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1、如何在高中化学教学中促进学生深度学习邓苏敏摘 要：由于老师在中学化学的课堂教学时常常运用“填鸭式”的教学观念，使得学生只能被动接受学问，不能使学生对化学学问产生爱好，没有获得良好的教学效果。因此，老师在进行中学化学的教学时，应当引导学生对化学学问进行深度的学习，才能够使学生的认知层次获得提升，拓展学生的化学思维，使学生对化学学问进行充分的驾驭。本文从解读概念、问题情景、化学试验这三个方面入手，阐述了如何在中学化学教学中促进学生深度学习。关键词：中学化学;深度学习深度学习就是学生在对某一化学学问进行理解以后，进行深层次的探究。因此，老师在引导学生进行深度学习时，应当采纳多样化的教学方式，来激发学
2、生对于化学学问学习的爱好，并且对化学学问进行深层次的驾驭，为学生之后的化学学习奠定良好的基础。一、重点讲解核心概念让学生进行深度学习由于核心概念能够对一些化学现象以及本质进行反應。因此，老师在进行课堂教学时，应当重点对核心的概念进行解读，使学生能够对化学学问进行充分的理解。例如，老师在讲解物质的氧化以及还原反应、等离子反应、化学平衡等概念时，应当将传统的教学方法进行替换，对核心概念存在的内涵以及外延进行了解，并且与课本中的相关学问进行结合绽开教学，使学生能够体会到这一核心概念的学习所存在的重要性，并且能够充分的驾驭这一概念所要阐述的内容，使学生能够拓展自己的思维。由于离子反应这一概念，比较抽象
3、，虽然说学生能够对方程式的书写方法在短时间内驾驭，但是学生在对离子反应这一概念的本质理解是存在肯定的困难。因此，老师在进行教学时，首先应当将离子反应的核心概念为学生进行展示，并且引导学生对某一物质在溶液中能够形成的状态进行学习，使学生能够从不同的层面对这一学问进行相识。比如说，老师在进行“电离和离子反应”这一概念教学时，首先应当让学生进行详细的试验，使学生能够了解到什么物质通过拆分成为离子的形式，也就是可溶性较强的电解质，在溶液中能够形成自由移动的阴阳离子状态。只有学生能够对其状态进行充分的了解，才能够为今后相关学问的学习奠定良好的基础。二、创设相应问题情境让学生进行深度学习问题能够有效的促进
4、老师和学生之间的沟通。老师在进行课堂教学时，应当创设相关的问题情境，使学生能够主动主动的参加到课堂学习中，使得学生对化学学问进行深度的学习。比如说，老师在进行铝和酸碱反应这一课时的教学时，可以设计这样的课堂导入内容：首先应当做相关的试验，并且要求学生对“铝和稀盐酸进行反应”这一试验过程进行细致的视察，之后，老师可以为学生提出这样的问题“铝这一金属，除了能够与酸产生反应之外，能够和碱进行反应吗？”因为这个问题导入的有点枯燥，因此，学生不能够对酸和碱之间存在的差异进行体会，所以不能够对这一学问进行驾驭。所以说，老师在进行课堂教学时，应当将课堂导入的方式进行创新，首先应当为学生进行“固体形态的管道疏
5、通剂”的介绍，这一种物体主要成分有氢氧化钠以及铝物质等等。之后，老师在为学生提出这样的问题“在这一物体中，已经有了氢氧化钠这一强碱，将管道中的残渣进行腐蚀，那么增加铝粉的缘由是什么？起到什么样的作用？”有一些学生揣测到铝粉的加入应当能够产生某种气体，而这种气体能够将管道中的残渣进行清除。之后，老师接着向学生提出问题：“那么两者反应之后能够形成哪种气体？其中的主要成分包括什么？”有一些学生觉得：通过进行元素守恒定律能够将其中包含的主要成分算出来。之后老师可以将两者进行反应试验为学生进行展示，并且让学生细致视察试验的过程以及现象，通过一系列的步骤，能够发觉试验中所产生的气体就是氢气。通过创设问题情
6、境，能够使学生对化学学问的学习产生深厚的爱好，使学生能够进行深度的学习。三、进行化学试验教学让学生进行深度学习在中学化学的课堂教学中，绽开试验教学，不仅能够使学生对化学学问进行充分的驾驭，还能够使学生对化学的原理进行直观体会，拓展学生的化学思维，使学生能够获得化学学习的实力。比如说，老师在进行“化学反应速率”这一试验的教学时，为了保证明验结果的正确度，老师应当选择镁这一物质和盐酸作为反应的对象，并且通过运用气压传感器，对两者反应后所产生的压强进行测定，并且依据数据画出曲线图，以此来进行化学反应速率的总结。在这个过程中，通过学生亲自动手来进行试验的操作以及曲线图的绘制，使学生能够对影响试验的因素
7、进行了解，比如温度和浓度等等一些条件发生改变时，化学反应的速率会造成的影响，在这个过程中，学生能够对这一概念进行充分的理解和驾驭，并且能够使学生的化学思维得到拓展，形成良好的思维实力。总而言之，老师在进行中学化学的课堂教学时，应当对自己的教学模式和方法进行创新，引导学生对学问进行深度学习，使学生能够形成自主学习的实力。参考文献：1曾蓉.促进高一学生化学深度学习的教学设计及实践探讨D.2022.2宋瑶，吴林.中学化学教学中促进深度学习的有效策略J.科教育刊（中旬刊），2022，000（020）：145-146. 猜你喜爱 深度概念中学化学 从模型建构视角谈微课在中学化学教学中的应用福建基础教化探
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