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1、教学中存在的问题及对策 教学中存在的问题及对策 目前在新课程教学中发觉，老师的教化观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的改变，但是随着新课程实践的深化，一些深层次的问题也随之出现。 一、存在的问题 问题一：情境创设不当，缺少针对性 数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展须要的情境，是特别重要的环节。据不完全统计，80以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有许多精彩的案例，但有些也有牵强之感。部分老师过于注意教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。似乎数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些老师辛辛苦苦创设的情境，由于诸
2、多缘由，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。 问题二：合作形式滥用，缺少实质性。 合作学习是新课标所提倡的学习方式。合作学习是学生的一种须要，一种发自内心的合作欲望，是的确有合作必要的选择，而不是老师认为什么时候合作就什么时候合作。有的老师一提出问题，立刻组织学生合作探讨，有的学生还不知道干什么，因此看似“热喧闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而减弱了师生间信息的沟通与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，老师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了中看不中用的花架子。 问题三：教学方式呆板，缺少启发性 有的数学课
3、堂教学把传统的满堂灌变成满堂问。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破裂，从而大大降低了学问的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。 就会造成评价的失真。这主要是未能驾驭激励性评价的“度”而造成的。 二、今后的教学对策 1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生 新课程对课堂教
4、学提出了很多新的要求，其中应当特殊关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教化课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教化对象，是否诚意诚意的把学生视为学习的小主子一个个具有特性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为老师应当依据学生的实际状况及自身的特点敏捷的运用教材的内容，依据区域特点对教材进行再创建，即有选择性地删减，更注意以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为动身点绽开更好的教学。 2、注意创设生动好玩的教学情境，以境促学 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，让学生在
5、生动详细的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要依据不同的教学内容有所改变，创设的情境还应当给予肯定的时代气息。情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 3、注意转变学生的学习方式，多种并存 新课程指出：“动手实践， 自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。” 在当前全面推动素养教化的
6、形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是变更传统的被动接受学习，把学习过程之中的发觉、探究、探讨等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 合作学习是课程改革当中大力提倡的重要的学习方式，老师应当为学生供应合作沟通的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的看法。但我们要留意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新学问，须要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有肯定难度
7、的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且看法不一样的时候，可以让学生探讨，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要犹如传授学科学问一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“擅长倾听”是一项重要的合作技能，老师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛凝视着对方，不打断别人的发言等等。其次，老师要为学生做出示范，使学生通过仿照形成合作技能。三要留意在合作沟通中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，老师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，肯定要让不同的学生学到不同的数学，注意特性化的学习。 4、注意创设全面参加的
8、学习活动，动静结合 数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的学问的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“学问是不能被传递的，老师在课堂上传递的只是信息，学问必需通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要留意展示学问形成的过程，将静态的学问结论变为动态的探究对象，让学生付出肯定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。 教学中存在的问题及对策 儿童美术教学中存在的问题及对策 小学美术教学中存在的问题及对策 英语教学中存在的问题及对策 教学反思中存在的问题及解决对策 口语教学中存在的问题及对策探讨 歌颂教学中存在的问题及对策举荐 初中地理教学中存在的问题及对策 小学数学教学中存在的问题及对策 老师教学反思中存在的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页