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1、传统美术理论在美术教学中的传承美术学专业教学体系中传统教学模式的弊端导致学生偏重技法的学习.而忽视民族文化的培育 ：偏重于造型元素的认知.而忽视民族美术元素的继承：偏真实写生.而忽视感性理解与理性分析的结合 全部这些对美术基本理论体系的忽视.将无法使美术教学接近相识和全面深化理解中国传统文化.将导致我们丢失民族美术的记忆 老师只有充分敬重民族美术传统理论和传统美术思维方式 .在教学中增加广泛的美术系统文化和中国传统理论的课程.重视领悟民族艺术的神髓.才能构成美术学教学新体系二、美术学专业教学体系中开展中国传统美术理论的对策探讨。(一)建立美术文化的教学理念.培育完备人格中国传统绘画非常重视艺术
2、审美相识 、人文启示的作用。对人格的崇尚是中国传统美术所追求的重要人文内容 中国传统美术描绘 自然的同时注意志向、情感 、志向等主观因素的表现。抒情言志借物咏情 言志喻德构成了中国传统美术表现的主要内涵 因此.衡量美术作品的优劣.经常不在作品本身，而是在于画家的品行与修养 纵观中国传统画家，以雅人高士、英雄豪杰、读书明理者张 强 (石家庄学院 050000)居多.他们所创作的作品能够达到以情感人 、以情动人的目的.体现了中国传统的审美情感与人文情结 教化的终极 目标是达到人格的完善.中国传统美术教学就已经明确了审美教化的核心是培育人格、心性 、品德 、人文等重要方面。以传统儒、释、道哲学为主体
3、的文化体系发展起来的中国传统美术精华在于追求真善美的统一。作品高逸的境界、超拔的精神、隽永的意味、精妙的笔墨是谛视和衡量艺术品质高下的完整标准.缺失了其中的任何一方面.就相当于缺失了中国传统美术特有的艺术精髓在教学中.老师要重视对中国传统美术观念审美相识和启示作用.培育学生健康的心理和审美趋向，引导其对真、善、美的完整追求。因此.老师决不能只培育学生驾驭某些单纯技能.而是要在技法的训练中使学生领悟中国传统美术特有的人品与画品、心境与画境的内涵.并有意识地注意培育学生的学养、品行、气质和心性，使他们对形象的刻画、笔墨的运用忠实于自己的真挚情感 只有这样.才能潜移默化地感染学生 .提高学生的综合素
4、养.完善学生的人格.这也是当代艺术教化的方向。(二)解决重技法，轻文化的教学模式强化教化的意识 .避开将技能技巧作为唯一教化目标 建立以精品与经典为师的课程观.以历代精品名画作为摹写鉴赏之本.提高学生的视力品尝.教学的重点指向更为广泛的文化层面.教学目标更注意培育学生的文化修养。通过对中国传统美术课程的学习.学生不仅可以驾驭肯定的中国传统美术学问与技能.而且可以在学习过程中形成对中国传统美术文化的综合学习.包括中国传统美术方面的思维、表现、审美、评鉴、情感等品质。(三)优化课程结构，强调文化传承美术学专业的学生虽然经过两年的普修美术理论.但传统艺术文化修养还是特别欠缺的 学校艺术教化应当是一种
5、艺术文化教化和情操教化 一个人不懂得本土的艺术史和世界艺术史.就不能说他懂得艺术。我们要通过加强传统美术文化的教学.提高学生对美术的理论探讨实力.只有丰富广博的理论学识.才能激发艺术创建的灵性及胆略;只有正确深厚的思想修养.才能使艺术创建获得深刻的意蕴及不朽的内涵：只有纯真、高尚的人品.才能使艺术品具有高雅、脱俗的品行。课程结构方面在于理论探讨领域的拓宽与介入.老师要把美术传统理论合理地支配在课程体系中.促进理论与实践的协调发展.这样才能使学生真正达到素养教化的要求。(四)解决单一的教学方法我们要变更以往老师以练习为主的教学方法.在教学中要富于创新精神与自由表现的意识 .开发学生的艺术表现、启
6、发学生的艺术见解 在教学过程中适时地向学生作多方面的美术文化信息传达.形成以传授艺术为重点的课程设计 美术理论的教学应从理论讲解并描述中解脱出来.融人课堂教学活动实践.在教学中通过与学生互动的方式使学生理解更多的美术文化学问，受到传统美术文化的陶冶。(五) 建立合理的作业评价体系不同学生.在艺术表现上也有不同的实力，因而作业效果会有较大差别。老师在评价作业时要注意作业的内在处理与美学理解有些表现实力欠缺的学生.但对美术文化的理解和接受实力会好些 他们关注和思索的问题较多.但是由于技法不够成熟.所以无法更好地表达自己的艺术感受。但作为老师我们应刚好发觉并赐予确定.要激励学生对美术理论的思索.使他们增加学习美术文化的爱好和自信.而不应以作业效果作为唯一标准来磨灭他们对美术思索和钻研的爱好 我们的美术教化应当成为面对全体学生的美术文化教化。中国传统美术文化博大精深.源远流长。我们美术老师要将它与现代艺术教化融合.以优秀传统文化遗产支撑美术教学体系，潜移默化地感染学生.提高学生综合素养.完善学生人格。这是当代美术教化的大方向.是艺术教化的新理念和探究。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页