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1、初中生物实验教学的问题与对策探究杨艳军摘 要：在初中，生物是带领学生探究自然、拓宽眼界的学科。了解生物，能让学生相识生态系统、生态圈等内容，通过对各生物特性的驾驭，了解生物对自然环境的意义，进而培育爱护生物、爱护生态的环保意识，并借助生物学问，尝试解决生活中的生物问题。生物是影响学生综合发展的重要学科，实践性较强。老师在生物教学中要高度重视试验教学，通过展示试验，组织学生自主试验等活动，带领学生探究奇异的生物世界。关键词：课堂效率;初中生物;试验教学生物是一门以试验为基础的学科，通过试验视察能让学生理解生物学问，并了解地球生物生存的本质与奇妙，从而感受生物学问的魅力。在初中生物教学中，试验教学
2、既是重点也是难点。生物试验教学不仅能激发学生的学习爱好以及探究欲望，还能让学生更好地理解并驾驭初中生物学问。因此，老师要了解试验教学对提高学生的学习爱好、激发学生学习潜能以及培育学生创新性思维的重要性，并在教学中立足于教学任务与学生实际状况，合理设置各个试验教学环节，注意试验操作，主动引导学生探究试验，借助课外试验优化课堂试验教学，不断提升初中生物教学质量，同时加快推动生物教学科学化、现代化进程。一、当前初中生物试验教学存在的问题（一）试验频率少一方面，由于老师没有意识到试验在初中生物教学的重要价值，认为生物试验与其他学科的试验来说，操作起来耗时长、过程麻烦比如种子发芽试验，须要至少三天时间且
3、要定时视察记录，而一个物理的电路试验或阻力试验，只须要几分钟即可完成，而化学反应试验则可能用时更短所以，不如单一地讲授“效率高”;另一方面，有些生物试验的材料不如其他学科那么简单实现标准化，失败率高还如种子发芽试验，学生自己打算的种子发芽率的差异特别大。因而，不如干脆用语言表述或图片展示“精确”。在这种认知之下，老师组织试验的频率特别少，只是为了应对中考，而不是为了助学、助教。（二）生物试验教学缺乏先进教学模式当前，我国初中生物教学在试验过程中已经形成了固定化模式，无论哪种类型的试验都是通过老师示范，学生仿照的方式绽开。与此同时，老师在学生动手试验过程中会提出与试验结果相关的问题组织学生思索，
4、这种教学模式看似按部就班、井井有条，但是教学节奏完全由老师主导，学生只能跟随老师思路绽开试验，没有充分的时间发散思维自行思索，不利于培育学生的创新实力和敏捷运用实力。二、提升初中生物试验教学质效的策略（一）运用问题导引新奇心强是初中学生的共性特征，老师通过向他们抛出问题的方式来启动生物试验活动，首先说，立刻就能激发学生参加试验、探究学问的热忱。当然，问题导引式的试验还有其他的教化价值：问题可以给学生指明试验方向，使试验的目标性更强，避开学生试验过程中思路不清的问题;问题能引发学生思维活动，通过问题来调动学生独立思索，从而可以培育其思维实力发展;问题其实是一种探究式学习的开端，当老师抛出问题后，
5、不干脆说明和给出答案，而是让学生围绕解决问题这条线去进行试验，在这个过程中可以培育学生的探究精神和探究实力。问题导引式试验比起老师演示、学生仿照的试验来说，其教化价值要高得多。比如在学习“生物与环境的相互影响”时，老师向学生抛出问题，“生物的生长、生存受环境的影响。比如人类几乎不会选择到南极地区居住，这就是环境对生物的影响;而反过来，生物也会对环境产生影响，比如常说的用绿化手段来避开水土流失但，生物受哪些环境因素的影响呢？怎么设计一个小试验来证明植物可以爱护水土环境呢？请同学们自己设计试验”抛出这个任务性问题后，老师给学生留出几天时间（因为生物受环境影响的试验须要一些时间）。回到课堂上，让学生
6、表述或展示自己设计的试验以及通过试验归纳出来的学问点。比如，学生将自己进行的水果变质试验过程拍成一组照片展示给大家。还有，学生带了两堆沙土到教室，其中一堆上长着一丛小草、另一堆则没有植物，然后他用喷壶向两堆沙土喷水，证明小草可以在“下雨”的时候爱护沙土不被冲走老师用问题引导学生进行独立创新型的自主试验，极大调动了学生的探究热忱并有效培育了创新思维和动手实践实力。明显，这比老师干脆演示的教化效果要好得多。（二）引导探究试验，培育学生的自主探究实力老师要重视引导学生探究，并主动开展探究性试验，让学生在试验中学会自主探究。同时，老师要增加探究性试验在试验教学中的比例，让学生在不知道结果的状况下自己动
7、手探究试验结果，从而不断培育学生的自主探究实力。例如，在“蚂蚁的觅食行为”试验教学中，老师为学生打算好空心管、脱脂棉、透亮塑料盒、食盐、蔗糖、玻璃棒、蚂蚁等，让学生自由组成小组完成探究性试验。在试验起先前，老师不告知学生蚂蚁的觅食行为的结论，仅为学生简洁讲解试验，并提出问题：“蚂蚁是如何觅食的？它们是如何精确找到食物的？”随后，老师让学生做出假设，制订试验安排并实施安排，通过小组探究得出结论。老师可以解答学生提出的疑问，但是不能插手小组试验，也可以通过图片、多媒体演示等方式引导学生探究，要求学生在试验过程中随时记录试验数据、试验现象等，从而养成良好的试验习惯。综上所述，在生物试验教学中，想要提
8、高学生的学习实力和科学素养，老师须要充分了解学生实际状况，结合学生思维方式和心理特征绽开教学，同时，学生须要树立严格谨慎的看法，主动探究试验内容，提高学习实力，从而为将来发展奠定良好基础。参考文献：1林娟.浅析初中生物实驗教学现状及改进J.课程教化探讨，2022：189.2林娟.浅析初中生物试验教学现状及改进J.课程教化探讨，2022：189.猜你喜爱课堂效率初中生物试验教学谈多媒体协助教学,以提高数学课堂效率数学学习与探讨(2022年11期)2022-05-18合理运用微课，提高中学化学课堂效率中学课程辅导教化科研(2022年24期)2022-08-21探究有效运用微课资源提高初中音乐课堂效
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