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1、幼儿园集体教学活动的设计与组织 幼儿园集体教学活动的设计与组织 青岛市政府机关幼儿园 官慧茗 什么是集体教学活动？ 集体教学活动是幼儿园教化活动的 一种重要形式，是老师安排、设计和组 织的特地活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺当开展学习和达成有 效学习结果的过程。 我国的文化崇尚集体精神 欧美文化崇尚个人 师生比:一个老师面对几十个幼儿 细心设计 华东师范高校的朱家雄教授写 过一篇文章活动设计是幼儿园老师的看家本事 如何设计？ 一、分析教材，透析孩子 教材分析的步骤： 1、细致研读纲要 2、通读教材整合内容 一是要精确把握教材的思想内容。 二是要精确把握教材的重点和难点。 “读书百遍，
2、其意自现”，只有多读多思才能对教材有更进 一步的理解。 3、对教材进行园本化分析和处理 教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级的教学，是为了达到教学过程的最优化。 如何进行教材分析 一是学情分析，也就是分析本班幼儿的特 点和幼儿在这方面的阅历和认知特点。 二是分析你所选择的这篇教材的特点,以 及你对这篇教材的理解、感受和独特的见解。 例：亲亲长颈鹿这个故事 教材分析： 它是选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该 故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈 鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊 是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很
3、符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自 己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的 宠爱之情。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女， 特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏 友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年 龄特点，又符合孩子的现实须要。 如何选择教材 一个好的教材首先应当考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是 否科学；科学性 其次要考虑它是否有教化意义，让孩子懂得什么道理，培育孩子什么 品质，好教材应当是主动的、健康的、向上的，对幼儿的一生发展有 促进作用的；教化性 第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩 子接受，跟
4、他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有阅历又处于怎样的水平，都是考虑的范围；年龄特点 第四，要考虑孩子的爱好须要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有 爱好地去学。爱好点 二、制订适切的目标 我们老师对教学目标的定位仍存在着问题， 主要表现在： 1.目标定位太低 如：中班科学活动各种各样的纸制品 目标是“收集、视察各种各样的纸制品，了解其质 地和用途”。 目标可增加“尝试依据某一特征给各种纸制品进行 分类”的坡度设臵.2.目标表述笼统。 如:小班科学活动水果的种子 目标是： 1了解各种水果都是有种子的。 2有求知的欲望，喜爱探究身边的科学现象。 第一条目标缺乏可操作性， 其次点目标更缺乏针对性。
5、 3.表述方式不一 例：体育嬉戏“小动物开车” 目标： 1.练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞 2.培育幼儿遵守交通规则的意识 制定目标时可遵循以下几点： 1、注意幼儿年龄特点和领域学科特点 例：大班诗歌风藏在哪里教学目标： 1观赏诗歌，感受诗歌美丽意境和问答式的结构特点； 2学习有感情地朗读诗歌，区分问句和答句的不同读法； 3初步尝试根据诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。 小班诗歌观赏小草的风筝教学目标： 1理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇异。 2在倾听活动中感受诗歌美丽的意境。 3在嬉戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。 2、注意目标的可操作性 了解活动的主要特
6、质，制定具有可操作性 的目标，避开目标的泛化或繁琐，才能进 一步体现集体教学活动的价值。 例“漂亮的蝴蝶”活动中，我们老师第一次 的活动目标制定为： 1、观赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形态和花纹的对称美。 2、在活动中体验胜利的欢乐 把其次条目标调整为“在活动中，体验装扮蝴蝶的乐趣” 这样一改动，立刻使目标明朗化，也具有可操作性。 老师制定目标时要避开两种极端的出现，使目标不出现 泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致。 3、注意目标的适切性 所谓适切性即所选择的教化资源本身能 更好的促进幼儿与活动的共同发展，同时该 资源在运用时适合于本班年龄幼儿的心理与 体力的接受实力。 例“漂亮的风筝”活
7、动目标： 1、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。 2、激发幼儿对装饰画的爱好。 将第一条目标调整为“在活动中，初步尝试运用上下、面 对面的方向的对称图案装饰风筝”。 第三次的活动目标就定位于：“在摆摆布弄中初步感知不 同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。” 4、注意目标的挑战性 留意把握新旧阅历的交集点，对幼儿 已有阅历和可能产生的新阅历之间进行把 握，不简洁重复原有阅历，适度把握新经 验，考虑向目标的深度、广度挑战， 例：中班“生活中的数字”活动中，目标制定为： 1、乐意在生活中找寻各种各样的数字并理解其作用。 2、体验视察发觉的乐趣。 把第一条目标调整为“沟通探讨生活中的数字，初步
8、 了解数字与人们生活的关系”。 原先的“沟通家中的数字阅历迁移到生活 中的数字给动物找家的数字操作”三个环节流 程改为“沟通家中的数字阅历迁移到生活中 的数字幼儿设计情景数字”，而其次条活动目 标就调整为“在情景再现中，体验设计数字的乐趣” 不简洁重复原有阅历，适度把握新阅历，从纵 向上对幼儿原有阅历进行概括和提升，从横向上对 幼儿原有阅历进行拓展 三、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达 成目标，推动幼儿在活动中的发展。 缺乏才智的活动设计不仅不能完成活动目标而 且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。 三、合理设计活动过程 1如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2活动过
9、程设计与目标定位如何匹配？ 3如何呈现与表达活动设计？ 4活动过程设计中如何架构大环节？处理小 细微环节? 我们来思索 1、活动过程设计的主旨与切入。 一个好的活动设计，应当体现出： 对目标的理解与落实 对内容的确定与分析 对环节的推敲与推动 我们来思索 1、活动过程设计的主旨与切入。 两大操作瓶颈： 首先，面对新教材中的一个个素材点，老师往往想不 出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设 计就事论事，缺乏趣味与整合。 其次，活动目标确定后，老师缺乏有效方法合理架构环 节、精致设计细微环节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节 之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。 小班同课异构“我和书”的
10、活动中： 甲老师以“爱惜书”为切入口，通过修补图书 将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决 乙老师将书中的内容以好玩的嬉戏方式传递给 幼儿，引发幼儿看书的爱好； 丙老师则大胆地将书拟人化，采纳心理强化的 方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。 大班同课异构“我和书”的活动中： 甲老师设计的第一环节是幼儿小时候看过的书， 凸现“好玩”，在整个活动过程中是简洁带过的； 其次环节是现在看的书，凸现“多样”，在整个活 动过程中是重点突出的；第三环节是长大后要看的 书，凸现“功能”，在整个活动过程中是为了引发 后继阅读的爱好。 乙老师设计的第一环节是沟通关于书的阅历， 在整个活动中起铺垫导入作用；其次
11、环节创设问题 情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数， 在比较、验证中直观呈现最优化的查找方法。 2、活动过程设计的要点 组织形式的巧思 主要环节的架构 教学方法的选用 关键提问的设计 环境材料的支持 细微环节设计的细思 2、活动过程设计的要点 *让打算的过程成为儿童主动发展的过程 大班科学活动动物怎样过冬 打算： 1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。 3、物质打算（本文略）。 *老师自身作充分的打算。 先人告诫我们：“要给学生一杯水， 老师要有一缸水”，在信息社会儿童有多渠 道自主获得“沟、川、江、河、湖、海“水” 的
12、机会，因而老师必需拥有“纳百川而成河 海”的浩瀚之水。 *教学环节重点突出，提高主要目标达成度。 例：“阅读广告”（大班 综合 ）简要过程： 1、谈话,引导幼儿关注生活中的阅读。 师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。 2、阅读电视广告。 （1）播放关于牙膏的广告。 （2）探讨：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出也许印象：是 牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看 （3）师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？ 3、幼儿创编广告。 （1）为小挚友喜爱的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品 的广告吗？谁来试试。 （2）为产品编广告。 师：刚才小挚友做
13、的都是和电视里一样的广告，现在 我们自己来为这些产品编广告。小挚友先选择一样产品，可以一个人做也可以 几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。 几个问题是明显的： 1、该活动提问内容和老师构想的第一环节不 对应。 2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。 3、让孩子创编广告，老师只留意形式上的自 主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编 广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的状况 下又如何创编呢？ *把握教学流程，层次清楚。 例：音乐活动“盆、碗、碟、杯在歌颂”。 简要过程： 1、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿视察相识，知道其名称、各自的 特征。 2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音
14、色。 3、观赏歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌 4、学习敲打节奏XX XX XX X 。 5、引导幼儿边听音乐边敲打。要求节奏敲打正确、整齐。 6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍 打、敲击、摇摆。 7、激励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。 *把握教学流程，层次清楚。 例：“自己画脸谱”（大班 综合）。 1、共享关于京剧脸谱的阅历。 （1）介绍自己制作的脸谱。 （2）概括京剧脸谱的特点。 师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色调、线条和对称的方法表现不同人物 的不 同性格和特点。 2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员） （1）戏剧老师介绍材料、工具
15、。 （2）戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和留意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色， 从上往下画，每种颜色用固定的笔。 3、幼儿自己画戏妆。 （1）幼儿选择自己想化妆的角色。 （2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲） 老师和戏曲老师共同视察幼儿的操作，激励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，赐予个别幼儿一 些必要的帮助。 4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。 *教学方法相宜，关注细微环节 老师较常用的教学方法有： 创设情境，以嬉戏的形式开展活动； 视察比较，让幼儿在找寻相同和不同中获得感性的阅历； 提问探讨，在同伴的共享中获得阅历的提升； 收集调查，拓展幼儿思索的空间； 试验操作，帮助幼儿验证自己的
16、想法； 共享沟通，呈现每个幼儿在活动中的所思所想。 *教学方法相宜，关注细微环节 幼儿的学习方式： 动作仿照，听赏感知；视察操作；记录探讨； 多元互动，合作共享；艺术表现，体验沟通； 提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作； *教学方法相宜，关注细微环节 例：散文诗观赏“白云”（中班语言） 简要过程： 1、出示一朵白云（图片）谈谈白云的家住那？ 2、观赏散文诗“白云“（配乐） 3、大班幼儿表演（真实情景） 4、学习散文诗并理解词汇（幻灯） 5、幼儿练习朗诵（动画片） 6、自主选择头饰边念边表演（头饰） *教学方法相宜，关注细微环节 细微环节往往在那些我们认为“应当”与“正常”的地方 在那些我们
17、忽视与漠视的的地方 捕获细微环节体现出一位优秀老师的实力和功力 对细微环节的处理也标记着课堂理念与实践的改变 3、“教案”的文本呈现 “教案”呈现的内容 “教案”呈现的视角 (1)从老师的角度呈现，体现“教”程。 (2)从幼儿的角度呈现，体现“学”程。 “教案”呈现的格式。 (1)陈述式的呈现。 其优势在于： 其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一挥而就； 其二，在实践层面上能广泛运用，老师比较熟识和易于借鉴。 (2)表格式的呈现。 其优势在于： 第一，更易于从全局动身，整体把握，凸现环节的层层推动； 其二，能使老师更加关注环节主要内容与环节间的关系(顺接、递进、承上启下)等。 有效组织
18、 组织详细又指什么呢？ 这里的组织就是指对教化活动的 各种因素进行支配，组合，或者联结 的方法。 五个突出 1、幼儿的主体性。 健康“用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵 活性。” 语言“激励幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受 ” 社会“为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加自尊 心和自信念。” 科学“让每个幼儿都有机会参加尝试、支持、激励他们大胆提出问 题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历学习用多种方式 表现、沟通、共享探究的过程和结果。” 艺术“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式，大胆地表 达自己的情感，理解和想象。” （1）转变传统的观念是实现幼
19、儿主体性发 展的前提。 学问观 老师的角色观 幼儿的发展观 幼儿的全面发展，包含三方面的内容： （1）认知与技能的发展。 （2）学习的发展。（学习意识与习惯，学习方法与策略、自主学习等） （3）情感、社会性和特性的发展。 （2）确立相应的教学原则是实现幼儿主体 性发展的保证 以幼儿为主体的教学原则 促进幼儿发展的教学原则 寓教于乐的教学原则 敬重差异的教学原则 （3）实施相宜的教学策略是实现幼儿主体性发展 的关键 对话 开放 建构 合作 （4）教学过程应为幼儿主体性发展供应机会 和条件。 例：小兔玩筐（中班 体育） 简要过程： 1筐散放为障碍。老师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，仿照不 同的
20、小动物作、跑、跨、跳等。 2、以筐为石头铺路。 （1）妈：路不好走，铺成石头路吧。 （2）铺成不同颜色的石头路。妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路 吧。 （3）铺成不一样的石头路。一条平平整整一条凹凸不平。 （4）数每条石头路的数量。 3玩筐。妈：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩） 4、用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。（按数取物） 例体育活动：接拍球（大班） 简要过程： 1.拍球进场，做球操。 2.探究双人拍一个球的方法：俩人接拍球练习后沟通：胜利了吗？怎 么接拍的？小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数； 最终一下要稍稍用力一些，另一个小挚友要接下来拍 3.接着练习接拍球：俩人接
21、拍；几个挚友接拍等。 4.听音乐做放松动作。 2、教学嬉戏化。 以嬉戏的特点来组织教化活动，在教化的过程中 谋求嬉戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动好玩的活 动，从而使幼儿获得嬉戏的心理体验。 在实现教学嬉戏化的过程中，还存在着很多问题 症状一：形似神不似 症状二：喧宾夺主 症状三：违反真实 诊断：（1）迷信嬉戏化 （2）重教学形式，轻教学内涵 （3）重老师“教”，轻幼儿 “学” 重温嬉戏的意义： 儿童嬉戏是幼儿全面发展教化的有力手 段：在嬉戏中，儿童可以运用大小肌肉运动 技能，表达情感，发展感知觉，沟通并共享 观点，集中留意 力并扩展留意力，增加智力 活动和问题解决实力，熬炼想象力和创建力，
22、练习各种类型的行为，形成主动的自我概念。 如何进行“嬉戏化教学”呢？ （ 一）选择恰当的嬉戏形式 几条重要原则： （1）长期安排包括制定目的与任务 （2）依据不同的学科敏捷地采纳不同的嬉戏形式。 （ 二）创设轻松的课堂嬉戏环境 几条重要原则： （ 1）丰富幼儿的生活阅历 （2）供应玩具和材料 （ 3）供应轻松的嬉戏氛围 （三）成为幼儿嬉戏的伙伴 3、提问的开放性和层次性 如集体教学活动“绿色的书”活动初，老师 问：“春天的改变真大，假如让你选择一种颜色， 你会用什么颜色来表示春天呢？为什么？” 一个更高层次的问题：“除了一棵棵柳树是 一本本书，一片片柳叶是一页页纸，还有什么可 以是一本本书，一
23、页页纸，有谁会来读书？怎么 读？你的散文诗叫什么名字？请你来做小诗人， 和旁边的小挚友商议一下，改编一下散文诗。” 4.良好的师幼互动 师幼互动的一般方式： 肢体：表情、动作、眼神。 语言：提问、回应（赞扬、激励、追问、反问等）。 材料：粘纸、小红花、图片、录像、文字等。 在教学活动中究竟怎样做到有效回应呢？ 首先要对来自孩子的信息作出价值推断。 其次要了解孩子，敬重孩子。 再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追 问、参加等等。 5.坚持活动评价的过程性和价值性 第一、激发幼儿参加评价的主动性。 第 二、激励幼儿互评。 第 三、开展小组互评活动。 第 四、评价时机要合适。 第 五、评价形式要丰富
24、多样 教学是一门艺术，设计和组织集体教学 活动更是一线老师的一项基本技能。只要我 们握紧“细心设计”与“有效组织”的双桨，不断学习、实践、反思，不断优化教与学的方式，总有一天会实现“老师有效地教，幼儿有意义地学”这一美妙的课堂效果！ 幼儿园教学活动设计的再思索 时间: 2009-10-10 作者: 陈国强 源于上个世纪八十年头初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在规程和纲要精神指引下，老师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为老师、幼儿共同参加的探求新知的活动。在演绎一出又一出“教学舞台戏”的过程中，幼儿老师们努力建立教和学
25、的新型关系，力图让教学成为老师和幼儿共同成长的过程。但是，面对“以幼儿为本”、“儿童是发展的主体”、“教化应满意幼儿发展的须要”等新的教化理念，面对每天进行的多种内容、不同领域的一个个集体教学活动，老师经常面临很多困惑，感到两难：教学目标怎样表述？改革教学过程能否有规律可循？调动幼儿学习主动性、主动性，老师还能不能教、怎样教？是不是一节课的形式越多越能体现教学过程的综合性、情境性？ 幼儿园的教化是为幼儿的健康成长服务的，幼儿园的教化、教学是老师以多种形式、有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。在当今中国幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园教化的重要组成部分，如何使教学不再
26、只是学问的传授过程，而是探求学问、建构学问的过程，是情感、看法、学问、技能、实力全面发展的过程？和老师们共同探讨、找寻破解困惑、难题的策略，这些来自一线的研讨、反思，对于提高老师的专业水平、增进老师教化才智、提高课堂教学效益、保证课程改革深化发展是非常必要的。 一.关于教学活动的目标 任何一次教学活动不论是全班性的还是小组性的，都应当有明确的、可操作性的、本次活动能够达成的目标。因为活动的目标确定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度。对于过去习惯了根据文本写教学目标的幼儿园老师来说，既要完成教化目标又要考虑儿童的发展；既要考虑情感、看法的发展、形成又要留意学问、技能的学习；既要
27、思索各领域的各自特点又要考虑综合性、全面性，笔者从以下五个方面再谈幼儿园教学目标的思索和表述 （一）.目标的表述方式可以是教化性的也可以是发展性的 目标是一个教学活动所希望达成的标准、指标，即本次教学、教化活动所追求的价值所在。 例一：大班美术教学画门神的活动目标： （1） 培育幼儿喜爱我国传统的民间文化-年画 （2） 教幼儿大胆尝试运用图案、线条的改变绘画门神 析：目标中运用了“培育”、“教”等词，表述这次活动中作为教化者的老师期望通过本次活动培育幼儿“喜爱我国传统的民间文化-年画”、“运用图案、线条的改变绘画门神”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画看法。这是教化目标的表述方式，表达了老师组织
28、这次教学活动预期的教化作用。 例二：大班美术教学多彩的秋林的目标： （1） 能观赏秋天树林色调的绚丽 （2） 能用点画技法表现秋天树林，并大胆尝试、观赏色与色交融所产生的色调改变 （3） 能与同伴合作运用颜料和画笔，并能正确摆放和整理 析：例二的目标是从幼儿角度动身表述的，它表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标：“能观赏秋天树林色调的绚丽”“ 能用点画技法表现秋林”“ 能与同伴合作运用颜料和画笔”等也就是通过老师设计的活动，幼儿在主动的观赏、作画过程中，其认知阅历、美术技能、创建性和表现力等方面发展水平的状态。发展性目标表现的是老师从幼儿自身身心发展的 起点动身，期望得到的新的发展程度
29、。 幼儿老师承载着教化的目的性，幼儿显示着发展的可能性，这两者具有内在的统一性，因此思索任何一个教化、教学活动时，既可以从教化角度动身提目标（教化目标），也可以从儿童角度动身提目标（行为目标）。 自贯彻规程、纲要后，幼教一线工作者，往往采纳着发展目标的表述方式，但经常又混淆不清。 例三：小班音乐活动北风爷爷别神气的目标与分析： （1） 学唱歌曲，能有力、骄傲地演唱歌曲，（这是发展目标） （2） 通过故事帮幼儿理解歌曲内容，（这是教化目标） （3） 初步探究创编歌词，提高幼儿演唱爱好，（前半段是发展目标，后半段是教化目标） 析：且不分析这三条目标是否适度、符合小班幼儿特点等，就从表述目标的角度看
30、，老师在打算这节课时思路是混乱的，一会儿从教化者提要求，一会儿又从学习者提要求，笔者认为幼儿园的教化教学活动要体现老师有目的、有安排引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程，因此，在思索目标时应当既从本次活动的教化价值考虑，更应从儿童的发展价值考虑，并努力追求目标的一样性，在表述目标时应尽量从一个角度动身进行陈述，克服思维的混乱。 （二）.目标的指向应突出重点、兼顾多项 对于儿童来说在教化教学活动中，可能获得的发展是多方面的，诸如：情感、看法、认知阅历、技能以及视察力、想象创建等。但是作为一个详细活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我们应依据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。
31、这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。 例四：目标（1）学习儿歌，感受小主子公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点； 目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。 例五：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题； 目标（2）能大胆地构图，比较准确地表达自己的意思。 例六：目标（1）初步学会唱歌为什么，会用提问的语气唱； 目标（2）能唱准附点音符和休止符； 目标（3）对探究四周现象有较浓的爱好。 析：从目标的表述中我们可以清晰的感知，虽然都是围绕小问号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。例四是语言活动，例五是美术活动，例六是音乐活动。因为每
32、个案例表述的目标都清晰地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到爱好、实力、社会等其他方面的目标。 即使是综合活动，其目标也不是四平八稳的大杂烩，而应当重点突出。 例七：综合活动欢乐大家庭目标： （1） 能围绕调查表和照片的内容介绍自己的家庭，语言清晰、比较连贯 （2） 乐意与同伴沟通家庭中欢乐的事情 （3） 能宁静听别人的发言，共享爱父母、爱家庭的欢乐心情 析：从目标可以看出，这是一个用社会和语言为主的综合活动，还涉及视察调查表和照片等内容，但是不须要四平八稳，只突出主要目标就行了。 （三）目标的文字叙述应精确、详细、有可操作性 教化目标或发展目标，都有层次性，即从幼儿园阶段的是目标年度或
33、学期目标月目标或主题目标详细活动目标，应各具特点，一般来说，总目标内涵应全面、均衡丰富些，而一个详细活动的目标，是指在这个详细活动的有限时间内可以达成的目标，所以应当特殊留意针对性。 例八：中班综合活动会变的脸的目标： （1）感知并能用表情表现兴奋、难过、胆怯、生气、生气等心情改变 （2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种心情，留意眼睛、眉毛、嘴巴等细微环节的改变 （3）体验表现胜利的喜悦 析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会（心情改变）、艺术（表现技能）等领域的发展程度。 例九：中班体育活动猫捉老鼠 目标： （1） 引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的灵敏性与协调性
34、 （2） 培育幼儿动手实力，友好合作的实力以及爱劳动的良好品德。 析：这两条目标看似全面，既有动作，又有身体素养，还有社会性、特性品质，但却是精确性不够的几条很笼统的目标，如爬的动作要领是手膝着地爬、还是手脚着地爬、还是；钻也有正面钻、侧身钻、以及从多少高度下面钻过等不同的发展阶段，老师假如心中不明确又任何组织幼儿活动呢？而“培育幼儿动手实力”，“友好合作的实力”以及“爱劳动的良好品德”等等应寓在教化教学的全过程中。 例十：小班绘画漂亮的鲜花目标： （1）通过学画各种形态的小花，提高幼儿对花的相识与理解； （2）培育幼儿耐性微小的良好品质，发展幼儿的发散思维。 析：这是一个小班的绘画教学活动，
35、一般小班幼儿认知阅历少，一个活动中能大胆地表现12种花就不简洁了，还提“各种形态”太多太难了，而“耐性、微小”就小班幼儿来说在这个活动中也不太合适，应激励他们大胆地画，再则学画各种形态的小花怎么培育“发散性思维”呢？因此本项活动的目标应作如下修改： 假如以教化目标呈现，可以这样表述： （1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形态的花，感受花的漂亮 (2）激励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己宠爱的花。 假如以发展目标呈现，可以这样表述： （1）能感知花园中多种颜色、形态的花，感受花的漂亮 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己宠爱的花。 （四）目标应兼顾儿童的不同发展水平 在现在的教学活动中，已渐渐
36、从面对全班的学问传授型要求人人同时起步学会什么，到敬重幼儿的个体差异，力求使每个教学活动让幼儿在自己原有基础上得到提高。 例十：大班体育活动转身接物的目标之一是能主动尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。在转身接物的活动中，幼儿可以依据自己的原有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋等不同难度的物品，不断提高自己的运动实力。 析：作为任何一次教学活动，老师都应增加目标意识，每个活动的目标越清楚越具有教化价值，越能促进幼儿发展。但是有的老师只满意于写出几条目标而不仔细思索是否符合幼儿的年龄特点、一次教学能否达成等问题 例十一：小班种植活动我们的菜地目标： （1） 幼儿在买菜、分菜
37、、种菜的过程中，体验活动的欢乐； （2） 幼儿通过活动相识几种常见的蔬菜（青菜、萝卜、蒜头），并知道它们生长的地方。 析：在一个活动中要相识三种蔬菜，那种是已相识的，那是新相识的，不清晰；在上课时又是假假仿照“买菜”，怎么能“知道它们生长的地方”？在一个教学活动时间又如何把这三种菜种下去呢？再说青菜移植也不符合小班幼儿的实力水平。 老师在每一次教学活动设计时，都必需依据幼儿原有水平和实力，明确提出本次活动的清楚的、能达成的目标，才能实现教学的有效。 另外，在目标表述时亦应尽量变更过去那种喜爱把活动途径、方法写进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲”“在采集、分类活动中让幼儿”“
38、通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通平安的学问”“引导幼儿观赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏实力”“在老师的帮助下”。方法是老师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而笔者认为没有必要在目标中呈述。 二关于教学活动的打算 幼儿园的教学过程是幼儿在与老师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，老师都必需依据课题目标、课题内容作仔细的打算。 （一）教学打算应重视儿童的阅历打算。 教学打算应当包括物质打算和阅历打算两部分。阅历打算是老师在备课时对儿童已有基础的分析，老师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此老师在组织任何教学时
39、都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教化的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作好打算，即前面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应当是前面活动的发展、提高、升华。只有重视儿童的阅历打算才能不断引导幼儿在原有基础上建构新的阅历。 例一：大班散文秋天的雨 打算：1.视察、感受过秋天明显的季节改变 2.朗诵的录音带、欢快的轻音乐 3.图画纸及多种美工材料 析：老师在备课时，考虑“教学打算”这一环节时能从儿童认知规律动身在“视察、感受过秋天明显的季节改变”的基础上再学习散文，这样可以调动幼儿学习主动性，更好地理解散文的意境、内容和
40、心情情感。 但是，在日常工作中，很多老师往往只重视物质打算而忽视孩子的阅历打算、心理打算，因而会影响教学目标的达成。 例二：小班科学活动黄豆爷爷找宝宝 打算：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等 析：从课程名称就看出幼儿要能相识一些豆制品的名称，才能帮“黄豆爷爷”找到“宝宝”，而老师只考虑物质打算，没有考虑幼儿的认知阅历，只好在教学时才教孩子认干子、素鸡、千张、豆腐皮、豆浆、豆腐等等，教学时一样一样地相识，拉长了教学时间又影响了“黄豆爷爷”找到自己多多的“宝宝”的效果。课后与老师沟通时，老师谈出了自己的困难：幼儿小（小班初期）没有方法认这么多豆制品，领导又不给带出去（平安、传染病等因素）所
41、以没有留意课前的打算，其实这是理由但也不是理由，假如老师把一次一次教学活动看成是幼儿情感增进、学问增加、实力提高的渐进过程，就应当作好铺垫和积累。帮助幼儿积累关于黄豆宝宝的相关阅历的途径也是许多的：可以在吃饭、吃点心前后有意识地相识、也可以组织特地的相识、参观，还可以请家长有意识地带孩子在入园、回家途中、买菜时视察，更应当事先了解孩子对豆制品的宠爱状况。 （二）.物质打算要考虑周到、相宜 物质打算是对于每次教学活动所须要的教具、学具、操作材料、场地等的思索和打算，物质打算充分可以保证教学目标顺当达成。 例三：大班关于秋天种子的系列活动，往往由找种子、收集种子、种子分类、种子旅行、种子品尝、种子
42、镶嵌画等多种活动组成，收集种子的活动假如进行得好，可以为后面系列活动供应阅历、材料。在组织收集种子这一活动时，老师事先作充分的打算特别必要： 1、事先选择好种子类别丰富又便于幼儿采集的场所。 2.建议幼儿与家长商议收集种子的方法和所需协助工具，并进行打算。 3.老师打算一根较长的带钩子的竹竿。 析：打算1可以看到老师对活动场所的考虑很周到：采集活动中幼儿能收集中多种多样的种子，并且习得采集不同种子所须要的技能，（豆荚类、攀爬类等），收集阅历越丰富、收集的种子品种、形态、颜色等越丰富，后面的谈话、归类、镶嵌等多种活动也越能促进幼儿各领域发展水平向新的层次提高。 打算2表现出老师让多元教学资源都能
43、发挥作用：在“幼儿与家长商议”的过程中不仅让家长了解了幼儿园的教化教学活动，并且同心同德带好小桶、小蓝、塑料袋等装种子的容器，使收集种子的工作卓有成效。 打算3是老师自己所考虑携带的必备工具，只需一件又是带钩子的长竹竿，假如让幼儿带是担心全的。 物质打算还要努力从便于儿童的活动、便于老师的组织，利于儿童的整体发展等多方面考虑。很多活动，如科学、音乐、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和调整，老师细致的考虑和合理支配可以削减儿童的等待、削减组织环节的混乱、削减不良行为发生的机率。 例四：中班科学活动妈妈的小帮手，老师不仅要考虑供应剪刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青菜、黄瓜、小玩具、
44、沙子等物品，还要细致考虑每组的物品怎样摆放、垃圾放哪.假如应当打算的、必要的物品没有打算充分，也会影响教学的效果，如帮妈妈摘青菜小组，既要有放着没有摘的青菜的筐子，还要打算放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特殊是放菜根的东西假如没有打算，孩子们就会乱丢，又怎样自然地培育良好的行为习惯呢？ 例五：综合活动 民族食品真好吃 打算： 1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁 2、炊具：锅、炉，铲子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒纸巾 3、民族音乐播放设备及 4、身穿民族服装的老师 析：老师对所须要的物品考虑许多，但是这是一个操作性很强的活动，幼儿载歌载舞进场须要较大的空间，师生共同制作风味小吃（维吾尔羊肉串、蒙古奶茶、朝鲜凉拌菜、汉族赤豆元宵等）既须要操作空间又须要留意平安。因此，假如在教学打算时细致推敲，拟出一份场地布置图，可以更加一目了然，便于实施。 （三） 努力让打算的过程成为儿童主动发展的过程 新的学习理论认为人的学习过程是主动的建构过程。学习是学习者的阅历体系在肯定的环境中自内而外的不断“生长