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1、干部教育培训调研报告 干部教化培训调研报告 在市委学习实践科学发展观的统一部署和要求下，市委党校为了进一步推动干部教化培训工作科学化、制度化、规范化，提高干部培训工作针对性和实效性，根据学习实践科学发展观活动的详细支配，特地成立课题组，对干部教化培训状况进行了调研。调研实行调查问卷和访谈的形式，共发放调查问卷120份，收回102份，收回率85%，其中有效问卷92份。现将调查状况介绍如下： 一、调查对象的基本状况 此次参加调查对象包括市委党校2009年中青一班、县处级进修一班和乡镇长培训一班，其中男75人，占总人数的81.52%，女17人，占总人数的18.48%。被调查者的年龄、学历及工作岗位状
2、况如图所示： 参加调查的学员中，35岁以下的8人，占总人数的8.70%，35岁的4人，占4.35%，36-45岁的人数最多，48人，占总人数的52.17%，46-60岁的32人，占34.78%。数据显示，丽水市干部队伍日趋年轻化。 从学历统计图来看，高校本科学历人数占到了总数的76.54%，本科以上的占19.75%，由此可见，领导干部队伍的文化程度和学历层次大幅提高。 参加调查的学员中，34.94%来自市直机关，19.28%工作岗位在县（市）区，8.43%来自县直机关，37.35%来自乡镇。 二、干部教化培训问卷调查基本状况及特点分析 （一）干部学习心理特点 干部学习心理特点涉及5个问题，调查
3、统计结果如下表所示： 表1：干部学习心理特点 1、当工作或生活中遇到新问题时，您一般希望 （1）尽量自主地解决 9 198.91% （2）依靠他人支配和帮助自己解决 11.09% 2、当要学习某个新内容时，您大多希望 （1）依据自己的状况，尽量自主、敏捷地进行学习 40 43.48% （2）去参与组织支配的集中培训或学习 5256.52% 3、在不去参与集体授课的状况下，您是否曾自学并驾驭了新理论与新学问 （1）每年至少有三次以上 5458.70% （2）几乎没有 38 41.30% 4、在学习培训之前，您是否想知道该学习培训对您工作和生活的干脆作用 （1）很想知道 70 76.09% （2）
4、无所谓 2 223.91% 5、学习培训时，您是否希望教学尽量联系您工作和生活的经验 （1）很希望 78 84.78% （2）无所谓 1 415.22% 从结果上看，干部学习心理特点与诺氏总结的成人自我指导性学习心理特点基本吻合。从问题 1、 4、5的统计结果可以看出，干部在自我概念、对学习须要的意识、自身工作生活阅历的作用、学习的打算状态等方面，被调查者选第一个选项的答案的比例均在76%以上，充分体现了成人自我指导的学习心理特点：能真实地意识到自己的学习须要，自主负责地进行有关学习的决策，对学习的打算状态具有务实性。从问题2和3的统计结果来看，有超过四成的学员希望依据自己的状况自主、敏捷地进
5、行学习，而接近六成的干部学员已经习惯于集体教学方式，超过一半的学员认为自己拥有肯定的自学实力。可见，干部具有肯定的学习欲望且具备肯定的学习实力，但对灌输填鸭式集体教学方式已有相当的依靠性。 （二）干部培训动机和培训内容需求 对于当前干部参与教化培训动机，排名前四位的分别是：为了学习目前工作和生活所须要的理论常识和好用学问（67.39%），为了学习解决分析问题的方法（63.04%），为了增大交往面（40.22%），为了提升党性修养（31.52%）。几乎全部参加问卷调查人员都选择了一个以上的选项，其结果表明干部参与教化培训的动机是多样的，尽管 也出于一些外在动机，但干部学习更有效的动机是内在性的，
6、主要是为了不断的自我实现。 从干部培训内容需求状况看，干部培训内容需求同样呈现多样性。 表2：干部培训内容需求 最须要的理论和学问 赞同人数 领导科学 66 经济学 52法律学问 5 1政治理论 49 行政学等现代管理学问 42 心理学 42 国际国内形势 39 社会学 28 计算机学问与技能 17 科技文化学问 1 4特地业务学问 11 外语 5 认为现阶段最须要的理论和学问的多项选择中，统计结果如表2所示，排序前四位的是：领导科学、经济学、法律学问和政治理论，选择人数均在一半以上。其后依次是行政学等现代管理学问、心理学、国际国内形势和社会学。结合问卷开放性问题“您在党校学习期间，最想探讨和
7、解决思想和工作中的哪些问题”，调查结果显示：在理论方面，干部来党校学习，最期望的是能深化学习驾驭马克思主义中国化的最新理论成果及结合实际在实践中如何运用的问题；在实践方面，学员在党校学习期间，最想探讨和解决问题最为集中的是涉及经济社会发展中的热点现实问题；在专业学问学习上学员对领导科学、经济学、法律的需求分列前三位，需求度最高。其中71.74%的学员选择了领导科学，说明学员对提高执政水平和领导实力的意识非常剧烈。 表3：干部实力提高需求 需提高的实力 赞同人数 创新实力 69 应变实力 53应对突发事务实力 53 决策实力 49 协调实力 43 依法行政实力 43 政治洞察实力 42表达实力
8、4 1心理调适实力 39 调研实力 38 策划实力 35 沟通实力 35 组织实力 33 公共服务实力 31 艺术鉴赏力 28 针对实力提高需求，结果如表3所示，被调查者认为现阶段最须要提高的实力排序前四位的是：创新实力、应变实力、应对突发事务实力和决策实力，选择人数均在一半以上。其后依次是：协调实力、依法执政实力、政治洞察实力、表达实力、心理调适实力和调研实力。从调查数据看，创新实力、应变实力和应对突发事务实力的需求比较高，反映了干部对提高自身实力的需求和方向，这也为党校干部教化培训方向供应了参考。 （三）干部培训课程设置需求 69.88%的参训人员认为党校的教室布置、教学设备和图书资料较完
9、备、舒适。这是对党校干部教化培训硬件设施的确定。 在培训时间设置方面，38.46%的学员认为领导干部一次培训时间以一个月为宜，27.47%的学员认为以两个月为宜，这说明党校已有的培训时间设置比较符合学员的要求。同时，也有学员建议培训时间长 短应视培训内容而定，弹性调整。 表4：干部培训重点 培训重点 赞同人数 提高综合素养 67 更新观念 6 5开拓眼界 58 提高理论水平 43提高工作实力 37 学习学问 20 关于干部教化培训重点的调查结果（表4）显示，公务员普遍相识到原有的文化水平和专业学问已渐渐不能适应新形势的发展和工作的要求，目前迫切须要更新观念，开拓眼界，提高综合素养。结合表2和表
10、3，这些调查结果对党校新一轮干部培训的内容和课程的设置供应了新的思索。 （四）干部培训方式方法 81.18%的被调查者参与过的培训中，教学活动大多是由教职人员规划的。86.36%的学员参与培训时的教学方法是由老师向学员集体地讲授。说明到目前为止，干部教学活动还是以老师为主体的灌输式培训，缺乏学与教之间的双向互动。而在让学员们选择喜爱的培训方式时，传统的集体授课已经不再是最受欢迎的培训形式。调查结果如表5所示，干部培训形式要求同样呈现多样性，与传统的教学模式相比，干部更倾向于实践考察、案例教学、沟通式教学和专题调研。同时，参与调查的学员强调在培训时要把不同的培训方式结合起来，理论结合实践，效果更
11、好。党校目前的培训方式主要是老师讲授、专题讲座相结合，同时辅以探讨沟通、专题调研、实践考察等教学形式，可以说基本上满意了干部培训的需求，但传统的课堂教学仍是主体，培训方式的多样性有待进一步深化加强。 表5：干部培训方式 表5：干部培训方式 培训方式 赞同人数 实践考察 70 案例分析 57 沟通式 3 4专题探讨 32老师讲授 3 1问题研讨 30 与高校联合针对特色岗位、特别职能领导开设的专题专业培训 26 情景模拟 18 电化教学、远程教学与课堂教学结合，脱产学习与在职自学结合 1 5双讲、多讲式 9 （五）干部培训师资 88.64%的参训学员认为干部教化培训中老师的主要职责是给学员以必要
12、指导和帮助，以利学员自主、敏捷、有效地学习，而不是具体地向学员讲授课程。这提示党校教职人员应让学员尽量自主负责地学习，在教学过程中主要起的是一个促进者的作用。 调查显示，党校老师的教学水平普遍得到承认。在您对党校老师群体授课的满足度的总体评价选择中，很满足的占9.3%，满足的占58.14%，基本满足的占32.56%，不满足度为零。这说明学员对党校老师培训效果的总体评价是比较好的。 在哪几类老师的培训效果最好的选择中，三类老师的选择率不前不后。选择市委党校老师的有34人，选市内外特聘老师的有35人，选市内领导干部的有39人。调查数字显示，党校老师选择率只是稍稍偏低，反映了党校老师队伍与市内外特聘
13、老师的差距并不大，而市内领导干部的得票是最多的，这也说明我市领导干部在学术探讨上的高水平，他们的专题报告与丽水当地状况紧密结合，具有指导性和实践性，能帮助学员在解决实际问题时拓宽思路，因此颇受欢迎。 （六）干部培训考核 在干部培训考核应当实行哪种形式的选择中，排序第一位的是撰写论文或调研报告，占55.43%，排序其次的是开卷考试，占38.04%。也有不少学员选择了其他，表示考核方式也可以多元化，比如闭卷考试占总成果的30%，调研占总成果的30%，探讨沟通占总成果的20%，平常表现占20%。这即反映了干部对培训考核的选择，又体现了成人教化培训的需求和特点。与之相对应的是，在参与过的学习培训中，7
14、6.25%的学员是通过敏捷多样的方式来考核培训成果的，说明现阶段已有的考核方式基本符合学员对培训考核方式的需求。 三、当前干部教化培训中存在的主要问题 从上述调查结果显示，大多数参与问卷调查的学员对当前干部教化培训在服务干部全面成长的基本评价是满足的。他们认为在党校接受培训，能更加系统地进行理论学习，吸取新学问、新观念，培育新思维，开拓视野，学员与老师、学员与学员之间的相互沟通，亦能取长补短、增加友情，这些对于提高领导干部的理论素养、促进领导干部全面成长具有很重要的作用。尽管绝大多数干部对当前培训的整体效果感到基本满足，但干部教化培训工作中仍旧存在一些问题。 表6：培训不足之处 不足之处 赞同
15、人数 缺乏敏捷多样的培训方法 66 培训内容针对性不强 47 师资力气不够强 40 培训体制不够完善 31培训对象缺乏针对性 20 培训条件和环境欠佳 17 多头培训、重复培训 14 第一，培训方式缺少肯定的敏捷性和多样性。如表6所示，有66位（71.73%）学员认为主体班的培训方式相对呆板，缺乏敏捷性。大家认为当前培训形式还是较为单一，灌输式授课多，启发式教学少；老师讲的多，互动式教学少；论点、观点多，案例分析少。虽然近些年党校始终强调创新教学方式，大力提倡并主动推动研讨式教学、案例式教学、拓展训练式教学，但真正能够落实并娴熟运用的并不多，学员在教学活动中的主体地位还是有待强化。 其次，培训
16、内容和培训对象缺乏针对性和好用性。在问卷调查中，有47位（51.09%）参训学员认为干部的培训仍旧存在针对性不高、好用性不强、理论性学问太多、实践性学问太少等问题。有20位（21.74%）学员认为培训对象缺乏针对性。大家普遍认为，在教学内容上各个班次大同小异，教学专题雷同，教学内容类似，针对不同的教学对象同一个老师讲的内容几乎是千篇1律的；组织支配的内容多，个人岗位需求的内容少；老师讲什么，学员听什么，与干部思想工作、实际工作联系不够紧密，感到培训内容不能完全适应当前干部的实际需求，培训教学内容须要进一步创新充溢。 第三，培训师资力气不够强。尽管在前面的调查中学员对党校老师群体授课的满足度颇高
17、，但仍有40位（43.48%）学员认为老师的素养要进一步提高。大家认为师资队伍建设整体状况与培训工作的发展要求不完全相适应。现在，进入干部队伍的门槛越来越高，干部的文化水平与学问层次越来越高，他们对授课老师水平的要求也越来越高。但目前党校擅长理论联系实际、具有探讨式教学和实力培育的高水平老师还是偏少。如何提高老师队伍的整体素养，主动引进高级人才，成为党校亟待探讨和解决的问题。 第四，培训体制不够完善。有不少学员（33.70%）反映当前的干部培训体制有待完善，最突出的问题是调训制度不足，参与培训的机会不均等，市直机关干部的培训机会比县、乡级干部的机会相对更多，建议适当将调训制度向基层干部倾斜。多
18、头培训、重复培训的问题依旧存在，有学员建议副科以上的干部应分类规划，详细到人，一般每人两年内不要超过2个月的各类培训为宜。 四、此次干部教化培训状况调查的启示和建议 第一，必需创新培训形式，增加培训针对性。干部培训方式要由单一的课堂授课辅导向多元化、敏捷性的教学方式转变，增加教学过程中的互动性，多开设一些情景模拟、案例探讨分析、对策探讨、双向沟通、实际观摩等课程，增加学员与老师之间，学员与学员之间的互动与沟通，增加教学吸引力，提高干部分析问题实力和行政操作实力。要运用网络等现代化手段，开展异地同步教学提高教学资源的利用效率，使广阔干部的学问水平和工作实力始终跟上时代前进的步伐。要始终坚持把教化
19、培训与实践熬炼统筹起来，使干部在实践熬炼中增长新学问、新本事、新技能，真正做到学有所获、学以致用。 其次，突出重点，拓宽培训内容。按需施教是坚持以人为本的内在要求，必需更加注意培训内容的针对性。要充分利用这次干部教化培训需求调研结果，将领导干部选项比较集中、真正想学爱听的内容作为教化培训的重点课程，支配特地的教学单元，突出科学性、体现时代性、注意适用性。根据培训的总体目标分类培训、分级实施、分步落实。 第三，进一步加强教学资源建设。一要建设高素养的干部教化师资队伍。有安排地引进高学历、高水平人才充溢老师队伍；同时加大在职老师的接着教化，要对他们进行理论更新的基础上，通过挂职熬炼、参加市委、政府
20、重大调研课题探讨等活动，增加他们的实践性，便于他们在教学中更好地理论联系实际。另外，多请外地专家学者和既有肯定理论水平又有丰富实践阅历的领导干部以及业务骨干担当客座老师，发挥他们的特长。二要加强教化基地建设。在接着加大党校和行政学院软硬件投入的基础上，重视运用和开发全社会的教化资源，用开放式思维和市场运作方式，使全社会的教化资源为干部培训所用。 第四，进一步完善培训管理体制。教化培训只能起增加和更新学问、提高工作技巧、供应解决问题的思路和方法的作用，而要真正提高干部的素养还要依靠整体体制、机制改革。一要创新调训机制。在排定主体班次之前要充分调查探讨，深化了解不同类型、层次学员的实际需求，在班次
21、设置、培训内容、抽调对象和时间支配上作出统筹支配。二要加强学风建设。切实加强对学员培训的考核评估，仔细做好建章立制和监督考核工作，完善各类培训班管理规章制度；建议坚持训用结合，把干部参与培训期间的表现作为考核和晋升的重要依据。三要建立和完善老师考核机制。强化激励约束制度，充分调动老师的主动性、主动性和创建性。 课题组组长：陈子民 课题组成员：赵剑红阙立峻（执笔） 干部教化培训调研报告 党校干部教化培训调研报告 某县干部教化培训调研报告 干部教化培训工作调研报告 干部教化培训工作调研报告 县级干部教化培训调研报告 干部教化培训调研 某区干部教化培训工作调研报告 干部教化培训需求调研报告举荐 干部培训调研报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页