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1、思想政治课应用多媒体教学的实践与探索 思想政治课应用多媒体教学的实践与探究 摘 要随着信息社会的到来，把计算机多媒体技术运用于教化领域，已是教化发展的必定趋势。中学思想政治课作为负有智育和德育双重功能的一门课程，在教学中运用多媒体技术，对于提高教学效率、扩大课堂容量、增加思想政治教化的可信度等方面，有着无可比拟的优势。然而，多媒体协助思想政治课教学尚处于起步阶段，如何有效的运用这一先进教学手段，还要主动探究。 关 键 词思想政治课；多媒体教学；实践；探究 一、思想政治课应用多媒体教学之优势 教化思想现代化与教化技术现代化是推动教化现代化的两翼。实现先进的教化思想、教学模式与教学方法，必需有先进
2、的教化技术的支持。现代科技，特殊是以计算机为核心的信息技术应用于教学过程中，不仅使学习效率大幅提高，更促进了教与学方式的变革。“中学思想政治课素养教化，是以提高学生的政治觉悟和品德为核心，以追求学生特性发展，追求学生适应和改造社会生活实际实力发展为目标，面对社会发展和人的发展的教化。”1将多媒体技术引入思想政治课课堂，已成为思想政治课改革的必定趋势和实现上述目标的必定要求。我所在的学校在孝感市最早开通校内网，为我在思想政治课教学中运用多媒体技术进行教学实践与探究，创建了优越的条件。与传统的一只粉笔，一块黑板，老师讲，学生听相比，在思想政治课中运用多媒体教学，有着无可比拟的优势。 首先，活跃了课
3、堂气氛，提高了教学效率 多媒体因其文、图、声并茂，且具有良好的交互性，使得视觉、听觉紧密结合，各种教化信息的表达更加生动，直观和多样化。对于教学中须要文字表达的重点内容，老师可借助多媒体，用字体选择、字型加粗、加框、下划线加以强调突出；对于教学难点，则用恰当的文字、图像、声音、动画等多媒体表达、化难为易，化抽象为形象加以突破，这样，老师教得活、讲得精，学生乐意学、简单学，提高教学效率。 例如，在讲授初三思想政治资本主义的基本冲突这一很抽象的教学难点时，我先出示了资本主义一个企业内部各分组成部分有序生产的状态图，并让学生分析出“之所以能有序生产的缘由在于这个企业的各部分有一个共同的全部者即某一位
4、资本家”这一结论；再将场景扩大到资本主义社会各企业之间无序生产的状态，让学生分析出“各企业间不能象一个企业内部那样有序生产的缘由在于各企业分属于不同的资本家” 这一结论。从两个场景的对比中，很自然的得出“资本主义的基本冲突是生产社会化与资本主义私有制间的冲突”这一结论。 其次，增加了课堂教学信息量，体现了思想政治课的时代性 随着时代的发展，政治课教学的内容不断更新，要求学生驾驭的学问越来越多，同时，由于教材编写印刷周期等问题，思想政治课教材的选例、信息等往往简单滞后。思想政治课是一门时代性强，视角广的课程，运用计算机多媒体教学，大量的时政新信息及国际国内的热点问题，利用多媒体刚好引入课堂，解决
5、教材选例信息滞后和事例信息有限的问题。 如我在讲授只有社会主义才能发展中国这一课时，将国庆50周年大阅兵的寻相片段引入课堂；讲授加强社会主义精神文明建设这一课时，展示了张家港精神文明建设新成就；在讲授依法维护青少年合法权益时，给学生播放北京蓝极速网吧失火的新闻报道。 还有很多重大实事，如悉尼奥运会、釜山亚运会战况，张健事迹，党的十六大等，均可利用多媒体刚好引入课堂，既增加信息量，又使课堂教学理论联系实际，使学生在身在课堂，眼观四方，“秀才不出门，便知天下事”，大大开阔了学生的视野。 再次，提高了思想政治教化的可信度，有利于学生思想道德素养的培育 传统的政治课教学主要依靠教材、黑板加粉笔，老师讲
6、，学生听，老师问，学生答，所说的道理往往不能让人心悦诚服。多媒体供应的让生动的画面、悦耳的乐曲、翔实的材料、充分的数据让学生耳闻目染，大大提高了教学的感染力和可信度，避开了空洞的说教。 如我校一位老师在讲授初一年级意志坚毅的表现这一课中“处事坚决”这一环节时，播放了铁人王进喜在井喷发生时义无反顾的跳进泥浆池的录相片断，使学生真实的感受到了铁人的精神；再如我在讲授初三年级我国的资源和环境问题这一课时，起先便播放了一组今昔黄河对比画面，还出示了一组近年沙尘暴天气的图片，使学生对环境问题的严峻性有了清晰的相识，增加了教学劝服力。 多媒体教学因其绘声绘色，有情有景，极富感染力，能够引走学生的情感共鸣，
7、使之思想情感、道 德相识、道德情操不断得到感染、启迪、升华，使学生从中明是非，辨真伪知善恶，识美丑，提高自身的思想道德素养。 最终，有利于激活学生思维，培育学生综合实力和创新意识 现代教化思想认为，学生是学习的主体，也是课堂的主体。课堂教学的关键，就是要在老师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使二者关系达到和谐统一。在政治课教学中，老师依据教学内容，通过多媒体所特有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，加上老师恰当的讲解分析，使学生的各种感官被充分调动起来，有效的激发学生学习的主动性，使学生产生剧烈的学习愿望，调动和激活了学生思维，使学生主动参加到教学活动中来。 如我在讲授初三年级当今时代
8、的主题这一课时，一起先就播放了我国领导人与其他各国、各地区领导人会见的一组照片和美国“9.11”事务的寻相片段，既使学生对本课所要学习的内容有了一个总体的映像，又使学生的思维一下子被调动起来，饶有爱好的进行学习。 多媒体教协助教学还借助于课件的制作和生动形象的展示，有意识地加强学科间的联系，培育学生综合相识分析问题的实力，培育创新意识，适应新世纪对复合型、创新型人才的要求。 例如，我在讲授初三政治只有社会主义才能救中国这一框题时，在课件中展示了许多我国在近代一步步沦为半殖民地半封建社会的历史图片、录相片段，使得政治与历史两门学科有机结合起来，也使学生接受了一次深刻的国情教化；再如在讲授初二依法
9、爱护我们的家园这一框题时，我将地理学科中的“生态链”、“我国的自然资源分布状况”等学问穿插于教学中，使得政治与地理学科有机结合。这样做，可以引导学生在不同学科学问的连接点上思索分析问题，碰撞创新思维的火花。 二、运用多媒体协助思想政治课教学的探究和体会 多媒体协助思想政治课教学只是近几年来，随着信息技术的发展，才渐渐成为一种趋势，尚处于起步阶段。在运用多媒体进行协助教学过程中会出现很多的新状况，新问题，还须结合现实条件，进行不断的探究，让这一现代教学手段在现实中得到有效的运用。在这几年运用多媒体教学实践中，以下的几个问题是我认为须要加以留意的。 第一，要更新观念，不断提高自身素养 教化部长陈至
10、立曾指出：“要深刻相识现代教化技术在教化教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分相识应用现代教化技术是现代科学技术和社会发展对教化的要求，是教化改革发展的须要，”并号召“各级各类学校的老师要紧跟科学技术发展的步伐，努力驾驭和应用现代教化技术，以提高自身素养，适应现代教化的要求”。2然而，有些老师不情愿变更现状，不探讨新状况，新问题，认为政治学科是对学生进行理论传授、道德情感的陶冶和思想观念的培育，因此教学中没有必要引进多媒体计算机，充其量可以在公开课上做做样子。这是一种极为守旧、保守的观念。思想政治课老师要充分相识到在学问经济时代驾驭和运用现代化教化手段的重要性和紧迫性，通过学习、探讨、
11、观摩，转变观念尽早的学习和驾驭计算机和多媒体技术，以适应时代发展和教化发展的要求。 其次，留意处理好两个关系 第一个关系是多媒体教学手段与教学目标的关系。 “中学思想政治课素养教化的目标，是培育学生的政治思想品德素养，培育学生的学科业务素养，和培育学生特性心理素养。”3为实现这些目标，可以也应当敏捷实行多种多样的教学手段。一般说来，教学手段是指老师在教学中用来传播学问，使学问通过某种形式作用于学生的一切物质条件或物质媒体。能够帮助老师顺当传递教学信息、帮助学生获得信息的全部物质工具都可以说是教学手段，如语言、文字、声音、图像、实物等 。实践证明，恰当地选择和运用合适的教学手段，对完成教学任务、
12、实现教学目标具有重要的作用。 多媒体这种先进的教学手段的出现，无论是对于老师的教还是学的学，都将产生重要的影响。但是，多媒体教学只是一种协助手段，不是教学本身，更不是目的。不加考虑的将与课堂有关的全部的文字、数据、图表，录相、投影等输入电脑如走马观花一般在课堂加以展视，而忽视教学的严谨性和肃穆性，使学生和老师成为“媒体”的“奴隶”，只会成为课堂的干扰因素，学生没有时间思索与分析，结果学问结构不清，作业无从下手，更不用说思想品德素养、特性心理素养的培育。 曾观摩一位老师所讲授的公开课，在最终的练习环节中，每当题目出现时，就一个小猴子在屏幕上跳来跳去，这样做只会干扰学生进行思索。所以，要留意突出老
13、师的主导作用和学生的主体地位，正确处理好现代教学手段与教学目的的关系，恰当的运用多媒体进行教学。否则，只顾多媒体的形象直观，一味追求课件素材的丰富多彩，教学内容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“课本搬家”，会使现代教学 沦为落后的“满堂看、满堂听”，产生现代“填鸭式教学”。 其次，要处理好现代教学手段与传统教学手段的关系。教学手段有传统和现代之分。黑板、粉笔、挂图、投影等都是传统的教学手段；现代教学手段，主要是指计算机多媒体协助教学。 应用多媒体协助教学的优越性前面已经说了许多，这里就不再赘述，但由此却形成另一种观点，认为应大力发展计算机协助教学，用现代教学手段取代传统教学手段；反映在教学中，
14、他们忽视甚至否定传统教学方法的存在，片面强调现代教学手段的运用。其实，在现代教学中，计算机不应是惟一的教学手段，一些传统的手段在思想政治教学中也能“老树开新花”。投影机、录音机以及自制的一些教具，都可派上用场，尤其在一些落后地区，利用好这些媒体，可达到事半功倍的效果。所以在政治课教学中，各种媒体应“多管齐下”“百花齐放”，才能使课堂教学丰富多彩，生气勃勃。如1999年我讲授初二年级的依法爱护我们的家园这一课，仅运用录音机，先是播放歌曲让我们荡起双浆导入新课，后出示几幅风景挂图，播放了几组反映环境恶化的录音材料，也收到了特别好的效果。 所以，要消退“传统教学手段过时论”的影响，树立这样一种教学手
15、段评价观-只要能够有助于老师高效，快捷地将学问传递给学生，有助于学生自主地、创建性地学习，即使老师只是利用了简洁的一幅挂图、一个实物，也应当说是运用了恰当的教学手段。 同时，教材中的引言、插图、语录、设问用好了，也有异曲同工之妙，所以，并非每一节思想政治课都有制作成课件的必要。好钢要用在刀刃上，只有对那些教学难点、重点，抽象不易理解的问题，热点问题，才值得花时间和精力制作课件。 总之，传统教学手段与现代教学手段各有所长、各有优势，他们在教学过程中是相辅相承、互为补充的，应合理地选择运用，绝不能过分的依靠一种手段而忽视其他手段。在中学政治学科的教学实践中，应是现代教化技术和传统教学手段有机结合，
16、相互渗透，充分利用不同媒体的特长，以达到优化课堂教学的目的。 第三，勤搜集，苦学习，自己动手作课件 随着计算机协助教学手段运用于政治课教学的普及，一个问题日益出现在老师眼前，那就是课件的制作。一方面，市场上的政治成品课件极少，多数以语、数、外等课为主；另一方面，即使有一些成品课件，也不肯定适合于自己的教材版本和教学思路。所以自己动手制作课件已成为对广阔老师的必定要求。 首先，广泛收集素材。制作多媒体政治课件，须要和涉及的素材内容特别广泛，它包括图片、动画、声音、视频、文体等。政治课老师在平常要留意广泛收集素材，如自制的图片、动画，电视、报纸、广播上的新闻事务，相关的教学网络资源，例如中国基础教
17、化网（）、新华网图片频道、人民网图片频道等，都是很好的素材来源。还可以收集别人制作好的光盘，如影视、歌曲光碟以及专业人员所制成的优秀软件等。 其次，仔细学习常用的电脑操作技术。要娴熟的驾驭多媒体现代教化手段，一个前提是要会操作电脑，会运用视频展示台等仪器，会利用软件制作相应的教学课件。因此，政治老师必需下苦功夫，学会操作电脑；依据思想政治课的内容特点，应当驾驭PowerPoint、Authorware、Flash这三种较为常见和好用的软件，学会其运用方法、驾驭技巧。 最终，制作思想政治课课件。 要做出一个好的课件，一般要从以下几个步骤入手。 第一步，熟识教材，了解学生。要把握教材层次，把握教学
18、内容的难点和重点，明确教学目标，并要仔细分析学生的实际状况。确定选用的协助教学手段，写出课件规划思路。 其次步，在课件规划思路确定的基础上，撰写课件的具体方案。要画出教学内容框架图，做到思路清楚、内容精练、重难点突出；对每一个学问点进行具体的设计，选择符合要求的背景、图像、文字、声音、动画等素材，支配好它们出现的先后依次以及效果的搭配。 第三步，选用PowerPoint、Authorware、Flash等软件，细心设计和制作，并反复进行调试，留意图片之间、图片与文字之间以及它们与屏幕之间的链接、按钮的灵敏度等问题。此外，课件制作完成后还要不断的依据需用补充、修改、完善，从而体现思想政治课件教学
19、的精确性和时效性。 多媒体教学课件的制作是艰苦而又困难的综合性劳动。只要仔细搜集素材，撰写出具有清楚制作思路和新奇创意的脚本，选用合适的教学软件，就能制作出优秀的课件，从而完成教学任务，达到教学目的。 我国正处于从“应试教化”向素养教化转轨时期，主动探究，充分、合理的利用现代化的计算机多媒体技术，必将变更传统的教学模式、教学方法，促进教化思想、教学观念的转变，为思想政治课注入 新的朝气和活力，促进素养教化的深化开展。 参 考 文 献 1 崔相录 .素养教化中小学教化改革的主旋律.山东教化出版社，1999.第155页 2 陈至立 .应用现代教化技术，推动教化教学改革.中国教化报 .1998年5月
20、18日 3 崔相录 .素养教化中小学教化改革的主旋律.山东教化出版社，1999.第167169页 思想政治课应用多媒体教学的实践与探究 思想政治课教学与多媒体的运用 中学思想政治课教学多媒体应用的问题及其对策 浅谈多媒体在初中思想政治课教学中的应用 多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用 多媒体信息技术在思想政治课教学中的应用 对多媒体教学与思想政治课整合的几点思索 浅谈多媒体教学在思想政治课中的运用 浅谈思想政治课多媒体协助教学的运用 多媒体在思想政治课教学应用中存在的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页