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1、绘本创作教学与儿童美术创造力的培养李晨辉内容摘要：随着我国素养教化的不断发展，绘本成为新世纪以来儿童阅读领域的快速崛起的一种书籍形式，由于有着自身的特点，并且还具有极高的教化价值，始终深受人们的宠爱。绘本教学在小学美术教学中也渐渐占據了重要作用。本文以绘本教学为例，探讨如何培育对儿童美术创建力进行培育。关键词：绘本创作教学 儿童绘画发展阶段 美术教化 美术创建力培育绘本作为一种通俗易懂，广受欢迎的读物，在高速发展的时代下的到了人们的青睐。新课标要求要通过各种美术媒材、技巧和制作过程，发展艺术感知实力和造型表现实力。敢于创新与表现，产生对美术学习的长久爱好。为了能够提高小学美术课堂水平，采纳绘本
2、创作的教学方式，对儿童进行美术创建力的培育。一.绘本的概念与类别“绘本”一词源于日本，对应英文中的“Picture Book”这一概念，我国一般译为“图画书”，绘本，主要是以绘画为主作为表述情节的手段，以一些文字为辅说明的书。图画书：阅读与经典的作者彭懿认为“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。”日本松居直教授认为：绘本不仅仅是“文+图”，而应当是“文X图”。通过绘本创作教学，可以在美术课堂中激发学生的学习爱好。通过一系列故事来吸引学生留意力，教给学生学问。由于儿童与视觉性图像的自然性接近，多数绘本均面对儿童为对象。国外的儿童绘本发展已有一百零一余年，积累了大量的优秀作品
3、。不同于其他的图画书，绘本上的文字特别简练，而图画可以更好的培育儿童的创建力和视察力，有助于儿童的全面发展。绘本的类别有许多种不同的分类方式，我们可以根据绘本的内容、材料以及风格来区分。依据材料的不同可以分为：纸质版的绘本、布艺类的绘本、木制版的绘本、金属材料的绘本、塑料材质的绘本等。根据内容来划分可分为：日常生活类、教化类、科学文化类和艺术类。根据表现手法来分类可分为：油画类、水彩画、国画类、彩铅、剪贴等。二.美术教化与创建力的培育众所周知，创新是一个民族进步的灵魂。在科技高速发展的现代社会，最须要的就是不断推陈出新，呈现出新事物。当前世界各国之间综合国力的竞争越来越表现为须要创新型人才的竞
4、争。创建力培育是美术教化的灵魂，我们所进行的教化真正意义上的目的不单是培育学生的审美实力和动手实力，更是在于培育出具备敏锐、自信的看法和富有创建力的全面发展型的人才。我们曾经也都是有创意的小孩，在受教化的过程中，这样的特质被保存下来多少，就确定了我们成年后的创新有多少。美术活动是一种手、脑、眼等多种器官共用的活动，对训练大脑的发展是特别有利的，此外，它还强调培育学生的综合实力，这种综合实力是培育创建力的核心所在。在中国不断发展的过程中，对于创新型人才的培育成为当今社会和市场的需求，也是当下课程改革的重要目标。三.在绘本创作教学中培育儿童的创建力（一）引导式教学儿童在思想上束缚较少，他们的作品往
5、往更具有自由、随性的特点。在9-11岁之间的儿童，在罗恩菲德的理论中，这一时期的儿童属于党群阶段。在美术老师进行实际课堂教学时，我们不应当去为他们展示所谓的统一模板，老师应当注意于培育儿童的视察实力。这个阶段的孩子已经起先从事与外在视觉对象有关联的表现，对环境与视觉对象有较多的知觉，我们在课前引导时要着重引导方法而并非绘画技巧，以乌鸦喝水故事为例，原型故事是全部儿童都熟知的，但是重点是要求老师引导儿童推翻原型故事，耐性指导，在儿童自己的想象空间中创建新的绘本故事来进行创作从而达到教学目的。而不是过多的进行干预，这样会让儿童产生思维定式，不有利于创建性的培育，甚至会产生胆怯画错、不敢画的心理。艺
6、术教化最忌讳的是学生没有自己的想法，在许多结果导向的美术教学中，仿照和反复变成破坏创建力最严峻的问题。想要避开这种现象，须要教化者有正确的观念，重视美术创作的过程和方法，而不是以创作的最终好坏为教学的价值导向，由此可见，教学的技巧起着至关重要的作用。（二）反对外界干涉假如有一天，当孩子拿回一幅只画了一些线或者洒了一些颜料的画来到你面前并且兴奋地讲故事时，而全部的家长都能够耐性的倾听，并没有质疑“你画的是什么东西？老师是怎么教你的时？”我们才能够去激发孩子的创建力，真正意义上的体会到美术带来的乐趣。其实，好的美术教化不是从教儿童太阳是一个圆形加几条曲线、房子是一个三角形加一个正方形起先的。对儿童
7、创建力的培育，应当从变更家长和社会观念起先。从儿童涂鸦期起先，家长看到儿童的作品就会去告知“这样是错误的、你应当怎么怎么样”，并且目前美术教化市场化、功利化趋势严峻，许多美术教化机构为了迎合家长的要求，所谓一些精品课就是要求儿童画出和老师范画一模一样的作品，更有大量老师不懂美术教化的基本规律却参加到课堂之中。以乌鸦喝水为例，在儿童进行绘本创作过程中，对于乌鸦的外形和颜色，有些女孩子会将乌鸦涂成粉色、紫色，这是作为该阶段她们最偏爱的颜色，此时作为老师的我们，绝不应当上去就否定她们对于颜色的运用，而是应当去逐步帮助她们怎样将整体画面颜色搭配的更加好看。对儿童画好的作品，我们可以联系家长，或指导他们
8、把自己的作品收集保存起来，使儿童懂得这是有意义的活动。帮助孩子建立自信念，老师和父母要为他们的成长供应良好的艺术学习氛围，不要束缚他们的思想，不要扼杀孩子创建实力的发展。（三）通过创作激发儿童的创新潜能布鲁纳说过：学生只有在学习中才能产生一种迫切探究新知的剧烈愿望，他们是创新的动力。每个人身上都有创建的潜能，只是许多时候缺乏正确的指导。新奇的教学方式有利于触动儿童的新奇心调动学生学习的主动性和主动性。例如，在美术课堂上，老师可以借助多媒体课件播放故事、绘画方式。绘本创作相比较传统绘画而言，对儿童更加具有吸引力，更能提高他们对美术学习的爱好。在观看故事同时，提示儿童边看边听边动手，在学会基本的方
9、法后，激励他们大胆根据自己脑海中的想法进行绘本创作，创作出别出心裁的绘本作品，然后可以激励他们发表自己的创作想法，描述他们整体的创作过程，组织学生间展览作品，让他们之间相互学习。这是对他们进行创新教化最有效的方法。（四）多让儿童表达看法“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对待同一件事物的看法确定会有不同，重点在于他们敢不敢勇于表达出来。比如一个人，不同角度看到的外在是不同的。有的地方看到的是背影，有的却能看到清楚的五官。这个就是角度不一样，表现的形象就不同。在绘本创作中，有太阳、小动物，有花草树木还有主子公。那当每个孩子去画的时候，他所站在的角度就是他所要表达这幅作品的想法。有的儿童可能是
10、以小动物的角度去视察的，那在画中，小动物就变成了主角。给人的感受就是更加拟人化，画面较为生动。有的儿童可能是以太阳的角度去视察的，那太阳就变成了这幅画的主体，那它的整體画面就会更加的绚丽。即便是同一角度的同一事物，儿童的想法也会是多种多样的。比如在白纸上画个圆，老师问学生看到了什么，他们会有不同的答案，有的学生可能会说看到了一个圆球，有的可能会说就是一个单纯的圆圈，有的还可能说是看到一个太阳。谁的答案是正确的呢？每一个孩子都没错，这是没有标准答案的。一幅好的作品，首先必需要有一个好的构想，那么这个构思表现的就是儿童的想法。在一般状况下，在课堂上都是老师始终在讲授内容，很少有听学生表达想法和看法
11、的机会，假如美术教化工作者能在课堂上让学生多发言，让学生多表达看法，就能大大的提高他们的想象力，改观学生对于以往美术课的认知，在美术创作上有更多创建力。在培育学生想象力的同时，学生的创建力也得到很大进步。（五）结合生活实践美术教化的目的不是为了培育出一模一样的小画家，而是使儿童通过绘画能够得到全面的发展，美术教化除了能够带给儿童基本的绘画技能和审美实力以外，更重要的是带领他们走进生活，感受生活中的美，通过自身感受去培育想象力和创建力，用画笔创建漂亮的世界。“艺术源于生活且高于生活”，结合生活实践绽开美术教学，能够更好的提升儿童的创建力。要想最大程度的发挥绘本创作的作用，与生活实践相结合是很有必
12、要的。绘本自身就是讲解并描述故事，让儿童在生活中学会视察身边的细枝末节，例如将视察到的“蜗牛的一天”，“金鱼吃食”这些情节用绘本的形式记录下来，让儿童充分发挥自身想象力创作出自己独一无二的作品，这是提升创建力的途径之一。结语：并不是全部儿童都能够创作出高水平的绘本，但是让其参加其中，享受在创作中不断思索的过程。不仅可以感受到美术的乐趣，同时也提升了儿童创建力，绘本创作只是一种形式，美术教化就是让儿童在爱好和新奇心的引领下充分发挥天马行空的想象，让他们体会到对于绘本自主探究和创作的乐趣，通过老师奇妙的启发和引导培育儿童的创建力，养成创新的习惯。参考文献1彭懿编著.图画书：阅读与经典 M.二十一世
13、纪出版社，2022.2左立新.儿童美术教化与创建力培育探讨D.山东轻工业学院，2022.3郑勤砚.养正、益智与培育创建力儿童启蒙美育J.美术视察，2022.4吴赛丽.初中美术课程中的绘本创作教学探讨D.海南师范高校，2022.5乐亦芯.基于创建力培育的小学美术教学探讨以手绘校内招贴课为例D.杭州师范高校，2022.（作者单位：海南师范高校美术学院） 猜你喜爱 美术教化 指南背景下幼儿美术视察力的培育启迪与才智教化版(2022年11期)2022-04-01探讨幼儿园美术教化生活化的有效策略新课程探讨老师教化(2022年1期)2022-03-21浅谈高职美术教化中的色调教学科教育刊(2022年2期
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