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1、汉语拼音aoe教学设计 a o e 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，我们应努力变更传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中爱好盎然地学习，努力创建出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。 课前打算 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师) 2.拼音卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情
2、境，导入新课 1.(播放录音)请听录音：小挚友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不相识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就相识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音、o、e的作用这么大，所以我们肯定要学好它。今日，我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图：利用多媒体创设一个快乐的学习氛围，激发学生的学习爱好和对祖国文字的酷爱，利用才智老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学英雄语拼音的欲望。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生
3、视察思索：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：，讲解并示范发音，学生仿照。 (3)师：在发时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴、。 (4)学生练习用说一句话。 (5)视察小女孩图，看哪部分与的形态有关系？识记并书写。 2.出示课件，相识四线格，并指导书写a。 (1)介绍四线格，引导视察：小挚友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小挚友们视察一下在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：先写半圆再写一竖，留个小尾巴。
4、学生书空。谁来学着老师说说并告知大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。 3.学习o。 过渡：小女孩发出的声音引来了很多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。 (2)出示卡片，学习o的发音。(老师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。 (4)学生用o练习说一句话。 (5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。) (6)指导书写：小挚友们，o像一个圆，要写得匀称，老师范写，学生描红。 4.学习e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
5、(1)课件出示大白鹅： 小挚友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。 (2)学习e的发音。(老师讲解、示范；学生仿照练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小挚友们再细致视察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪慧的小挚友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。老师范写，学生书空、描红。 设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相像，学习发音，记忆每一个字母的形态，符合学生的年龄特点
6、，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 三、趣味嬉戏，巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有、o、e、b、m、d、n等字母，找到今日所学的字母，假如对了，水果就落地。 3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天早晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，立刻起床，来到草坪上，起先发音练习，发音；你看她多勤奋啊，她好听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多快乐啊！ 设计意图：引导学生自己探究字母的发音、
7、记住字形、编顺口溜、练习说话，嬉戏，在巩固字母的发音的同时，培育学生的语言表达实力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。 四、归纳总结，布置作业 1.师：今日我们相识了三个新挚友、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特殊爱美呢，喜爱戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去相识一下戴帽子的它们吧。 2.请小挚友们把我们今日相识的三个新挚友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小挚友记得又快又好，不仅会读还会写。 设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行学问的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。 其次课
8、时 一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小挚友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小挚友肯定也记得，不信我们一起读读。(齐读) 2.抽读、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.老师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的学问储备。从而更好的进入本课的学习。 二、结合儿歌，学习四声 1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.相识声调符号和四
9、种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们似乎四个兄弟，名字各不相同，读音的凹凸升降状况也不相同。 (2)板书四个声调并讲解并描述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示其次声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、其次声、第三声、第四声”。 (3)老师协作手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲解并描述：“汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下坡。” (2)老师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声依次请同学
10、读，检查学生读音的状况。指名读，相互读，开火车读。 (4)老师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读的四个声调。 (6)老师指生读的四个声调。重点练读的二声和三声。 (7)打乱四声依次练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习o的四声。 (1)师：o和一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：、，老师提问：谁能像读的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。 (3)老师订正学生发音，学生练习读o的四声。 (4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱依次读。 5.学习e的四声。 (1)出示课件：新挚友e也有四个兄弟，它们也想跟小挚友交挚友，你
11、们欢迎吗？ (2)学生自主学习e的四声：、。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)老师指学生读，学生评议，老师相机指导。 (5)联系日常生活，老师引导用带调的e组词：飞蛾、额头；恶心；饿了、凶狠。 (6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱依次读。 6.出示：、，老师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的是第几声，喔喔叫的w是第几声，小鹅的是第几声。(阿姨的是第一声，喔喔叫的w也是第一声，小鹅的是其次声。) 设计意图：结合小兔开车图学习、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准、o、e的四个声调，激发了学生的学习爱好，培育了学生的拼音学习实力。 三、多种形式，反复练读
12、 1.抽读、o、e的四声卡片。 2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的、o、e共12个字母随机逐个闪耀，轮到的同学就读那个闪耀的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小挚友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌相互认读。 (2)请两对小挚友上讲台前试试相互认读。 6.二、三声对比读。、。 7.抄写、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个、4个o、4个e。 设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方
13、式，反复练习、o、e的四个声调，使学生驾驭了、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们相识了3个拼音挚友，单韵母、o、e，不仅驾驭了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内学问延长到课外，使学生对开学第一课的拼音学问驾驭得更扎实，更坚固，提高学生学习的欲望。 教学反思 1.从图入手，引导学生视察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音。张大嘴发要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点视察小女孩
14、的头，以协作字母的字形记忆。 2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3.依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生开心学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及按部就班的复习。 汉语拼音aoe教学设计 汉语拼音aoe教学设计 汉语拼音aoe教学设计 汉语拼音AOE教学设计 汉语拼音1 aoe教学设计 汉语拼音aoe 汉语拼音aoe 汉语拼音aoe 汉语拼音aoe教学嬉戏 汉语拼音aoe说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页