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1、混合式教学模式在金融学课程中的应用研究陈奕宇摘 要：现代互联网技术的不断发展和教化领域的深度应用，让混合式教学模式在近年的教学改革中受到了师生的欢迎，教学效果飞速提升。本文以金融学课程为例，分析在金融学专业教学的各个环节融入混合式教学模式，同时充分考虑其在金融专业中的实践效果，提出了对混合式教学模式的一些提议。关键词：混合式教学;金融学;课程应用0 引言随着科技的不断进步，“互联网+”新型模式与传统教学相结合，相比以往传统单一的教学模式，这种新型教学模式快速发展。混合式教学模式现已成为改革创新的大趋势，是对传统教学模式的升级，给传统教学模式带来了特别大的转变。金融学课程教学面临着许多问题和挑战
2、，混合式教学模式运用新奇的教学模式，使金融学教学课程从传统的教学模式转变为混合式互联网时代的新模式。本文结合混合式教学模式在金融学课程体系中的多元化教学理念，基于移动场景借助学习媒介或者平台激发学生的学习自主性，对传统教学模式加以升级与创新，充分考虑社会或企业对金融人才的真实需求，进一步改进该课程的学习模式。1 混合式教学模式的介绍混合式教学模式处于持续演化与进步之中，深化融合了以往线下学习以及网络教学，并很快地应用到课堂。混合式教学模式起源于企业培训，在第七届全球华人计算机教化应用大会上何克抗教授第一次提出，并将传统的线下教学和线上网络教学的优势融合，可以最大程度地凸显老师在该环节的指引以及
3、监控角色，让学生形成剧烈的学习动机，促使学生以及教学的学习能效明显提升。混合式教学通过现代教化技术，在传统的教学模式的基础上利用互联网、手机软件等信息平台作为载体，运用多种教学手段，进行线上、线下的教学融合。混合式教学模式比起传统课堂“一言堂”的教学主导模式，还可以创建网络课程和配套课程资源，便于学生线上学习。学生通过在线领取学习任务，通过线上完成老师布置的作业预习，将课堂延长到课外，突破了学习空间、时间和地域的限制。另外，数据平台还可以全程对学生的学习过程进行记录，为老师对学生评价供应参考。2 金融学课程中混合式教学的应用2.1 明确混合式教学改革目标混合式教学的本质是高度困难的系统进程，混
4、合式教学的实际成效往往会受到诸多因素的影响。在教学过程中不断改进混合式教学的设计方案，融入适合学生的混合式教学模式，金融学课程开展混合式教学改革的过程中，解析金融学课程教学机制的改进与创新，全面提升教学整体质量与水平，促使混合式教学在移动场景下实现提质增效。以新疆财经高校金融学课程教学为例，作为一门极具理论性、极为专业的必修课程，其核心在于向学生讲解涉及货币金融的理论基础学问。金融学课程在整个保险学专业以及金融学专业中占据着重要地位，该课程具体介绍了金融的背景学问、规律以及基本原理，同时也阐述了现阶段世界范围内对金融理论的最新探讨成果，以及目前应用最为广泛的金融理论。由此可见，金融学课程的理论
5、学问极为庞杂。假如运用传统教学模式讲解上述学问，会导致课堂教学内容分散并且毫无逻辑。受到学时的制约，课堂并不能会给学生留足充分的思索以及答疑时间，这意味着学生只能被动接受学问，并不能最大程度激发学生主动参加课堂学习和共享的意识，也无法唤起学生的创新意识，最终使得课程教学成效与预期存在巨大差距。可见，当前教学模式并不能有效顺应应用型人才的培育需求与目标。而混合式教学模式实现了对传统理论教学模式的优化，能够给学生供应足够的思索空间，推动金融学课程更为高效地融进其他课程学习。2.2 明确混合式教学思路混合式教学模式这种新型学习理念，在教学的各个环节能够高效地融合线上与线下教学，广泛利用不同教学方式的
6、优势，最终形成极为科学的学习模式。金融学课程中融入混合式教学模式弥补了传统教学模式的不足，还提高了学生在线自主学习的学生主动性、主动性和创新性，两者实现了相互融合，使得线上教学以及线下教学模式的优势能够得到凸显与应用，提升了实际学习成效。移动智能终端的普及以及功能完善，也让移动网络环境大为改观，移动学习正在迈向更高层次。相对传统的教学模式，以何种方式将移动在线学习平台运用至混合教学的各个环节，这是学术界以及教化界须要持续深化探讨的重要课题。现阶段，移动终端软件形式、类型较为丰富，能够给混合教学供应必要的技术支撑。金融学课程混合式教学模式在改革前须要做的打算如图1所示。2.3 构建金融学课程混合
7、式教学平台混合式教学实践与教学平台具有紧密联系。无论是老师还是学生都可以借助移动终端媒介或者电脑端进入混合教学平台进行访问，该平台的主要组成包括移动学习软件和混合教学平台两个部分。混合式教学过程中会涉及道云笔记、有道云协作以及云标签、微信公众号平台以及360 云存储等软件。老师要充分考虑学生的实际需求，应用相应的移动软件和平台开展教学。以课程通知以及在线测试等功能为例，能借助才智教学工具如“雨课堂”进行实现。2.4 金融学课程混合式教学策略学生既可学习和记录课堂学问，还能借助混合教学平台“雨课堂”、有道云笔记以及微信公众号等平台建立相应的学习小组或者进行延长阅读。2.4.1 基于“雨课堂”建立
8、线上课程基于“雨课堂”打造金融学系列课程，具体介绍课程的基本状况，并在平台上传和共享视频、图文等教学素材，学生通过微信绑定“雨课堂”，进入课程。借助雨课堂，学生可在课前预习老师发布的学习材料，并通过“雨课堂”向老师反馈哪些内容不懂以及困惑在哪里。老师可以通过“雨课堂”刚好了解学生的预习状况以及难点所在，从而在课堂讲授中，重点讲解学生点击不懂的内容并解答学生的困惑。2.4.2 基于微信平台建立金融读书公众号金融学读书公众号会推送金融领域的最新探讨成果，学生可以利用该公众号可以刚好获得有价值的金融信息以及资源，基礎偏弱的学生可以阅读文献增长金融见识。高质量的金融内容能够累计精准用户，与部分财经出版
9、社绽开深度合作，双方认为优质的图书举荐在微信号上，激发学生更为广泛地涉猎金融学精品文章，借此丰富金融学学问体系。学生在阅读文献的过程中可以借助有道云笔记刚好记录有价值的信息，并共享自己的阅读感悟，老师将学生的共享汇聚成读书笔记形成学问库。2.4.3 基于混合教学平台建立“线上+线下”考核机制混合式教学高效整合线上与线下教学模式，给学生供应了高度自由的学习平台，学生在碎片化学习以及整合学习中加深了对金融学问的理解，提高了金融学课程学习成效。老师可以支配课堂外线下的考核，还可以利用“雨课堂”进行线上考核，测试学习效果，从而帮助老师实时了解学生学问驾驭状况。2.4.4 混合式教学在金融学课程应用中的
10、推广金融学课程的教学中学生详细的培育目标是：能够驾驭并应用定性以及定量分析的探讨思路以及实力，提高金融创新意识、策划以及分析实力。充分考虑专业特征以及学生的实际状况，利用混合式教学更为科学地为学生匹配优质金融学习资源，提升线上学习与课堂教学的实效性。线上完成了金融学课程中基本理论的学习，还可以了解金融学专业的最新发展和相关学问，并且须要依据学生专业课程特点对每类课程有机整合，拓展学生学习的时间和空间，重点培育学生自主学习实力以及创建力。3 总结综上所述，我国混合式教学对教化改革意义重大。混合式教学可以充分发挥线上线下学习和面对面课堂的优势点，最大程度地激发学生学习的主动性以及主动性，培育金融学
11、专业学生理性看待和分析金融问题的意识，并增加其利用金融学问解决金融问题的实力。参考文献：1张维维，杨叶红，张理平，等.混合教学模式在金融工程专业教学中的应用J.教化教学论坛，2022（16）：252-253.2原春芬.基于超星学习通平台的混合式教学模式在金融学教学中的应用J.商讯，2022（36）：101，101.3乔新欢.混合式教学在高职院校实践中的应用J.科技经济市场，2022（09）：151-152.4袁成翔.谈才智社区智能化各系统设计J.住宅与房地产，2022（05）：47-48.5王琼.互联网+背景下混合式教学的实践探讨以财务会计综合实训课程为例J.当代会计，2022，（04）：12
12、4-125.6肖宗娜，蒋红星.移动环境下高职金融课程混合教学的探讨J.价值工程，2022，35（30）：105-108. 猜你喜爱 金融学混合式教学 教化信息化时代高校音乐表演课程混合式教学初探艺术探讨(2022年1期)2022-03-30中职学校基于慕课的混合式音乐教学改革的实施路径艺术评鉴(2022年2期)2022-03-24医学院校专业英语“线上线下”混合式教学模式探究科教育刊电子版(2022年20期)2022-10-09浅析计算机基础类课程线上线下混合式“金课”建设新教化时代学生版(2022年4期)2022-07-31职教云混合教学模式在乳品加工技术课程中的应用河南农业教化版(2022
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