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1、职技高师“电力系统分析”课程教学改革的探索陈立兴 韩静 韩晓新摘 要： 通过对职技高师“电力系统分析”课程的发呈现状、课程特点、教学现状进行分析，找到该课程教学存在的问题，提出了一种融合案例教学、启发式教学、“才智教学工具+多媒体+板书”、“课堂练习+课后作业”、问卷调查等方式的教学改革对策，并取得了较好的成效，这对职教应用型人才培育具有重要意义。关键词： 电力系统分析;教学改革;职技高师中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2022）02-0111-04江苏理工学院是一所具有“双师型”职老师资培育培训特色的职技高师，已初步形成从本科到探讨生层次的职业技术师范
2、教化体系，并正在致力于具有中国特色的“苏南职教模式”的建设1。“电力系统分析”课程是该校电气工程及其自动化专业的专业课，是技术理论课、基础理论课通向专业课学习和工程应用探讨的纽带。通过该课程的学习，使学生驾驭电力系统分析的基础理论和基本学问，既为后续专业课程及相关专题的学习打下基础，又培育了学生综合运用基础学问解决工程实际问题的实力;为学生今后从事电气工程及其自动化领域的工程设计、系统运行与分析、技术开发等工作奠定理论和实践基础。本文通过对该校“电力系统分析”课程的发呈现状分析、课程特点分析、教学现状分析，发觉课程教学存在的问题，并提出相应的教学改革对策（如图1所示）。1 现状分析1.1 课程
3、发呈现状分析目前，我国高校“电力系统分析”课程发展阶段大致分为：课程发展初级阶段、课程发展积累阶段和课程发展高级阶段。课程发展初级阶段是指“电力系统分析”课程教学团队尚未形成、老师教学阅历不足、试验室资源匮乏的阶段;课程发展积累阶段是指课程教学团队已形成、老师教学阅历尚可、试验室资源齐全的阶段;课程发展高级阶段是指课程教学团队体系化、老师教学阅历丰富、试验室资源足够的阶段。江苏理工学院“电力系统分析”课程于2022年开设，起步晚，目前仅有1位老师担当该课程的教学，缺乏有阅历老师的“传-帮-带”，课程教学团队尚未形成、老师教学阅历不足、试验室资源匮乏。可见，该校“电力系统分析”课程发展处于初级阶
4、段。1.2 课程特点分析“电力系统分析”课程内容主要包括电力系统稳态分析和暂态分析两大块。前者包括电力系统概述、电力系统元件数学模型、电力系统潮流计算（简洁计算、困难计算）、电力系统有功与频率限制、电力系统无功与电压限制，后者包括电力系统故障分析、电力系统稳定性。可见，该课程内容抽象枯燥、涉及面广、理论性强。另外，该课程须要前期课程作支撑，该校支配的前期课程包括高校物理、高等数学、线性代数、电路原理、工程电磁场、电机学、电力电子技术、高电压技术等，这些前期课程内容同样抽象枯燥、理论性强。1.3 教学现状分析1.3.1 学生学习动力不足经教学视察发觉，部分学生上课学习爱好不高、不能用心听讲（有的
5、做考研试题）、不主动提问、课堂互动反馈效果不佳。1.3.2 课程作业存在抄袭该课程共有4次作业，从学生作业完成状况来看，每个班级大都是23个版本，存在明显的抄袭现象。1.3.3 课程考试及格率低从该课程试卷状况来看，不及格率较高。如某电气1班有32人参与考试，卷面成果不及格人数为19人，不及格率达59%;某电气2班有30人参与考试，卷面成果不及格人数为21人，不及格率达70%。存在上述问题的主要缘由集中在以下几个方面：首先，与课程特点有关，该课程内容抽象枯燥、涉及面广、理论性强、前期课程多、综合性强;其次，与学校该课程发呈现状有关，课程开设起步晚，正处于发展初级阶段;再次，与学校教学手段单一有
6、关，目前该课程以老师主导模式为主，采纳“多媒體课件+板书”方式授课;最终，与学校学生学习看法和学风有关，课堂上出现玩手机、睡觉等现象。2 教学改革对策与成效以职教人才培育为目标，以专业课教学融入职业需求为理念，进而培育学生解决工程实际问题的实力。笔者结合自身的教化教学经验，不断向同行借鉴阅历“取长补短”，创新教化教学方式，以激发学生学习爱好，提高教学质量。2.1 教学改革对策2.1.1 引入案例教学法案例教学法能增加课程趣味性，激发学生学习爱好，有效将理论学问与实践相融合，加深学生对课程学问的理解，提升问题解决实力。因此，课程教学中，老师可以结合教学内容，选取学科标记性事务、重要人物介绍或仿真
7、算例作为案例引入教学。例如，讲授架空线路电抗计算时，可以先通过“西电东送工程”事例引出架空线路及电抗参数;再结合实际工程，介绍架空线路结构，引入三相循环换位和分裂导线概念，推导电抗计算公式，理解和驾驭架空线路电抗计算。在帮助学生了解学科标记性事务或重要人物的同时，深化理解课程学问点，做到既知其然，又知其所以然，最终提高学生解决实践问题的实力。2.1.2 引入启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动参加课堂互动，激发学生思索和学习爱好的教学方法2。在课程教学中，老师可以结合教学内容，设计并抛出关键问题，让学生主动思索、探究解决方案;待老师汇总方案后引导学生自主遴选问题最佳方案;老师再对教学内容进
8、行精讲，最终激发学生主动思索的主动性，构建其学问体系。例如，在讲解关于架空线路电抗的学问时，老师为学生创设相关教学情境，可先给出架空线路图片或视频，让学生视察每相导线结构，然后抛出问题让学生探讨：架空线路每相导线好像不是一根，若为一根将会带来什么样的影响？引出分裂导线（提示：目的是为削减电抗），接着抛出问题让学生探讨：为什么削减电抗？能否消退？（提示：输电远近看电抗，电抗越小，输电距离越小越有利于输电）。通过思维引导有效带出课程内容，使教学更加生动好玩;从而提高学生课堂参加度，培育其思索和探究的实力，并加深对学问点的理解。2.1.3 引入“才智教学工具+多媒体+板书”方式作为教学手段，板书和多
9、媒体课件各有优势和劣势：板书内容是教学内容浓缩的精华，能凸显教学内容整体的层次和结构，但板书书写较费时间、内容量小、展示欠生动;多媒体课件便于制作、展示速度可控、内容量大、展示生动，但多媒体课件分屏显示使教学内容分别，难以反映其整体的层次和结构。此外，随着才智教学工具的发展，课程教学中运用才智教学工具既可以便利地推送多媒体课件、板书图片和微课视频等，还可以敏捷地测验学生和布置任务。因此，老师可以将板书、多媒体课件和才智教学工具奇妙地结合起来，合理支配和组织教学进程，让三者有机结合发挥“1+1+13”的功效，以提高课堂效率。课程教学中，老师详细可以运用雨课堂播放多媒体动画、视频、音频，结合板书，
10、使课程内容更直观、丰富、形象、多样、新奇，将抽象不易理解的理论基础内容生动化、形象化3，从而易于被学生接受和理解。2.1.4 引入“课堂练习+课后作业”方式课堂练习和课后作业是?课程教学的?重要组成部?分。恰到好处的课堂练习?题可以引导学生主动学习刚好驾驭重点学问;合理的课后作业可以检验老师的课程教学效果。因此，课程教学中，老师可以引入“课堂练习+课后作业”方式，通过细心设计课堂练习题，让课程重点内容反复出现，引导学生主动思索，主动解决问题;通过布置课后作业，再次加深学生对重点学问的理解和驾驭，构建学生的学问体系，提高教学效率。2.1.5 采纳问卷调查法课后进行问卷调查，获得课堂教学效果和练习
11、效果反馈，以刚好调整教学方法。如通过微信群或QQ群发放课堂效果问卷，让学生在线匿名答卷;对问卷结果进行统计分析，获得课堂效果反馈，既有助于刚好调整教学方法，还能加强师生互动，刚好了解学生学习困难，并加以解决。此外，还应严格课堂纪律，改善班级学风，端正学习看法。对学习有困难或不情愿学习的、考研的同学，通过多种渠道提高其主动性和主动性，如通过“一帮一”方式让先进带动后进;通过多种方法杜绝学生作业抄袭及上课旷课现象，如刚好和家长联系，共同教化。2.2 教学改革成效上述的课程教学改革对策已用于学校的教学实践中。通过该课程教学改革，扭转了以前课程趣味性低、作业质量差和不及格率高的局面。详细表现为：（1）
12、学生座谈反馈，該课程内容趣味性明显提升，更易理解。教学视察发觉，学生学习爱好得到了明显提升，能用心听讲，主动参加课堂互动。（2）课程作业优秀率和良好率较高，完成效果较好。（3）学生考试不及格率由2022年的60%70%降到20222022年的10%30%，不及格率明显降低。3 结语本文通过对职技高师“电力系统分析”课程发呈现状分析、课程特点分析、教学现状分析，发觉课程教学存在的问题，提出了相应的融合案例教学法、启发式教学法、“才智教学工具+多媒体+板书”“课堂练习+课后作业”、问卷调查法等教学改革对策，并得其运用于教学实践，取得了较好的教学成效。参考文献：1 李永，段琼辉.国外职教“双师型”老
13、师队伍建设的阅历及启示J.职业技术，2022，19（12）：95-101.2 闫馨.论中职教化启发式教学与创建性实力培育J.文化创新比较探讨，2022，4（4）：169-170.3 楚冰清.应用型高校电力系统分析课程的教学改革J.微型电脑应用，2022，36（8）：80-82.责任编辑 张栋梁 猜你喜爱 教学改革 工学结合理念下高职计算机类专业教学模式改革探讨老师中(2022年7期)2022-10-23志向信念教化与高校思想政治理论课教学改革文教资料(2022年27期)2022-12-05素养教化背景下高校体育课改革探讨当代体育科技(2022年27期)2022-11-27高职数学教学改革与实践
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