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1、未元 提高培智学校美术课堂教学想象画教学效益的研究 提高培智学校美术课堂想象画教学效益的探讨 让孩子们拥有天使的翅膀 大连市沙河口区启智学校 未元 提高培智学校美术课堂想象画教学效益的探讨 让孩子们拥有天使的翅膀 大连市沙河口区启智学校 未元 一、这是一片待开发的土地 近几年来，随着我国特别教化事业的蓬勃发展，特别教化的对象也发生了重大的改变，从最初的以轻度智障儿童为主转变成为以中度智障儿童为主，特别儿童的智力开发问题特殊是美术课堂教学中的想象画教学至今还在困扰着从事一线教学的老师们，人们始终认为没有更好的方法唤起这些孩子的想象力。 1、智障儿童智力缺乏的缘由 探讨证明可以把产生智障的缘由分成
2、先天因素和后天因素两大类： 先天因素主要是指由于基因遗传、先天性大脑疾病、妊娠期疾病等缘由导致的智力发育落后。这些缘由往往会给儿童大脑结构和大脑发育带来器质性的变更，结果表现为大脑功能障碍或智力低下，这类由于先天性因素造成的智力障碍，一般训练效果不会太好，即使进行早期的智力干预也很难变更其状况。 后天因素一般是指儿童诞生后，在生长发育过程中发生的影响儿童智力的一些缘由，如后天的疾病感染、中毒、脑外伤、教化失当等。这些因素有的会导致大脑器质的变更，有的没有器质性的变更，只是功能的降低。这类缘由引起的智力落后早期干预的效果要比先天因素导致的智力落后的效果好，特殊是轻度以下的脑外伤和教化适当的智障儿
3、童早期训练的效果特别明显。 2、影响智障儿童智力发展的几大因素： （1）、知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。通过和正常儿童进行比较得到整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。 （2）、记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破裂，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。 （3）、言语方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词义模糊，不能清晰、明确地表达自己的想法，词不达意。 （4）、思维方面：推断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括实力；难以理解概念的准确含义，特殊难以理解抽象概念；分析实力差，考虑问题不合逻辑；数的概念驾驭困
4、难，简洁的计算亦难完成。 通过抽取样原来进行试验对比证明智力障碍儿童对比正常儿童在想象和认知实力上有很大差异。 所以长期以来，智障儿童的美术教化以老师讲解和示范为主的教学方法始终没有得到根本的变更，陈旧的、死板的、落后的、单一的教学方法导致作业千人一面，形成了恶性循环，严峻阻碍了培智学校美术教化的发展。 那么如何才能变更这种很客观现实的状况呢？我认为须要我们培智学校的美术老师主动动手，找寻或者创建丰富的课程资源，属于我们的课程资源或者说校本资源应当是无穷无尽的，在我们的身边就能挖掘出许多同学们喜爱的教学内容。我们可以利用这些孩子们喜爱的分子资源，进行再加工创建出能熬炼和培育孩子们想象力的新原子
5、动力。 二、如何让孩子们拥有天使的翅膀呢？ 我在实践美术课堂想象画教学中做了许多尝试，依据不同阶段、不同基础，做不同引导。如： 试验一：教学设计生活中的色调（信手涂鸦法） 打算教具，我首先做成中空的小动物模板，挖去动物身体大部分面积，将彩色广告宣扬纸插入内部。让孩子们感受多种色调，再将白色图画纸涂上自己喜爱的颜色，老师可以引导孩子们将几种颜色相互交叉混合来涂，留意先涂浅一点的颜色，再涂深一点的颜色，这样能避开画面弄脏；再将涂完颜色的图画纸插入模板内和以前学习过的平涂方法进行对比，让孩子自己说一说是涂同一种颜色美丽还是涂七彩颜色美丽。大家在动手和动脑的同时自觉的感悟到颜色真的可以凭借自己的想象来
6、涂。老师要给能独立实践的同学加以确定，激励大家能够大胆想象涂鸦；不能独立完成作业的同学，老师协助他们来完成两三种颜色交叉涂色训练，让他们也初步感受想象涂色带给大家的乐趣。 试验二：“说画”在课堂教学中的应用 “欲画先说法”也就是我们常说的说画。“说画”是指用语言来表达绘画内容。所谓的“说画”教学是在美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好地完成教学目标的教学方法。 在平常的想象画教学中我们常常会遇到这样的尴尬局面：学生作业千遍一律，缺乏创建性，作业完成以后学生自己也说不出究竟画了什么，完全达不到想象画的教学要求。缘由就在于：学生的创建性思维没有得到开发，创作欲
7、望不强，稀里糊涂地作画，效果当然很差。其实，儿童是很有创建天赋的，智力差的孩子也对绘画有着深厚的爱好。他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、自由自在的、大胆离奇的，关键就在于老师有没有很好地去挖掘、去引导。只要教学方法得当，学生的想象是无限的。我们在观赏优秀的儿童作品时，常常会为儿童的大胆想象而喝彩。画前“说画”，是在想象画教学导入过程中让学生“说画”。 想象画教学的难点就是开启学生的思维，让学生插上想象的翅膀，逍遥自在地在想象的王国里遨游。“说画”教学很好地解决了这一难题。为了达到很好的说画效果，我常常会在课堂教学中进行说画训练，有时候我给定一个主题叫大家尽情说
8、画，说话时间最长达一节课，也就是用一节课的时间来尽情说，叫每个学生都尝试去说，老师针对二层同学还要实行边引导边说画的方法进行。 在老师运用多种手段、媒体给学生很多感性相识的基础上，让学生依据要求进行自由的想象，再让学生说说自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由，老师千万不要说“不行能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有创建性的想法，尤其是那些离奇怪异的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说画的机会，可以采纳自己说、同桌相互说、小组说、全班说等多种形式。如：在上校本课时, 老师抛给大家一个题目星星，通过想象
9、你能画出什么星星呢？学生通过想象说了许多他们心中的星星。如：什么昆虫星，苹果星，汉堡星孩子们一气能说出许多星星。在学生对所要画的内容有充分相识的基础上，再让每一个学生说说怎样来画这幅画，先画什么，再画什么，搞清晰作画的步骤，做到心中有数。 为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画时，如在给动物扮装一课中，老师把在网上收集到的动物图片作成课件，并依据想象画的内容，配以适当的背景音乐，学生可以把自己的想法、故事在做画的时候讲出来，边画边讲。学生可以载歌载舞，尽情放尽情感，让思维随着情感不断并放出火花。乍一看，教室里乱哄哄的，但细致瞧，他们个个都非常投入，好像着了魔似的，口到手到；一幅幅想象丰
10、富，构思奇妙的作品就在他们的手下诞生了。 画后说是指学生完成作品以后，让学生通过说作品，加深理解，从而达到进一步完善作品的目的。先说自己的画，再说别人的画。每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。一般是先让学生自言自语地说，然后四人小组沟通，最终挑典型的作品让学生自己上台拿着画说内容。 在学生说自己的画的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，得到完善，为进一步创作奠定了基础。 在说别人的画的时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发觉全新的角度，是一举多得的好事。在想象画的教学中运用说画教学，既能很好
11、地完成想象画的教学任务，又能培育学生的创建性思维，同时，也熬炼了学生的口头表达实力。我也常常把网上一些优秀作品下载下来让大家去说，这样做同时也开阔了学生的视野，看着学生们一每天欢乐成长，我心里有说不出的兴奋。 试验三：教学设计它们象什么？（发散思维训练） 挖掘“求异”素材， 求异因素潜在于各类教材中，老师努力从不同的角度去绽开，把求异思维实力的培育贯彻到每一个学生的每一节课中。 用图形来绘画生活中的物体，老师将各种图形以图片或者儿童画的形式画在黑板上，叫孩子们大胆想象，这些形态像什么，再问孩子们什么物体是这些图形组成的呢？最典型的案例是每节课前五分钟的线条添画。首先从概括的形象引导学生的发散思
12、维，如从高度概括的几何形为发散点，让学生由概括形象联想到详细形象。从身边的物体延长开去，有时也启发学生按各种类型，如植物、动物、人物、家电、交通工具等方面进行联想，由 一、两个单独图形逐步发展到完整的画面。 在这一环节中，让学生进行热情的探讨，丰富他们的想象力，但是要挖掘出这些孩子别出心裁的本事，或是超常超真实的想象更须要老师的点拨与激励，看似有些异想天开，却也符合低年龄儿童的思维方式，把握这一时机，为后面的想象画创作打下铺垫。 试验四：教学设计漂亮的冬装（培育创作思维训练） 结合多年教学阅历，我将想象画创作归纳出三种方法，引导学生进入画境，融感情于绘画內容之中，提高儿童画创作新形象的实力。
13、一是用生动、形象的语言描述故事，设置情景，使学生置身于创作的故事情景之中，既能听故事，又能自由作画。 二是提出富有启发性的问题，绽开探讨引入情景。老师依据主题设计问题，激励学生大胆发表见解，解答问题，进入情景，深化主题。使学生的画中有物、有情、有理。 三是以学过的课文为绘画题材，绽开联想，创设情景。 其中漂亮的冬装一课，任课老师主要采纳了其次种方法。老师先将学生喜爱的服饰从网络上下载并按比例进行打印，并对图片进行裁减，然后给学生布置了这样一个作业，视察手中的图片，选择自己喜爱的冬装，先进行拼贴，然后给自己穿上漂亮的冬装。学生通过训练，依据老师提出的要求，将自己想象的内容和已知的内容进行整合，最
14、终给自己穿上漂亮的冬装。学生通过训练使想象实力和绘画实力得到了进一步的发展。 当学生确定画什么时，往往就事论事再现主题。依据教化对象的特别性他们在生活阅历和学问积累在某种程度上讲都是弱势的，为了激励孩子们具有这方面的实力和欲望，老师激励孩子们努力画出与别人不同的画面，内容不同、看事物的视角不同、构图不同、涂色方法不同，从最底层来培育孩子们求异的思维方式，擅长发觉“新眼”，激励他们用另一只眼看东西，让他们知道难度越高本事越大。同时不断巡察，使每个孩子都得到指导，最终在他们中间也能出现了很多优秀的作品。 由于这些孩子年龄比较小，智商也比正常人少了很多，生活阅历积累更少，老师在他们的心目中恒久是正确
15、的代名词，所以往往过于依靠课本，临摹课本和老师的范画较多，从一个侧面也反应了老师学问的重要性与技巧性，然而老师在课堂上不是权威人士，敬重学生的想象，允许低年级学生的天真烂漫的幻想近乎于无趣的想法，帮助他们将心迹用稚嫩的笔触表现出来，这也是美术老师最难把握的尺度。 我在教学中还尝试着将儿童绘画溶入手工制作当中。在可爱的稻草人一课中就进行了绘画与粘贴的综合训练。学生将稻草人的几何图形进行拼粘然后将缺少的内容进行补画和添画。经过这样的提示想象作业的训练，学生在想象画的训练过程中老师赐予了扶的作用，在进行想象画的训练过程中，学生没有感觉自己存在创作上的困难，也给学生增加了自信念。 试验五：教学设计十年
16、后的我（想象画与科幻画结合训练） 从教学实践看，培育智障孩子的创建性思维，一是要相宜的环境，它是创建性发展的土壤。任何形式的创建都是在情感自由、探究自由和活动自由的条件下实现的。二是给孩子供应表现创建力的条件，绘画是最好的方式之一，儿童画的创作从构思起先到完成，要求他们仔细视察，主动发挥自己的想象力和表现力，同时也要努力运用对图形、颜色和空间关系等的认知技能。 如在想象画创作十年后的我的教学设计中，教学目标上我要求学生在绘画技能上要求学生要驾驭人物画的基本方法，构图合理，大胆运用色调。要求一组儿童能够运用绘画语言创建性的画出十年后的我，学生能在老师的引导下独立完成作业，二层儿童能够在老师的协助
17、下完成简洁的儿童画添加（粘贴）作业训练。在学习的过程中培育学生想象力和创建力，初步感受科幻画，使审美情趣得到进一步发展。 在教具的打算上我在课前做了大量的工作，其中在课件观赏部分我花费了近一个月时间制作有关十年后世界将要发生的巨大改变，让孩子们去学习去视察去联想，老师的课件使学生开扩了视野，学生能画之有物，也为异想天开做铺垫。为了吸引孩子们的留意力我是这样设计导语的：今日老师要和同学们一起穿越时空，和大家一起走进十年之后老师接着播放FLASH课件十年以后导入部分，要求学生初步相识虚幻的十年以后是什么样子，十年以后地球发生了一系列改变，我们能看到人与动物和谐相处，在这里没有杀害，地球吸噪机的出现
18、使繁华的都市变得更加安静了，沙漠变成了绿洲到处是成群的牛羊，鲜花盛开，大家可别小看了这些花，它们可是用电脑调色出来的转基因鲜花，秋天里树下的落叶被落叶汲取机干脆加工成了同学们用的作业本，跨海大桥上新能源汽车在行驶，植物加油站的出现缓解了石油资源的短缺问题，雷电接收器的问世使雷电资源转换成了电能，更好的为人类服务。人们的居住环境发生天翻地覆的改变，移动楼房的出现，使人们可以到自己喜爱的海边居住也可以在乡村过田园牧歌式的生活，让大家想不到的是我们可以到月球上生活了，月球上建起了一座座漂亮的城市，这里还有同学们喜爱的“百果树”，“西餐树”，飞机式轮船的出现，使轮船遇到不行抗拒的海啸时能瞬间变成一架飞
19、机，腾飞翱翔在蔚蓝色的天空里，使大家远离灾难。机器人也静静的走进了我们的生活和我们成了挚友 在老师眼里，学生应当是一个个活生生有思想的人，教化同等在美术课堂上表现得淋漓尽致，我重视学生自我发觉和相互发觉的过程，充分引导学生自我发觉规律，给学生更多的思维空间， 学生在观看完片子之后，我试问：“谁能说一说片子中最感爱好的或者印象最深刻的部分？”我的学生虽然智力很差，智商还不到七十，但是在我的启发下都能说一说自己的喜好。就是平常最不爱说话的张某某同学也能说出他最喜爱汉堡树，我感到很欣慰。我趁热打铁，“刚才大家看到了十年后的改变，那么请大家幻想一下十年以后的你是什么样子的呢？”在这个环节中我并不要求学
20、生急于回答，而是让孩子们邻座之间相互探讨说一说，这样既缓解了气氛，也使一时回答不上来问题的孩子不再那么尴尬都有机会能回答老师提出的问题。探讨之后是孩子们展示自己才能和自信的时候，大家都会争先恐后的举手抢着来回答问题，我给每个孩子展示自我的机会，大家在七嘴八舌说一说的时候，我就像海上的航标，把孩子们偏离主题的回答再一个一个的引入正规，真正做到了雕刻天使，让智障孩子也能插上腾飞的翅膀。老师们在转变观念的同时也要树立全新的教化理念，内化教学过程中的各个簇新元素让学生驾驭学的方法，教学中老师创建条件使学生会学、爱学是很重要的。 当我发觉孩子们已经具备了想象的实力，在作画之前老师要赐予特殊的激励和赞美。
21、为进一步作业供应新的志气做铺垫。通过试验我认为，老师的引导很重要，学生的思维会随着老师的牵引做匀速直线运动，学生就像一个有惯性的小球，会随着老师的恰当引导越走越远。在本次想象画教学训练中我惊喜的发觉，刘某某同学画出了十年后的自己是一名飞车店的老板，王某同学成了为人民除害吃害虫的花仙子，周某某同学在十年以后成为为大众服务的机器人学生的思维经常打动我，同时也激励我如何能给他们创建更多的条件来进行更高层次的想象画或科幻画的训练。 爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的学问更为重要。”作为一名美术老师更是应当爱惜和激励儿童大胆想象，给孩子一片广袤的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋，使孩子们从一个胜
22、利走向了另一个胜利。 老师要找寻发觉儿童画中独特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，老师在观赏的同时应激励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魅力。孩子们的画有内容想象、色调想象、形象想象，主题想像等，孩子们不同的联想方式创建出不同的绘画作品。老师应当赐予孩子特殊的激励和赞美，为孩子们供应展示作品的空间，引导相互沟通，相互观赏，相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验胜利的喜悦。使孩子们尽快羽翼丰满，信任会有一天，他们拥有了天使的翅膀将会飞得更高更远 未元 提高培智学校美术课堂教学想象画教学效益的探讨 培智学校课堂教学之我见 创建与想象美术课堂教学琐谈 美术课堂教学情境创设的探讨 浅谈怎样提高美术课堂教学的效果 幼师提高美术课堂教学质量 如何提高美术课堂教学效率（举荐） 浅谈如何提高美术课堂教学效率 培智美术课堂与信息技术教学初探 提高培智学校数学课堂教学的有效途径 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页