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1、大思政视野下，生本教育理念在蓝深职校的探索与实践曾小勇摘要：因受社会大众对职业教化的认知偏差影响，中职类学生普遍存在学问储备比较少、学习实力比较差，在进行教化教学的过程中，只有采纳适合的方法才能取得应有的成效，从而变更社会对中职教化的误识。本文就蓝深学校实施生本教化理念的实践进行探讨，希望能给中职教化带来一些启发和思索。关键词：中职教化;生本理念;三进三知中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-006一、生本教化理念与蓝深学校教化实践概述。在当前大思政背景下，诸多学者对教化理进行了各种探究和探讨。其中郭思乐教授提出的生本教化教化理念，提倡开展教化主要是为学生设计好优化的
2、教学模式。其特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，老师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。主见教化应实现由“师本教化”向“生本教化”的转变，即把为老师的好教而设计的教化转向为学生的好学而设计的教化，实现学生主动、主动、活泼、健康地发展。学生的美妙学习生活是学校德育的基础。当学生在课堂中真正成为主子，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。困此，教化者必需在充分“懂”学生的基础上，将学校教化成为最自由的、素朴的、无形的德育过程。生本教化弘扬的思想主要体现为：人的发展应当具有无限的可能性，老师应当充分地挖掘和发挥学生自身的潜能
3、，让学生提升自身的学习主观能动性;人的学习具有肯定的天性，在教化教学活动开展过程中，应当顺应学生的天性，让学生可以在学习过程中感受到成长的喜悦;教化的关键内容便是敬重、信任，在开展教化教学活动时，应当对学生赐予足够的信任与敬重。传统的教化主要是一種“你说我听”、“你讲我做”说教模式，亲和力不足，针对性不强，育人效果不佳。蓝深学校结合生本教化理念大力推行“进课堂、进宿舍、进食堂，知学习、知思想、知生活”“三进三知”教化模式，旨在充分“懂”学生的基础上，让学生成为教化教学的“主角”。“三进三知”教化模式即以单个宿舍为结对载体，全校老师分别到各宿舍担当其次班主任，形成每个建制班级有多个其次班主任。其
4、次班主任以“进宿舍、知思想，进课堂、知学习，进食堂，知生活”的方式，共同参加学生的教化、管理和服务工作，形成网格化组织协同工作方式。全体老师都深化教化管理一线，伴在学生身边，走进学生心里，成了学生思想动态的知情人、学生生活困难的关切者、学生冲突纠纷的调解者、学生快乐喜悦的共享者，在服务关爱中成了学生人生发展的引领者，从思想铸魂入手，以专业引领成长，用师风立德树人，让思想教化“接地气”，更好地提升了教化亲和力。二、生本教化理念在蓝深职校教化教学管理工作的应用。1、提升班级管理老师对生本教化理念的认知。生本教化理念对促进学生健康成长与全面发展意义重大。在开展班级管理工作时，应注意对生本教化理念的深
5、度理解，有意识地将生本教化理念融入班级管理工作。蓝深学校结合生本教化理念，不断深化推动“三进三知”教化模式，在充分了解与研判学生的成长规律与思想特征的基础上，从矫正学生的品德入手，以校内文化为抓手，以校内生活、社团活动、实践教化为载体，将德育教化全面渗透到课堂教学、校内生活、社会活动的各个环节，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培育学生正确的审美观、集体观和责任心，提升学生应对挫折、自我激励、自我管理的实力，切实增加了教化的针对性与实效性。2、明确班级管理的主体与管理目标。班级管理的真正主体与学习学问一样，属于学生。教化是唤醒、是激励，是催生，老师要最大限度地激发每一个学生生命的潜能，
6、最大限度地唤醒每一个学生沉睡的灵魂。老师应成为学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。老师在学生各方面成长和发展过程中仅是引导者，真正的管理者应当是学生自己。对中职学校的学生而言，在成长过程中，由于缺乏自信念，没有形成良好的学习习惯。“进课堂、知学习”旨在随时驾驭学生的学习状况，帮助学生明确学习目标，养成良好的学习习惯，对职业发展目标和发展路径有明确的相识。因此，将生本教化理念融入学校班级管理，能充分调动学生自我管理的主动性，提升学习水平，端正学习看法。蓝深学校将生本教化理念融入班级管理后，老师可以让学生自主制订班规。老师秉承协助学生健康成长和全面发展的原则，对班规制定内容进行引导，然后让学生根
7、据班规的内容进行自我管理，这样就可以让全部的学生都可以对班级的学习状态和各项素养发展进行监督和管理，在肯定程度上能更好地促进学生健康成长。3、持续性关注班级学生个体发展。在以往的班级管理工作中，班主任大都实行一般的教化方式和方法来进行统一的管理，这样对学生的关注度不高，很简单忽视学生个体差异。在生命个体成长的过程中，难免会出现一些错误。生本教化理念注意以学生为本，要求老师对学生赐予更多包涵、关爱、敬重和信任。关注学生生命成长的过程，把学生成长过程中的问题或错误，当作是一种资源，引导学生正确对待这些问题或错误，努力修正和完善，让每个生命成为最好的自己。“进宿舍、知思想”旨在帮助学生提高自我思索与
8、辨别的实力，加强思德修养，“明大德、守公德、严私德”，引导学生树立远大志向，增加“四个自信”，厚植爱国情怀，坚决志向信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。在日常管理中，老师需捕获学生的心理活动以及心理转变状况，根据学生个人的成长特点和特性差异特征为学生供应更多的帮助，并且精确地分析学生的行为以及状态的诱因，针对学生出现的一些问题或成长困惑，刚好赐予帮助。“进食堂、知生活”旨在营造师生之间同等互动的沟通、理解和支持，以“关切培育关切”，体现出教化者的人格魅力与亲和力，让教化者成为学生情愿亲近的人。教化者充分发掘学生个体潜在的实力，为学生的发展指明正确的方向，在学生获得相应进步之后，赐予足够的确
9、定与激励，这样才能让中职学校学生的成长走上正轨，提升自信念，实现个人价值。参考文献1饶巨秀.基于赏识性评价的中职学校班级管理方法探讨J.职业，2022，14（13）：39-40. 猜你喜爱 生本理念中职教化 生本理念下中学班主任开展德育工作的探讨成才之路(2022年12期)2022-05-04生本理念下小学数学课堂教学改革探讨新课程上旬(2022年12期)2022-03-01基于生本理念的中职英语教学探讨成才之路(2022年2期)2022-01-17教学评价在中职服装教学中的运用将来英才(2022年20期)2022-01-03对中等职业学校数学教学的几点思索考试周刊(2022年95期)2022
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