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1、新课程改革下的数学课堂教学 新课程改革下的数学课堂教学 “以学生发展为本”的新一轮基础教化课程改革，已经成为教化教学改革的主旋律。新课程提倡自主、合作、探究、沟通的学习方式，提倡要让学生做学习的主子。这就要求我们老师在教学时留意培育学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以变更过去教学过程中过于强调学生被动接受学问的状况。提倡学生主动参加，乐于探究，在老师的指导下主动地、富有特性地学习，把课堂变成学生自主探究、合作沟通、获得学问的场所。 在新课程改革下的数学课堂中我也将这种理念融入教学。在教学中我多采纳任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但是由于学生基础实力、理解实力的
2、差异，以及接受和驾驭新学问实力的不同，有的学生很快就完成了任务，而另一些学生可能到课程结束也无法完成老师布置的任务。对于这种问题，我在“任务驱动”的教学过程中，协作“小组合作学习”的方法，较好地解决我课堂实际教学过程中简单出现的一些问题，从而更好的完成数学课的课程目标。 1 任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计 1.1 任务内容的设计要有吸引力 新的课程标准特殊强调学生要有自主学习的愿望，强调学生要喜爱学习，从中感受学习的乐趣。因此，任务的设计要目标明确，以能够激发学生爱好为根本。在“三视图”这一课，当我讲完三视图的概念后，举出了一些实例问题以巩固学问，照实际生活中篮球的三视图，碗的三视图是
3、怎样。再如，我给出一个立体图形的三视图，要求学生推断这个立体图形是什么样的，并动手实践通过“搭积木”的方法证明自己的结论。 1.2 任务设计要考虑学生自身实际状况 学生不同于成人，他们的探究活动可能是无趣的、漫无目的的，他们的探究活动，须要老师的细心引导，须要问题的激发和调动，提出目的性强和行之有效的问题能创设出一个探究空间的情境，能激起学生学习的极大爱好。数学学问与实际结合较为紧密，在教学中，我以生活中的实际问题为学问切入点，创设生活情境，让学生从他们较为熟识的生活中发觉、分析总结出数学学问。 1.3 任务设计要体现诞生活中的实际应用 数学是人民生活、劳动和学习必不行少的工具，数学教学的目的
4、就是让学生驾驭学问后将数学学问服务于实际生活。那么，关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，也是教学中的一个重要目标。作为老师要擅长将生活中的教化资源与书本学问两相融通起来，让学生感受到书本学问学习的意义与作用，使之意识到自己学习的责任与价值，增加学生爱好和动机。在学生学会镶嵌学问后，我提出了一个新的活动：学校的食堂正在改建，请每位同学利用自己所学的学问，帮助学校设计食堂的地砖和墙砖，供应一份设计草图。这个任务的提出，是让学生活学活用，让学问服务于生活，同时也让学生感受到数学与人类生活的亲密联系，也更能提高了学生学习数学的爱好。 2 分组合作学习 2.1 注意学生学习的主动性
5、和差异性 有效的数学学习活动不能单纯地依靠记忆与计算。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的一种重要方式。由于每个学生都能主动参加到活动中来，亲自动手，相互启发，加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的图形更形象、更直观的展示在学生面前，大大激发了学生学习数学的爱好，提高了学生学习的主动性，提高了教学效率，每一个层次的学生都能找出答案，实力较强的学生不止停留在找出一种答案，有的能找出3到4种答案，从而体现出了分层教学。在组织分组合作探究学习的过程中我也发觉，尽管合作学习和分组探讨可以调动学生主动参加学习的主动性，但假如组织不好，其结果仍旧是学习基础较好的学生“参加”活跃，中等生参加机会少
6、，个别学习基础较差的学生处于被动状态。因此，老师要时刻想着全部学生的胜利，擅长视察和发觉学习基础较差和学习基础一般的学生闪光点，刚好赐予确定，同时，采纳组长轮换制、发言代表的推举和轮番相结合等教学制度，激励学习基础较差生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会各尽其力，各显所长，让每一个学生都有一种胜利的感觉。学生在学习中一旦感到胜利，就会产生进一步学习的动机并努力争取胜利。 2.2 分组合作学习的过程与评价 小组合作学习可以让每一名组员相互促进，通过活动任务让学生主动思索，增加学习的动机.在活动过程中，小组每个成员通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，同时又视察到他人的思
7、绪过程，使学生感受到学习是一种开心的事情，从而满意了学生的心理须要，并充分开发了学生的情感资源，在活动中培育了学生倾听别人看法及团队合作精神，而且培育了学生的组织、合作、礼让等社会交往实力。将原来的学生个体间的学习竞争关系变更为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将师生之间的双向沟通变更为师生、生生之间的多向沟通。同时，这种学习还变更了以往学生被动接受的学习方式，创建条件让学生能主动主动地去探究、尝试，更好地发挥个体创建潜能，真正成为学习的主子。而老师只起指导作用，扮演的角色更多的是指导者、帮助者、参加者。 在今后的教化教学中我还需不断的学习，反复的实践。做到 “以学生发展为本，以学生人人胜利为
8、目标，以学生学会学习为中心，以培育学生创新实力为核心”的教化思想内涵。真正使自己在新课改中成长，使学生在新课改中受益。 新课程改革下的数学课堂教学 感悟新课程下的数学课堂教学 试论新课程改革下数学课堂教学模式转型 新课程改革背景下小学数学课堂教学设计 浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学改革 新课程改革下的中学数学课堂教学反思 新课程改革下的小学数学课堂教学策略探讨 看新课程改革下小学数学课堂 新课程背景下数学课堂教学情境的创设 新课程小学数学课堂教学如何改革与创新 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页