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1、我的良师益友 我的良师益友小学语文老师 邹城市三迁祠小学袁友华 一毕业回到母校任教，在我的老师们的引导下，让我相识了小学语文老师，算起来已有十五个年头。我被他的魔力深深吸引，风格朴实、内容实在。阅读它，如同和一位心仪已久的老挚友密切地交谈，既让人感到温馨，又能给人以启发和帮助。使人爱不释手，有种想见恨晚的感觉。 从今以后，小学语文老师就和我如影随形。它虽然由小巧的书本变成了大本，但在我教学中有困惑时，翻一翻“问讯处”和“咬文嚼字”等栏目，总能从中找到答案；在我为细心设计一堂课而费尽心机时，读一读 “精品堂”、“备课室”等栏目，总能启迪我才智的灵光；在我为一些学生考试成果不志向而焦躁担心时，徜徉
2、在“案例与反思”、“老师博客”等栏目，感受这些优秀同仁对语文教学的相识和对学生的指导方法，我总能静下心来反思自己从卷首语，到才智语录，甚至一些广告启示，我都会仔细致细地阅读。读小学语文老师使我的教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生。 2009年小学语文老师不仅给我解答了“美”字究竟哪一横最长，后来读小学语文老师还让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的相识。随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效
3、性的重要前提与保证。 对于选择随文练笔的切入点，我们经常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天际无芳草呢？ 一、拓展文本空白处与文本角色对话 文本是一个呼唤读者参加的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册草虫的村落，课文的很多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思索，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？当然学生的语言也得
4、到了有质量的训练。 二、丰润文本空白处为文本主角代言 语文课程标准指出:阅读应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主子翁,想他所想，说他所说，填补故事中主子公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们干脆进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主子公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯净的心灵与主子公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思索，在思维与情感引发主动主动的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以
5、读促写，以写促读的互利效果。 三、持续文本意犹未尽处续作者未言之意 有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为剧烈、深厚、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白给予了学生广袤的思维空间和创作的财宝。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更详细、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如小摄影师一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩究竟给高尔基照成相了吗？假如他来,会做些什么,说些什么？假如不来,又发生了什么事呢？在此练
6、练笔,学生爱好盎然,创意无限。 四、捕获文本典型处实现语言的迁移运用 “语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和仿照的机会。仿写可以针对全篇进行，也可依据实际状况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等仿照。仿写时，首先找准具有显明特征的典型或精彩文段。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。 就这样，在不断的阅读与实践中，我的教学水平得到提升，我的教化心情越来越趋于平和，我的语文课不
7、但得到领导的认可，更重要的是得到了学生的宠爱。小学语文老师就像良师益友一般陪伴我走过了多年的教学生涯。我由衷地感谢小学语文老师。我很庆幸，在教学生涯中，让我相识了这样一位睿智的良师益友。我信任，她会影响我的一生。 我的良师益友 我的良师益友 我的良师益友 我的良师益友 我的良师益友 我的良师益友 研修我的良师益友 我的良师益友（全文） 我的良师益友全文 致我的良师益友诗歌 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页