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1、新课程背景下小学数学有效教学策略的研究 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 摘要：小学数学作为小学教学必不行少的部分，对学生的思维实力培育、逻辑思维训练、综合素养提高等方面起着重要作用。随着小学新课程改革的不断深化，小学数学的教学活动较以往有了很大的改善，但是在新课程背景下，小学数学教学活动的有效性还有很大的提升空间。因此，本文就如何在新课程背景下有效进行小学数学教学活动的策略进行深化探讨。 关键词：新课程背景 ；小学数学 ；教学策略 就目前的小学数学教学活动而言，虽然是根据新课程改革的要求在不断改革教学模式，提高教学质量，但是还是拘泥于传统的小学数学教学方法，教学活动的有效性缺失，教学质
2、量的提高较为缓慢。因此，为了进一步提高新课程背景下小学数学教学活动的有效性，小学数学老师有必要去思索如何实行更有效的教学策略来提高小学数学的教学质量问题。 一、新课程背景下小学数学教学要求 1.加强教化创新，提倡教学归真。为了小学生发展须要，国家教化部近年来出台的教学改革文件重点提出要加强小学教化教学创新，提倡教学回来本真。所谓的创新教化教学活动，就是摒弃传统的填鸭式教学方法，创新教学方法，改善教学模式，提高教学质量。而教学回来本真，主要指的是要求老师要充分理解教学目的和教学意义，从本质上提高学生的综合实力。每一位学生都是独特的个体，在教学活动应当因材施教，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习
3、数学的爱好。 2.推新教学理念，实行有教无类。无论是传统的教学理念，还是新课程背景下的教学理念，始终以来都要求推陈出新，教学有教无类，提倡老师教学和学生学习步伐一样。因此老师在变更传统味同嚼蜡的教学模式的基础上，关注学生对于学问点的吸纳状况，培育学生养成良好的学习习惯，多预习、多温习，而不是传统的题海战术，发觉学生的闪光点，培育学生数学学习的爱好，帮助其实现全面发展。 二、小学数学教学现状分析 1.课本教材运用率较低。随着教学竞争的不断激烈，老师要求学生驾驭的学问点已经不再满意于课本，学生的学习负担日益加重。以人教版数学材料为例，教材内容本身是丰盈的，学问点的整理和排列都比较到位，但是老师在教
4、材的运用过程中，只是简洁的复述内容，并不把其中的学问点进行拓展延长，而是在课堂之外让学生订购其他的学习材料，理论上是为了丰富学生的学问点，拓宽学生的数学思维，驾驭更深的数学学问。但是这无形中增加了学生的学习负担，使得数学学习不再轻松简洁。 2.数学教学思维观念落后。目前的小学数学教学活动中，多半还是沿用传统的教学思维和教学理念，老师以题海战术为主，让学生多练题，同类型的题目反复练习，换汤不换药，降低了学生数学学习的爱好。再加上教学方法落后，缺乏创新，课堂氛围味同嚼蜡，学生本身对于刻板的数字就有肯定的抵触心情。这些问题的存在主要是因为老师思维观念的传统和落后。虽然新课程改革的要求遍布全部教学部门
5、，但是老师对于新课改如何去实施还是较为迷茫的。 3.教学管理力度不够。数学课堂本身的味同嚼蜡性确定了学生课堂思维不够集中，而小学老师在数学授课的过程中，很难做到公允公正的对待每一位学生，老师对学生的看法有好有坏，这也就使得部分学生因不被重视而轻视或放弃数学学习。究其缘由是老师的教学管理水平有待加强。再加上小学老师对于工作的怠慢，批改作业不细致，课后学问点追踪不到位，教学质量也就很难提高。 三、新课程背景下有效开展小学数学教学活动的策略 1.科学选择数学教材，提高教材运用率。小学数学教学原来就是一件敏捷机动的事情，因此，老师可以不必拘泥于教材。如何科学的选择数学教材，首先老师要确定自己的教学目标
6、，要依据详细的教学目标制定相应的教学安排，在实施教学安排的过程中须要驾驭哪些学问点，然后依据学问点的排列状况选择最为相近的教材。例如老师在教学过程中须要教学奥数的相关学问点，那么就可以选择有拓展延长的教辅教材，在课堂上就可以将学问点充分拓展，提高课堂教学效率和教学质量。 2.创新教学理念和教学方法。创新教学理念和教学方法不仅可以营造轻松良好的课堂氛围，还可以帮助学生提高数学学习的爱好。教学理念的创新就是敢于打破传统，老师要学会转变课堂角色，将学生变为数学课堂的主子，激励学生主动学习和思索，发挥学生数学学习的主观能动性。例如在人教版三角形学习的课堂中，老师可以借助教学模具来让学生更好更快的识别各
7、种角度的三角形。也可以将学生分组，以小组竞争的方式激励学生主动沟通、探讨、思索和学习，增加学生的合作意识，增加学生数学学习的爱好，同时也可以提高课堂教学质量。 3.加强数学教学管理，提高教学质量。加强数学教学管理，可以从以下三点入手：第一点，严抓老师备课工作。每个学生都是独特的，因此可能发生的课堂状况和遇到的课堂问题很难确定，因此老师有必要针对不同的学生群体确定自己的备课内容；其次点：集中课堂教学工作。一节课四十五分钟，老师要在课堂上引导学生驾驭更多的学问点，多引导学生思索和提问，耐性解决学生遇到的问题，教给学生主动思索问题的方法，发挥学生学习的主观能动性；第三点：仔细批改课后作业。学生的课后
8、作业除了对错之分之外，还有解题思路的不同之分。每一个学生的思维都是不一样的，虽然得到一样的结果，但是解题的思路可能是有所区分的，老师要去探讨为什么学生会有不同的解题方法，以便了解学生学问点的驾驭程度，而有的解题结果就是错的，那么老师要以此为重点关注对象，指导学生正确的解题思路，帮助学生驾驭学问点。 总结： 总而言之，在新课程背景下，学生个体的独特性要求老师要学会因材施教，有教无类。小学数学教学的有效开展要以学生为主，敬重学生个体的差异性，培育学生的学习爱好，提高学生的综合学习实力。新课程背景下如何制定有效的小学数学教学策略，在解决学生学习问题的同时帮助学生全面提高综合实力，这须要每一位小学数学
9、老师主动主动的去思索并付诸实践。 参考文献： 1 李婷婷. 试论新课程背景下小学数学有效教学策略探讨J.欢乐阅读.2022.2 崔英龙. 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨J.新教化时代.2022.7.3 苗林. 新课程背景下小学数学有效教学的策略J.科学素养教学设计.2022.4 张章. 新课程背景下教学数学有效教学策略的探讨J.课程教学探讨.2022.16.5 李明峰. 新课程背景下小学数学有效教学策略探讨J.西部素养教化.2022. 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略论文 新课程背景下的教学策略 新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程背景下的有效课堂教学策略 学习“新课程背景下的有效课堂教学策略”心得 新课程背景下有效教学策略的探讨阶段总结（全文） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页