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1、应用技术型高校思想政治理论课教学模式改革研究 应用技术型高校思想政治理论课教学模式改革探讨 裴宇星 摘要：大力发展应用技术型本科教化是我国高等教化改革发展的重要战略。将来将有一大批一般本科高校向应用技术型高校转型，这就要求学校在办学定位、人才培育模式、课程设置等方面做出重大的调整。构建起符合应用型人才培育要求的高校思想政治教化新模式，无疑具有重要的现实意义和理论意义。 关键词：应用技术型高校；思想政治理论课；教学模式；改革 党的十八大明确提出要加快发呈现代职业教化，推动高等教化内涵式发展。十八届三中全会确定提出要深化教化领域综合改革，深化推动产教融合、校企合作，加快建设现代职业教化体系。202
2、2年2月26日李克强总理主持国务院常务会议，部署加快构建以就业为导向的现代职业教化体系，引导一批一般本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的国务院关于加快发呈现代职业教化的确定和现代职业教化体系建设规划的重点任务之一。 在2022年中国发展高层论坛上，教化部副部长鲁昕在谈到中国教化结构调整和现代职业教化时指出，中国高等教化将发生革命性调整。教化部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教化类型转变的工作。据相关统计，我国一般高等院校共1200所左右，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，根据企业的须要和岗位来对接。如此一来，中国高等教化的人才培育结构将发生重大改变，培育技术
3、技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%80%。 一、当前应用技术型高校思想政治教化教学模式存在的问题 从一般本科高校向应用技术型高校转型，要求学校在办学定位、人才培育模式、课程设置等方面做出重大的调整。应用技术型高校的人才培育是以市场和就业为导向。学生培育安排中的各门课程和活动都应以此为标杆。因此，应用技术型教化的基本特征是价值取向的行业性，课程目标的应用性，课程设置的复合性，培育过程的时代性，人才评价的多元化。 但是，就当前应用技术型高校思想政治教化的现状来看，大多数高校都根据“学术型”在培育学生，数量占主体的地方高校很多虽然定位为“应用型”，但课程设置、培育方案却和其他高校并无两
4、样，这就导致培育出的学生用人单位不满足、家长也不满足。高校思想政治教化往往重理论传授，轻现实分析，重理论逻辑，轻实践应用。并且由于应用型高校的学 生相对来说人文素养偏弱，对思想政治理论课很难产生理论爱好。 二、探究适应应用本科人才培育要求的思想政治教化模式 面对传统教化理念同应用型教化要求之间的冲突，要求高校思想教化工作者要适时的转变观念，立足于应用型人才培育的实际，转变教化理念，调整教化思路，以就业为导向、以将来职业素养要求为依据、以实践育人为手段、以学生的健康的可持续发展为目标，变外在的形式约束为内在的精神渴求，变消极被动甚至逆反的心理为主动主动，从学生的现实状况动身，实现历史性与现实性，
5、辩护性与超越性的有机结合，真正实现思想政治教化同应用技术型高校人才培育模式之间的协调统一，构建起符合应用型人才培育要求的高校思想政治教化新模式，无疑具有重要的现实意义和理论意义。 （一）树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的教化理念 当前高校思想政治教化中普遍存在着实践育人不足的问题，它使一些高校生理论与实践割裂、知与行脱节，“学用分别”两张皮，很大程度上影响着思想政治教化实效性的发挥。其实高校思想政治理论课的教学内容并不艰深难懂，当前高校思想政治理论课教学实效性差的主要表现并非都是因为高校的思政课老师授课水平不高，也不是学生听不懂、理解不了课程教学的内容，根本问题在于政治理论课上的教学内容能不
6、能既要“入耳”，还要“入脑”、“入心”，达到“思想上有感悟”、“心灵上有触动”、“行为上有体现”。从某种意义上说，“思想政治教化不仅在于甚至可以说也不须要在于实现从不知到知的跨越，而在于从知到信的提升以及从信到行的实践。驾驭了政治学问并不意味着就认同现行的政治、驾驭了道德学问并不就肯定是一个有道德的人，驾驭了法律学问的人对不能等同于一个遵纪遵守法律的人，如此等等。努力使政治学问和道德学问及其精神转化为学生的内在特质和实际行动，才是思想政治教化的功能之所在。”而这样的教化目标单单靠课堂理论教学的方式是无法完成的，解决之道必需借助于实践的锤炼。 应用技术型高校思想政治教化要为提高全部学生的综合素养
7、服务，要以社会主义核心价值体系为基本依据和内容，教会学生做人或教会学生做事的过程中教会学生做人。培育高职生学会做人、学会生存、学会学习、学会创建、学会关切、学会负责、学会合作、学会独立。为他们“有业和乐业”服务。要求老师的教学贴近企业的实际、适合学生的特点，使学生在欢乐中学习，在学习中提高思想道德素养、辨证思维实力和解决问题实力，让学生满足，家长满足，社会满足，党和政府满足。 （二）以专题为单位组织贴近生活、贴近学生、贴近职业教化的教学内容 立足教材，设置专题教学内容，围绕专题内容选择详细教学方案、制作多媒体课件、编写专题化教案。这样组织的教学内容关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题，
8、甚至要细化到分专业选择教学案例，老师因所教专业不同，教案也应各具特色。这样立足于学生实际和社会实际问题，以归纳法思维路向围绕教学大纲，提炼和确立专题课堂教学内容，并以案例为导引、以问题为核心对教学内容进行细心组织编排，形成适应形象思维特点、归纳法思维方式的教学内容。这样可以更加突出应用型高校思想政治理论课教学体系的科学性、前瞻性和时代性，提高应用型高校思想政治理论课教学的针对性，激发学生学习的主动性、主动性。 （三）实行以案例为导引、以问题为核心的探究式教学方法 以案例导入，问题驱动，在自主学习的基础上，通过师生互动的合作探究，共同深化分析问题，化解疑难困感。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、
9、探讨沟通、影片、视频观摩、听老师指引等自主学习和合作探究等过程，不但驾驭课程的基本学问，而且提高用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题的实力，表达实力和心理素养等，有利于培育学生的探究精神、创新品行和实践实力。 （四）注意实践育人，为学生搭建学问转化为实力的平台 实践教学是应用技术型高校思想政治理论课教学的重要组成部分。在教学内容的设置上依据应用型人才的须要，联系现实生活和社会中各种背景，教化学生在做中学，学中做，使实践教学形成课内、课外，校内、校外的全方位实践育人机制。 （五）建立“知行统一”的综合性评价方法 为避开“学用两张皮”、“理论与实践脱节”的现象，学院探究将考核方式作为思政改
10、革的切入点和抓手，对高校生德育的考核不再局限于理论课的课内考试考核，而是延长到学生日常的行为操行，给予肯定的学分进行量化考核，作为思想政治理论课实践教学的重要组成部分。根据颁布的学生行为量化考核管理方法，把学生在日常生活中的表现和行为纳入课程管理，同时配套修改综合素养测评方法，以此作为学生入党、评奖评优等的条件，形成了特色化的学生行为考核体系。同时还规定，只有学期学生行为积分超过90分者，才能参与“文明高校生”、“三好学生”、“优秀学生干部”的评定。而学期学生行为考核分低于75分者，则须在下一学期内通过志愿者服务的形式进行补考。 三、结语 提高教学质量，促进提高思想政治理论课的实效性和长效性，
11、是思想政治理论课教学的重要目标。在思想政治理论课教学的实践中，构建统一育人须要和学生成才须要的教学模式，不失为思想政治理论课教学改革的有益探究。确立以成才内需为本位，以学生参加为抓手，以老师导向为调控，以促进发展为目标的教学理念；将课程教学的目的与学生成才的须要这两个方面双向联动，形成双向调控、交互回馈的机制；整合教学资源，改进教学方法，挖掘学生内需，将实现政治社会化的施教须要与学生成才的须要相统一，在新的模式中，探究启动、挖掘学生学习的动力、促进学生参加教学全过程，以利于提升政治意识和政治实践实力，养成理性的政治素养。 本文为辽宁省一般高等教化本科教学改革探讨项目应用技术型高校思想政治理论课
12、教学模式改革探讨（项目编号：UPRP20220595）的阶段探讨成果 参考文献： 1史秋衡、王爱萍，应用型本科教化的基本特征J教化发展探讨，2008（21）：34-37 .2秦悦悦，应用技术高校转型期思想政治教化的“三性”探讨J重庆科技学院学报（社会科学版），2022（6）：123-124.3 吴 玲、李 焕，新形势下应用型本科高校思想政治理论课面临的挑战J安徽科技学院学报，2022，26（2）：88-91. 应用技术型高校思想政治理论课教学模式改革探讨 高校思想政治理论课教学探析 高校思想政治理论课探讨文献综述 思想政治理论课 高校思想政治理论实践教学模式探讨 高校思想政治理论课基本做法 高校思想政治理论课学生自主实践教学模式探究 进高校思想政治理论课教学管理的改革 思想政治理论课总结 思想政治理论课书目 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页