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1、分析高中生物教学中现代信息技术的创新应用郭益华应用现代信息技术对中学生物教学进行优化和创新，是新课改的要求，也是发呈现代化教化的趋势。现代信息技术的引入，能够突破传统的教学方式和教学内容，打造直观、多元化的学习环境，有助于学生更好地投入到生物学问的主题探究之中，从而能够使学生更好地驾驭学问的重难点，构建良好的学问体系。现代信息技术的创新运用，能够推动教学改革的进程，是打造活力、高效课堂的关键。一、现阶段中学生物课堂中存在的问题在初中阶段，生物学科由于设置的分数不高，使得一些学生对其没有赐予充分地重视，错误地认为只须要通过考前背学问就可以获得较好的成果，影响了课堂学习的效果。起先学习中学生物学问
2、时，会有部分内容与初中学问重合，有些学生认为学过了，就没有仔细地听讲，导致忽视了补充的新学问，使得进度存在着参差不齐的状况。中学生物涉及的学问点许多，且比较琐碎，有肯定的抽象性，学生不简单理解。一些老师运用灌输式的教学方法来完成教学任务，使学生被动地接受，降低了生物学习的爱好，不利于教学质量的提高。一些老师由于多种因素的影响，缺乏重视生物试验教学，缺乏将生物试验与理论进行紧密的结合，影响生物教学的效率。因此，老师须要变更教学思路，注意对学生的引导，加强现代信息技术的运用，从而调动学生学习生物的爱好，丰富教学手段，使中学生物教学更富活力。二、中学生物教学中现代信息技术的创新运用（一）对导入进行精
3、彩设计，激起学生探究学问的欲望胜利的导入对整个教学过程来说是很重要的，尽管导入在课堂教学中只占一小部分，往往只须要几分钟，但导入却有着非常重要的作用。若是导入像白开水一样，将难以激起学生的学习热忱，学生只会被动地学习学问，有应付的心态。若是设计出新奇精彩的导入，就能够将学生学习的留意力更好地集中起来，调动学生主动的情感，让学生更好地投入到新学问的获得当中。现代信息技术有着强大的图文声像功能，可以从多个角度对学问进行传递，能够对学生进行多重感官的刺激，这与之前的单一的导入相比会更加生动和好玩，能够更好地吸引学生的留意力，从而使学生能够主动参加到新学问的探究之中。比如，在学习“细胞的分化、苍老、凋
4、亡和癌变”时，若是只讲解学问，则会让课堂变得味同嚼蜡，不利于调动学生的主动情感，对此，须要老师运用现代信息技术，将一些细胞生长、分化的视频、图片呈现给学生，通过直观呈现图片和动态呈现视频，来引入新知，激活学生的思维。（二）在探究式教学中引入现代信息技术，延长学问的广度和深度在中学生物探究式教学中，引入现代信息技术，能够拓宽学问的深度和广度，有助于引导学生更好地发觉问题、分析问题和解决问题。在对中学生物学问学习的时候，离不开对问题的思索和探究，在问题的引导下，才能更好地去探究学问，通過各种方法来解决问题，才能发展学生的思维，突出学生的主体性。老师在设计教案的时候，须要加强对问题的合理设置，来激发
5、学生思索探究的欲望，之后引导学生不断地探究学问。在这一过程中，老师可以利用现代信息技术，使探究式教学更有深度和广度，提高教学的有效性。比如，利用微课开展教学时，必需要对教学目标、教材内容进行具体地分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的重点、难点，细心制作教学视频，引导学生学习。如在学习“病毒”这部分内容时，老师需结合教材内容，将病毒的繁殖特点作为一个重点，老师可以先将制作的微课呈现给学生，让学生了解到病毒的可怕性。还可以将视频中的病毒通过图片的形式让学生进行分析，对各种病毒的形态和结构进行视察，在学生从多方面对病毒有了更多地了解之后，老师须要对教学内容进行深度挖掘，引导学生探究病毒的繁殖特点，
6、这样有助于对病毒的防疫。（三）利用现代信息技术设置情境，增加学生的理解生物学问有着肯定的抽象性，不简单理解，在生物课堂中，怎样使重点突出，将难点突破，使学生更深化地理解，是须要借助现代信息技术手段。中学生处于思维的过渡期，主要还是形象认知，这就使得为了让学生对抽象学问深刻理解，就须要将学生带入到直观的场景中，增加感性的认知，逐步引导学生上升到理性认知。在传统教学中往往就是学问本身枯燥的讲解，学生很难深化地理解。通过现代信息技术的运用，能够将时空的限制进行逾越，将丰富的直观素材融合于课堂之上，创设出集图、文、声、像于一体，动态与静态相结合的情境，把情境的有形与情感的无形进行有机的结合，这样既能够
7、增加生物教学的趣味性，调动学生主动的情感，还能提高生物教学的形象性，引导学生置身于情境中来对学问进行思索。因此，在生物课堂中老师要擅长利用现代信息技术为学生创设丰富的情境，将生物教学的重难点进行突出，实现学生形象认知和理解抽象深邃的学问。比如，在学习“减数分裂”这部分学问时，由于该部分学问非常困难且特殊抽象，在学习的过程中，学生都觉得有肯定的困难。老师需借助希沃白板创设情境，加入色调、图片、视频等，丰富画面，主观呈现减数分裂过程的动态画面，在关键的每一个分裂点上停下来为学生进行重点讲解，能够对减数分裂中各染色体的移动有更加深刻的理解。此外，还可以利用好玩的生物资料网站，拓展学生的视野。（四）利
8、用现代信息技术归纳、总结学问，构建学问系统对每节课的归纳总结，可以从整个课堂进行总体学问的把握，利用较短的时间来回顾提升本节课的重要学问。借助教学媒体能够从整体上对每一节课的重点、易错点、难点进行把握。归纳总结教学学问，这有助于理清所学学问的层次结构，驾驭其内外联系，形成肯定的学问框架，使学生整理和巩固所学学问，以深化教学目的。从而使新学问能够更好地进行迁移，为之后的运用打下良好的基础，从而使学问更具有系统性，使教学更加地高效。比如，学习完“植物调整”这部分内容后，可以利用多媒体技术，将激素与植物生长的关系图绘制出来，并对学问点进行总结。生物有着比较庞杂的教学内容，使得许多学生进行复习时，往往
9、存在着思路混乱的状况，对此可以运用现代信息技术来汇总教学内容，这样有助于对所学学问进行框架的理清，对学过的学问进行系统地整理。当然在课堂中也须要做好每节课的总结，标注出本章的重难点，让学生对各章节的内在联系进行充分地了解。利用现代信息技术，引导学生制作思维导图，先找出大的框架，填写重点内容。现代信息技术能够更好地呈现思维导图，同时运用不同的颜色来对内容进行标注，比如，红色表示重点，黄色表示需特殊记忆，颜色的运用有助于产生视觉刺激，有助于形成整体脉络，有助于学生理性思维的良好发展。（五）借助现代信息技术，开展多元化评价在生物教学中，须要对学生的学习成效进行评价，借助现代信息技术，来开展多元化评价
10、，有利于实现教学目标。受应试教化的影响，传统的评价方式主要是以成果作为核心的评价标准，这使得评价方式比较刻板，有较多弊端。在新课改背景下，须要更全面、更多样化地对学生进行评价，评价要突出过程，对结果要重视，注意评价的规范。这就使得运用现代信息技术来实施评价活动非常有必要。比如，通过网络平台进行测试，并构建学生档案，对学生各个阶段的学习状况进行精确地驾驭，从而开展评估，将其作为生物教学最终的一个评价标准。在档案中还能够清楚地记录学生解决问题的创新方法，且将其纳入综合评估之中。借助现代信息技术进行多元化评价，有助于激发学生学习的动力，培育其创新意识。结束语运用现代信息技术，对教化教学深化改革有着划
11、时代的意义，能够深刻变革教学的内容、教学的手段，对教学结构进行优化，营造良好的氛围，引导学生能够主动参加到教学之中，独立思索和探究学问，变更机械记忆和被动学习的状态，发挥学生的主体参加性，促进学生全方位的发展。 猜你喜爱 生物病毒探究 多吃姜、蒜能杀死新冠病毒吗？小雪花小学生欢乐作文(2022年5期)2022-10-12病毒，快滚开红领巾探究(2022年5期)2022-05-19第12话 完备生物航空世界(2022年10期)2022-01-19感冒病毒家教世界创新阅读(2022年12期)2022-01-11进一步探究与归纳得到的结论中学数学杂志(初中版)(2022年6期)2022-01-06生物趣多多儿童故事画报发觉号趣味一百零一科(2022年12期)2022-02-02一类特别不等式的解法探究新高考高一数学(2022年5期)2022-03-04阅读理解阅读与作文（英语初中版）(2022年3期)2022-04-10相像图形中的探究题初中生作文(2004年6期)2004-12-14 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页