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1、教材跟进培训心得体会 教材跟进培训的心得体会 许昌经济技术开发区试验中学 孙长安 2022年10月 23、 24、25日，我参与了2022年河南省初中数学人教版教材跟进培训会，在会上河南基础教研室主任曲忠厚作了发言介绍了本次培训的重要性希望老师走出特性教学，走出活性教学，课改十年来循学而改，循学而教变更以往的教学模式，继而进行高效，有效的课堂。 人民教化出版社中学数学室主任李海东主任做了主题发言义务教化课程标准解读与教学实施策略首先对数学课程改革的回顾以及数学课程改革的相识并指出了现阶段教学存在的问题 1、教学不自然，强加于学生； 2、缺乏问题意识； 3、不重视基本概念，核心数学思想的教学；
2、4、重结果，轻过程； 5、解题教学搞“题型+技巧”机械仿照，独立思索少思维层次不高；6学生学习方法单一，被动，缺乏归纳，抽象的活动。例如在做公开课时不要刻意去进行小组探讨应加强平常的训练。如十字相乘不强调讲，但要学生理通性，理通法去进行技巧训练；如整式除法从运算角度也要讲整式除法（但在课标未出现）。如在概率问题中必定事务不扥不等价于概率为1的事务，不行能事务不等价于概率为0的事务，在众数中如 1、 1、 1、 1、 1、。可以说没有众数，也可以说是1现实生活中不会出现这样的问题。如平方差公式的教学是从图型面积引入为课堂教学的做打算专家指出： 1、课堂教学要自然； 2、整式的乘法的引申不须要从面
3、积引入，应总结类似的特别数学形式的数学公式的推理，要举一反三刻化公式； 3、 1 面积问题应在讲完公式之后用来加以训练； 4、要做到从特别到一般的总结； 5、要教会学生总结公式的实力。如最简根式的化简分母中不含根号，它体现了分母有理化，但新课标中不作要求，这就要老师们讲解分母有理化，正确理解新课标。并指出中考要加强干脆活动阅历，间接活动阅历，购买物品，顺水行舟，鸡兔同笼，问题设计，随即摸球，拼图，推理预料等方面的数学训练更要加强学生发觉和提出问题的实力，分析和解决问题的实力的训练，同时说明白中学数学的双基变成四基（基本思想、基本活动阅历、基本学问、基本实力）。在新课标中增加了几何许多定理的证明
4、如切线长定理证明，垂径定理的证明，删去了有效数字的概念、等腰梯形、圆与圆的位置关系，关于影子，视点，视角，盲区的讲解，镜面的对称。 北京市东城区老师研修中心：雷晓丽老师他建议中学数学课要设计成一堂问题课，主见要把课堂还给学生，一堂课45分钟最多30分钟讲解，15分钟还给学生自主学习。 通过两天时间的学习并与其他同仁进行沟通，探讨，收获许多。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。 一、新教材的内容特点 人教版七年级上册新教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的社会需求。 1图片清
5、楚，形象，生动，它少掉了许多的文字表述，而取 2 而代之的是丰富、形象、好玩、易懂的图片。增加了学生自已动手操作、独立思索和归纳总结，增加学生的感怍相识，符合现代学生学习的特点。 2支配了许多的阅读与思索、试验与探究等阅读材料。让学生自己先阅读，进行思索分析而后探讨得出结论，培育学生的阅读实力和分析解决问题的实力，转变学生的学习方式，由被动变为主动，培育学生用数学学问解决日常生活中遇问题的实力。 3依据学问结构合理支配学问点。其中内容和依次也略有改动，这样使相关学问能更好地链接，使学生更加简单接收，不易混乱；并把所学学问综合应用解决生活问题的实力和创建性思维品质，进而对学问进行拓广与探究的过程
6、，由浅到深，按部就班，以培育学生的科学探究实力。 二、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通 在传统教学中，老师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是权威；老师是课堂的主宰者。老师与学生之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着老师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创建精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教
7、学相长和共同发展。在新课程标 3 准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从
8、良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 三、新课程标准下老师应充分理解和信任学生 在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习实力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思
9、索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机 4 会。从而获得学问形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课
10、程标准要求老师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。 四、新课程标准下教学中老师的作用 新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相识成果，激励他们在继承基础上发展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学
11、生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活 5 动，师生共同参加探讨数学学问；新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课
12、型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 五、几点想法 通过培训学习，使我对人教新版七年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培育学生的自主学习，教学生如何获得学问的实力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻
13、研，深化领悟新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点： 第一步要钻研教材，去体会新教材的意境，要将情感教学融 6 入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的酷爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入老师的情感之中，提升了学生的情感品尝和对生命特质的理解，有助于学生美妙情感的形成。从而使他们产生美妙的联想，达到预期的教学目标，增加其参加意识，实现其自身价值。 其次步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，很多环节应当是以学生为主体，师生共同完成，体现出老师是学习行为的引导者、参加者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生
14、的主动性，让他们参加到课堂中来 第三步探究是培育学生学习实力的好方法，新教材要提倡探究式学习方法，为的是培育学生的创新实力与实践实力，激发学生学习的实力性。教学中从教学实际动身，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培育学生的实力。让学生在学法上适应新课改要求，老师要不断增进角色意识，努力使学生参加到教学过程中。在问题解决的过程中，老师是引导者、参加者，协作学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，老师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培育学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培育了学生参加意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生实力的培育及思维是
15、一个极大的促进。 第四步转变师生角色，新教材变更传统的注入式写法，留意从学生的生活阅历动身，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先老师角色的转变，新教材的改 7 革，是从学生的发展和社会要求动身的。由此老师必需转换角色；老师由传统的学问传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参加者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注意学生探究式学习方法的培育和训练，皆在培育学生实践实力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发觉者。 总之，七年级是学生学问奠定的根基时期，对学生数学学习方法
16、的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，老师指导与学生探求结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法为日后进一步进行数学学习打好良好的基础。 教材跟进培训心得体会 跟进培训学习心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 教材培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页