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1、智障随班就读学生个别化教学案例分析 三年级三班特别学生个案分析 一、学生基本状况 王永婷，女，诞生于2005年1月9日，2022年9月入学。现为海晏县寄宿制民族小学三年级三班随班就读学生。该生智力低下，理解实力和语言表达实力差，上课常常走神、发呆，经检查鉴定为言语残疾随班就读生。 1、家庭状况。 该生一岁时父母离异，始终由父亲和爷爷奶奶抚养，加之近来孩子父亲外出打工，照看孩子的责任就完全落到了两位老人身上。两位不识字的老人，既要种地，又要负责照看孩子的起居、学习，这样的条件，使得该生形成了自卑、内向的消极心理。 2、生理、心理及智力状况 。 该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没
2、有显著差别，平常能与四周同学沟通，但行走太便利；口头表达实力差，课堂上行为缺乏自控，课堂上，他留意力始终无法集中到课堂上，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆或课堂中乱走动。 3学习实力分析。 该生语言实力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。留意力不集中，记忆力差，所学生字只能记住简洁的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法驾驭地比较差。简洁的重复性抄写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但该生学习看法较好，能够依据老师的指责刚好改正缺点 。 二、教学目标 依据该生没有自信念，语言实力、计算实力、理解实力低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目
3、标为： 1加强非智力因素的培育训练。 如自信念、行为习惯等，使其能正常参与学习。提高学生的学习效率最主要是培育其学习的自信念与爱好。上课时多留意她，每当她出现发呆走神、教室里乱走动的状况刚好帮助她收回留意力，并且尽量多提示她，使她能够遵守课堂纪律。 2有安排地开发智力因素。 如语言实力、理解实力、记忆实力、感知实力等。详细为驾驭课文中出现的生字词、句子，只要能够会听、会读三四个字即可。驾驭简洁书写规范，要求会写字。 三、详细教学措施 1与家长多沟通、协作。 多与该生家进步行沟通、沟通，刚好汇报该生在时各方面的状况， 了解其在家的详细表现，与家长合作帮助该生取得进步。给家长给出合理化的看法和建议
4、，让家长了解一些家庭教化的学问，注意孩子的心理发展，逐步帮孩子树立起自信念，让孩子的心理能健康发展。 2运用伙伴的力气多帮助他。 该生在日常生活中能够主动与班级同学沟通，性格较开朗。在教学中可以充分利用四周同学的影响来帮助她进步。在日常的学习中为他选择了一名“搭档”，这个搭档学习成果优异，能够从语言与行动上感化该生，可让其搭档在课余时间帮助该生补习，晚上作业假如有不懂的地方也可打电话与搭档联系，让搭档帮助其完成作业。 3尽可能激发学习主动性。 要提高学生的学习效率，最有效的方法是激发学习的主动性和主动性，对于一个正常的学生应如此，对于随班就读学生更应如此，激发他们学习的主动性是残疾学生随班就读
5、顺当进行的关键。当该生有任何微小进步时都予以精神嘉奖，进行口头表扬，当有突出表现，应用多种方法嘉奖，以激励其接着向上。 4多关注，赐予“特别照看”。 在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际状况，设计每一个教学环节的时候都应当有所侧重，要能帮助该生操练新的字词，当然要留意难度适中、方法得当。 四、结论反思 随班就读学生是校内中的一支特别群体。作为教化工作者，肯定不能实行放弃的看法，残疾生随班就读工作，肯定要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展原来就是不平衡、参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是懦弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的
6、发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为她也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要老师为她供应学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采纳敏捷多样的方法，她肯定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关键所在，就是“条件、机会、环境、帮助和方法”。 总之，作为老师，我们在教化教学过程中，要最大限度地满意随班就读学生的特别须要，为他们供应融洽、友爱的学习氛围，采纳符合其认知特点的教学方法，协作耐性的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的认知领域，平常与她多沟通沟通，关切爱惜她，给她们创建机会，让她也有一个展示自己的空间。因为我信任，每个孩子心中都有
7、一个春天，在她的世界里，迟开的花儿也会散发出芳香。 三年级三班特别学生 个 案 分 析 晓 华 智障随班就读学生个别化教学案例分析 随班就读学生个别化教学安排 中度智障生随班就读语文教学案例 智障儿童随班就读探讨与对策分析 实施个别化教学,提高随班就读儿童智力 随班就读案例 随班就读案例 智障儿童随班就读探讨论文 随班就读生的案例分析 随班就读工作案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页