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1、让写话教学“乐”起来让写话教学乐起来摘要语文课程标准在作文方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提详细要求，只提对于写话有爱好，乐于把自己想说的话写下来。假如说有要求，只有一点就是让学生喜爱写话。怎样让写话教学乐起来，让低年级的学生喜爱写话呢？笔者依据从教一年来的心得尝试着对这一话题就设境、体验、积累、参加四方面作一简洁阐述。关键词低年级写话设境体验积累参加九年制义务教化全日制小学语文教学大纲（试用修订版）在作文方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提详细要求，只提对于写话有爱好，乐于把自己想说的话写下来。假如说有要求，只有一点就是让学生喜爱写话。怎样让
2、写话教学乐起来，让低年级的学生喜爱写话呢？对于我所执教的二年级学生，我采纳了以下几种方式：一、设境只缘身在此景中很多学生在旧的教学模式下，对写话都提不起什么爱好，一听到要叫他们写几句话，就没精打采，与上活动课的心情相比，简直判若两人。写几句话有这么难吗？答案是否定的，教学的关键是要让写话融入学生中间，随时随地地创设各种形式奇妙、气氛活跃的情境，慢慢地让学生亲近写话，和写话做挚友，写话的爱好自然就来了。为此我设计了很多情境，比如我先绘声绘色地给学生讲白雪公主的故事，随后就问学生你们喜爱故事中的哪几个人物？想对他们说些什么？学生的想象思维立刻被激发，你一言我一语地说起来，在这种沟通中相互启发，学生
3、的想象就更加充溢，更加生动。然后请学生把自己想说的话写下来，学生无需思索，无需提示，就洋洋洒洒地写了许多。又比如低年级的学生都比较喜爱画画，我激励学生画自己想画的，再写几句话说明画画的内容，读写绘结合，学生爱好盎然，连课余时间也不忘画一画，写一写。有一次，我先说一个故事的开头：一天，阳光明媚，一只小羊在绿油油的草地上吃草。这个时候，突然一只凶恶的大灰狼向它扑来哎这只聪慧的小羊究竟是怎样逃出大灰狼的魔掌的呢？学生立刻就动笔画了起来，画面一幅接一幅，话语一句接一句，什么农夫伯伯救小羊小羊智斗大灰狼的好玩故事就应运而生了。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维
4、得到引发和熬炼，写话爱好提高了，写话自然信手拈来。二、体验为有源头活水来视察是人们相识事物的第一步。假如学生对身边的事物缺乏直观感性的相识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对二年级的小学生来说，相识世界的主要途径是视察，只有亲身去接触事物，细致地视察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，才会有话可写，写出来的话也比较真实生动。因此，我非常注意培育学生的视察实力，引导学生做生活的有心人。激发学生的视察爱好，并使他们懂得视察的重要性，逐步养成细致视察的好习惯。学生通过视察，积累了大量的素材，写起话来就简洁了。比如春天来了，我就叫学生到大自然中去找寻春天，看看你们是怎么发觉春天的？学生都视
5、察地特别细致，乡村、田野、校内都留下了他们的踪迹。到了汇报沟通的时间，学生们七嘴八舌，个个不甘示弱，说出了许多令人意想不到的话语。沟通之后，就出现了多数美丽的语句：春天来了，蛇醒了，燕子从南方飞回来了，蜜蜂忙着采花蜜，蝴蝶飘舞着来迎春。春天，让我们换上了春装，像给鸟儿换上了新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处都是春姑娘的笑声，似乎春姑娘就在我的身旁。我还叫学生视察天气改变，并把视察到的写下来。起初，我并不抱多大希望，以为他们视察不出什么，结果却令我欣喜不已。天气可真会变啊！刚刚还是阳光绚丽，突然就起风了，云朵慢慢地拦住了天阳，天色渐渐地暗了下来。我发觉小鱼都浮出水面来透气，燕子飞得很低，蚂蚁们忙
6、着搬东西。这能说明什么呢？哦，原来它们告知我们要下雨了。我简直不敢信任这些充溢童真、童趣的话语竟是出自农村小学二年级学生之手。生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。除了引导学生细致视察生活之外，我还激励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟识的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。必需寻到源头，方有清甘的水喝。这源头就是我们五彩缤纷的生活，只要专心视察，专心体悟，话题无处不在。我创建各种机会让学生深化生活，打开文源。首先我依据他们的年龄特点布置一些家务劳动：洗碗、扫地、泡便利面等等，让孩子自己去做，然后再把做的过程照实地、详细地写下
7、来。学生对这样的实践作业爱好深厚，乐于接受。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。我们常说言为心声，有了这样的体验、心声，在此基础上引导写话，很简单唤起学生表达的欲望，激发他们写话的爱好。除此之外，我还适时开展一些活动，比方说3月5日，毛主席题词向雷锋同志学习的纪念日，开展我们要做活雷锋系列活动；春天来了，开展做风筝、放风筝的活动；母亲节，开展我送妈妈一件礼物的活动；老师节，开展老师，我想对您说的活动；国庆节，开展祖国妈妈，我爱您的活动。当学生充溢激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写话的灵感，在他们的内心世界掀起波澜，产生显明的思想，获得生动的语言，写话时爱好盎然也就顺理成章，拿起笔
8、就能左右逢源，如有神助。三、积累腹有诗书文自佳前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高写话教学水平有重大意义。胸藏万汇凭吞吐。基础教化的目标是胸藏万汇，必需把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由；阅读是写话的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。我引导学生对好书熟读精思，融会贯穿，积累材料，让它成为自己写话的源头活水，学会迁移，并运用到写话中去。肯定要让他们了解读书的重要性，让他们酷爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多地汲取语言学问和语言技巧。一个人读的书越多所获得的学问和方法也就越多，写起话
9、来也就更加简单。在实践中，我给每位学生发一本采蜜本，让同学们像辛勤的蜜蜂一样把好词好句采到本子上。我定期向学生展示他们的课外阅读成果，比一比哪一只蜜蜂更勤劳，使每位学生心理上产生极大的满意感，从而激励学生的阅读爱好。四、参加一百零一花成蜜始觉甜每次写话完成后，我都会把评析的机会留给学生自己。我把全班学生分成多个小组，每组分别命名为蜜蜂一号、二号每组有一名蜂王， 蜂王负责把自己那组学生的作文本收起来，推选一名同学读，其他同学仔细听，读完后进行评析。哪些地方写得好，哪些地方写得不好，都要详细划出来，最终写出评价语。还要把本组的最佳作文、欠佳作文评比出来，并写出理由，摘抄其中的好词好句。我把评价权利
10、完全放给学生，同学们劳碌起来了，他们感受到评委的欢乐，做得特殊仔细。这时，我也参加到他们中去，有的同学有疑难问题，或有争吵的问题，我就参加探讨并引导。 不久，每组学生评析完毕，等待展示了。我就跟学生讲：不论你的作文得到了怎样的评价，都不要胆怯，还有老师这一关，或许同学的评价还不全面。即使写得的确不好，你可以从这次讲评中获得写话的方法，以后你就会写得更好。然后选择个案详细进行评讲，学生在评讲中能获得许多的写话方法，这就是实例的作用。如此一次次地教，一次次地感悟，一次次地积累，学生就知道怎样专心去写，写得有血有肉。多让学生参加评讲，不仅教会学生怎样写话，怎样评价,更重要的是使学生学会怎样做人，他还能从中感受到胜利的喜悦。教学之乐何处寻，数点梅花天地心。写话教学就是这样，会有许多难题，也会有许多困惑，只要努力去探求，就会有意想不到的收获，看到学生们那一张张因胜利的喜悦而涨红的小脸，那时的乐处，无法用语言表达！ 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页