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1、探究农村中学教学管理创新中存在的问题及对策 探究农村中学教学管理创新中 存在的问题及对策 随着城乡统筹步伐的加快，新课改的不断引向深化，农村中学教学管理在物（设备设施）、财（经济基础）、人（师资状况）、信（信息资源）四个方面失衡显得较为突出。探讨解决失衡带来的教学管理困惑，既是课改的当务之急，也是从根本上保证农村教化的良性发展和实现高素养人才培育的重要途径，对此，我们认为在正确理解科学发展观内涵的基础上，结合现实，合理定位，不断创新教学管理机制，深挖内部潜力，势在必行。 一、农村中学教学管理的问题 农村中学的教学管理,主要是教学常规管理。也就是对老师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规
2、范，这是老师每天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了详细要求和评价方法，下面分别浅析存在的问题： 1、过分依靠制度，淡化老师专业发展的须要。由于诸多因素的影响，老师从事教学探讨的主动性不强，主动性不高，学校只依靠制度管理强行推动，使得老师的主动地位、主观能动性没有得到应有的敬重和发挥。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使教学管理丢失有效性，导致老师教研意识的淡化。老师教学工作就成了追求学生学习成果，参与教研活动只是为了不受制度的惩罚。如：教案书写、 1 授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教
3、学管理制度中，且与年度考核、评优、评先等挂钩。明显，过分依靠制度管理，从而淡化了老师专业发展的须要。 2、教学常规指导有停留于形式的现象，对促进老师的专业发展有肯定的阻碍。主要体现为： （1）备课：备课是老师对教材的重新加工处理的过程，问题情境的创设，教学资源的开发与利用，学情的分析，教学预案的设臵，是上好课的前提和基础。学校在教学工作抽查时，只能围绕备课仔细、环节完整、超前备课、目标明确、手段多有体现，有练习设计等方面记录。从听课了解的状况：有为数不少的老师抄教案；有部分老师盲目下载、照搬现成教案；有个别老师课后补教案以应付检查；老师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计中
4、体现应用教具和采纳现代化技术手段的不突出。 （2）上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为老师教学方法的优化，学生学习方式的转变主要体现在课堂教学之中。课堂教学存在的主要问题有：新课改的理念难上三尺讲台；老师对新课标下课堂教学如何反思有迷茫；老师实行注入式的现象仍较为普遍，老师讲、学生听，老师问、学生答传统教学方式根深蒂固。 (3)作业：学生作业的布臵与批改存在的主要问题：作业布臵欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍；为应付检查，注意次数，不注意作业训练的质量；作业形式单一，基本上都是布臵课本上的书面作业， 2 缺乏补充溢践性、活动性、探究性、调查性作业；能够让学生当堂完成书面作业的较少，大
5、部分都是在课后完成。 (4)听评课：每学期学校均规定每位老师听评课的节数，其本意是促使老师之间的相互听课，进行沟通互动，有利于提高老师的业务水平。但在详细实施时却不尽人意，存在的主要问题是：老师听评课时听得多，评得少，无从思索，目的性不强；执教者和听课者互学互教的运行机制还没真正形成，缺乏主动性；检查听评课重数量、轻质量，导致个别老师借用他人的教案编写听课记录。 (5)业务学习：尽管学校规定老师每学年要读一种业务刊物、业务学习笔记要达5000字以上，目的是促进老师学习教化教学理论与新课改阅历，努力提高老师理论水平与业务实力。但良好的学习氛围还未真正形成，主要存在以下问题：业务学习还没有形成老师
6、自觉的行为；有的老师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责；有的老师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收到效果。 (6)教研活动：学校规定每个学科教研组每周要主持一次集体备课，每人每期要上一节志向课，交一篇教学案例或一篇教学论文等。同时，要求老师都要参与学校实行的各种教研活动。但在详细实施中存在的主要问题为：部分老师参与教研活动是为了点名；老师缺乏探讨的问题意识，针对性不强，教研活动的效率、效益不高；没有形成老师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，老师有效参加低，甚至有的老师是心不在焉。 3、考核评价机制不完善，抑制了老师的专业发展。学校考核教 3 师工作，或评优选先、评职晋级都是通
7、过量化来实现的。一般的学校对老师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰嘉奖、教研课、论文获奖(或发表)、课题探讨、指导学生作品获奖(或发表)等。应当说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种方法也是完全可以的。但事实上，量化评价却实实在在地成了不少老师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，假如不创新考核评价机制，它必将抑制老师的专业发展。 二、针对教学管理的困惑应实行的对策： 对农村中学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的缘由，找出解决问题的对策才是目的所
8、在。针对农村中学教学管理中存在的问题我们应实行以下对策： （一）人本管理是营造良好科研氛围的根本。 苏霍姆林斯基曾经这样对校长说：假如你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，使每天上课不致变成一种简洁乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事一些探讨这条华蜜的道路上来。 在新课程背景下的现代学校管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，利用学习+激励让人更聪慧地工作。扫除目前老师工作个体性和竞争性过度的障碍，为老师之间进行信息沟通、阅历共享和专题探讨供应平台，形成科学精神和实事求是的看法，营造求真、务实、严谨的教研氛围。由此，学校一是形成了校本教研的对话机制， 4 老师们在这种机制下共享学问、
9、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值。二是大力宣扬任何改正都是进步、一切从沟通起先、先做人，再做事、要领导好别人,首先要领导好自己、管理是一种肃穆的爱,培训是最好的福利等科研、管理方面的名言来激励老师奋进。三是通过抓苗子，搭台子，引路子的方式来创设良好的活动氛围，激发老师的参加意识，让他们感受探讨的华蜜。 （二）资源共享是促进老师科学发展的基石。 老师应是课改中最重要，最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。他们是否具备创新精神开拓意识，干脆影响着课程改革的效果。学校盘活用好现有的设备设施，主动搭建人在家中座，尽知天下事的网络教化平台。一是建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大
10、了校内网络的建设、探讨、开发、管理和利用。二是选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校内网的中坚力气。三是用好班级、学科教学资源文件夹。四是开拓教学管理大家谈、学科百花园（特地收集老师们整理上传的优秀教案、优秀课例、优秀课件，拿出来与大家共享。）、心情驿站等校内网络专栏。让新的教学理念入脑进心，走进课堂。 （三）创新措施是科学有序实施科研的保证。 办好学校仅靠骨干老师是不行的，要依靠全体老师。为了科学有序地实施科研工作，必需创新工作措施，调动他们自觉参加科研工作的主动性。 1、开展行政引领行动。行政领导必需将自己锻造成业务型人才， 5 在学用结合、整合理论学习与教学实践中，领先做到有学习、有探讨、
11、有探讨、有实践。学校行政除了完成好本职工作外，一是每人每学期要主持二次以上教研活动；二是每学年带年轻老师两人以上，深化课堂听评课；三是对蹲点年级老师谈一次话，了解老师的进步、听取老师的看法；四是面对全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养。 2、构建学习共同体。在强调学生自主学习的同时，提倡老师自主学习。一是搭建学习沟通平台。周 一、周二下午业务学习沟通会上老师随意抽签，做5分钟的精彩沟通，介绍自己的读书感悟。二是开展推书荐文活动。在周教研活动中，老师间相互举荐好书好文，进行沟通共享。三是瞄准集体备课，努力实现老师之间的学习共同体，促进老师专业成长。 3、下移小课题探讨
12、重心。我们将课题探讨的重心下移到班级实际和学科突出问题的诊断上，在内容实、形式活、方法巧、效果优四个方面下功夫，从做到五个一（即围绕一个课题，开展一项探讨，积累一套资料，撰写一篇论文，上好一堂课题汇报课。）起先，绽开求真务实的教学探讨活动。 （四）过程管理是全面提高教学质量的前提。 学校管理内在的规律是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，我们体会最深的就是学校管理中的算术法则。 1、乘法法则 学校管理中的乘法法则，用公式可以表述为：ABC=D式中， 6 A为布臵，B为检查，C为措施，D为管理效果。公式表明：学校管理的效果等于布臵、检查、措施三项之积。换句话说，就管理效果而言，其中任何一项为零
13、，学校管理的效果都是零。 2、加法法则 学校管理中的加法法则，用公式可以表述为：A+B+C=D式中，A为工作打算，B为工作状态，C为总结反馈或反省思索，D为工作效果。公式表明：工作效果等于工作打算、工作状态、总结反馈三项之和。在详细的工作中，三个环节缺一不行，假如缺少其中一个环节，工作的效果都会打折扣。 上述算术法则给我们的启示是：在整个学校过程管理的活动中，学校是通过肯定的方式协调各种关系发挥教职工的主动作用，有效地运用学校的物力、财力等管理资源，而实现组织目标的。 比如在备课、上课方面：学校一是建立巡课制度和推门听课制度。二是倡议老师自觉运用各种资源，结合学科、班级实际，搞好资源整合、重组
14、和有效运用。三是实行多人上一课的探讨课模式，即每个教研组通过集体备课，举荐一人上第一轮，集体评课后，教研组再修改教案，换一人上其次轮，以次凸现教研组集体备课的功效。四是记好教后札记，积累教学阅历。五是注意备课形式多样性的探究探讨。 再比如在辅导学生方面：在仔细分析学生学业状况的前提下，全面实施分层教学。一是制定学科补困安排，建立学困生档案。二是学校对学困生的辅导详细提出以下要求：（1）对学困生实现三优先：扮演优先、提问优先、面批优先。（2）对学困生做到十个一：帮 7 助制定一个小目标；有一个熬炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会；一次胜利的体验；每月一
15、次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。 苏霍姆林斯基曾经说过：一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教化技巧，只有把学校最本质的东西-教学与教化，老师与儿童摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的老师的老师。我信任：我们只要坚持正确的管理理念，一路都会是风景。 探究农村中学教学管理创新中存在的问题及对策 农村中学教学管理中存在的问题与改进对策 中学教学管理中存在的问题及对策（定稿） 农村中学物理教学中存在的问题及对策 农村中学英语听力教学中存在的问题及对策 探究永德县农村中学美术教学中存在的问题 农村中学生英语写作中存在的问题及对策 高校教学管理中存在的问题及对策论文 试论当前高校教学管理中存在的问题及对策 新课改下农村中学美术教学中的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页