的火花，最终老师让学生把画面变成语言文字再读句子，这时的文字在学生的眼里就不单单是文字，而是一幅幅漂亮的画，是
7、份份宠爱之情。学生读时是愉悦的，是放松的，是能读出真情实感的。但是在本环节中，学生自主想象的效果不是很好，大部分学生没有想象到画面。 体会之二：注意课堂上对学生的激励性评价，增加学生回答的信念 在这节课上，我注意了对学生回答的评价，特殊是采纳确定性的、激励性的评价，充分确定学生的正确发言，赐予学生确定与激励，帮助学生树立学习自信念，学生遇到困难时，刚好赐予一些鼓舞，使他们消退畏惧、羞涩感，当学生思维受到堵塞时，适时地给学生一些引导，使他们拨开浮云见明日，找到正确的答案。同时我也避开用很好挺不错等词语带过，究竟学生好在哪里，不错在哪里，基本上能一一指出，注意了评价的促进作用。 体会之三：注意培育
8、学生质疑实力。 我能注意培育学生的质疑实力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培育学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在设疑引学辩疑解难释疑巩固的过程中。详细做法：在引出课题之后，我先让学生初步感知课文，朗读课题之后问道：你们课题之后，你想知道些什么有什么想问的随即同学们就说道：我想知道王冕学画什么为什么要学画画又是怎样学画画的一系列的问题提出之后，我就将他们的问题归纳为3条通过媒体呈现出来，接着就让学生带着这些问题听老师的范读，最终再来解答。对于学生的解答我赐予确定，不否定他们的回答。 王冕学画教学反思范例篇三 王冕学画是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中的
9、语句看似浅显，但学生的理解是朦胧的简单留于表面的。 在教学中引领孩子通过多种方法学习字词，让学生随着课文阅读活动的进程，对生字音形义的驾驭逐步到位;适时、敏捷地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景，通过多种形式的读，理解文章的含义，使学生走进教材。课堂上，师生间热情地互动，有的不仅是学习的过程，更多的是欢乐的旅程。他们相识了新挚友王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。 一、运用多媒体技术，创设意境 叶圣陶指出：要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活阅历联系到语言、文字上去。教学实践表明，对于一些深邃的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综
10、合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必需让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在教学学画时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能。上课伊始，我就设计了请你观赏这一环节，让学生观赏经过细心选择的姿态各异的荷花图片、影像，同时进行一些简洁的介绍，也协作图片出现一些贴切的形容词，如：亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放，学生自然地学会了生字亭、玉。当学生被漂亮的画面所吸引，对亭亭玉立的理解也就迎刃而解。学生如同置身在漂亮的荷花池旁，对荷花有了一种感性的相识。以境入情
11、，我又插入谁能用一句话来说说你看到的荷花的说话练习，环环相连，学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行沟通，在学生沟通的同时板书介绍一些好词语，如：千姿一百零一态、婀娜多姿等，帮助学生积累。热情的发言不仅使学生的情感得到了宣泄，还赐予了他们运用词语的机会，口头表达实力得到了熬炼。 在理解课文内容时，我运用多媒体技术再现图画，图文结合。使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。课文的其次节描写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。在教学描写雨后荷花姿态的语句后，再现大雨过后，夕阳的余晖
12、把天空染红，漂亮的云彩倒映在湖中的景象，然后让学生闭上眼睛想象一下：你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不停还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样学生被如诗如画的美景所打动，一个个犹如身临其境一般，纷纷举手发言，思路开阔，思维灵敏，学生得言又得意，学生增加了语言积累，能读善思会说，想象力和创建力得到了展示，他们与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动，对于王冕看得出神，萌发画下来的想法也就感同身受。最终再让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。课堂学习的效果增加了。 二、注意朗读体验，提升实力 学生畅所欲言后，我
13、说一阵大雨过后，荷花更美了，有人把它记录了下来。然后课文其次节内容。让学生品读并找出详细写荷花的句子，说说些了荷花的那些方面。学生通过朗读不仅找到了句子，还理清了作者是通过花的数量、姿态，花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的。有感情朗读、比读、全班读，看着提示湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 已能试着背诵这部分内容了。而后再读句子，说说除了写荷花，句子中还写了些什么 学生们在读中理清了思路，在读中开展想像。背诵课文这一教学目标在不知不觉中完成了。 再如学习第一、三小节时，以王冕是怎么学画荷花的、你觉得王冕是个怎样的人 为题，要求学生在文中找寻答案。他们在读中理解，在读中感悟，进一步体会王冕学画虽然
14、条件特别艰苦但是他努力练习，遇到困难不灰心、不放弃，最终取得胜利的不平坦的过程。体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感阅历，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的实力。 三、创设和谐氛围，激发活力 一个人处在一种自由自在、自由宽松的空间，才会尽情地自由参加与自由表达。在教学过程中，要让学生个体敢想、敢问、敢说，群体有跃跃欲试的热情气氛。只有建立同等、和谐、民主的师生关系，使师生双方以对话、包涵、同等的关系相处，学生就会形成一种自由的、独立的、主动的探究心态，学生的心情安逸了，求知欲旺盛了，思维也特别活跃、流畅了。在最初请你观赏
15、环节，用色泽艳丽的图片，满池荷花盛开的影像让学生观赏荷花的颜色，姿态，诱导学生进入特定的艺术境界，之后又让学生多种感官共同参加，说一说荷花的漂亮，想一想荷花池的美景，在深化阅读时，要求学生依据自己的体验来读读句子。看着他们的表现，我始终不忘用激励的语言去评价他，学生遗忘了害怕，有的是跃跃欲试的冲动。课堂上孩子们载歌载舞，读得不亦乐乎。他们主动地参加整个教学过程，获得学问，体验情感，真正成为学习的小主子，成为课堂的小主子，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里吸取学问，得到发展。 对于整堂课的缺憾就是教学节奏上把握还可以再加强，尤其是引入部分，请两三名学生沟通即可;本可运用的分散识字法很合理，但太求稳，有写字讲解得太细，使节奏一下松了下来。 看过 王冕学画教学反思范例的还: 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页