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1、心理健康课教学工作总结 心理健康课教学工作总结 西宁十二中 王春秀 心理健康教化是学校教化的重要组成部分， 首先，学生观念要转变。学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时仔细对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以达到预期的效果。 其次，老师观念要转变。上心理健康活动课的老师要关注学生的实际须要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参加。 1、创设心理情境 因为心理健康教化的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生
2、内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。 再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探究、自我了解、自我更新的历程，它须要在一种彼此敬重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、共享，真诚地进行沟通。因此我感觉若想上好心理健康教化活动课，就要依据活动的详细内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营
3、造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺当进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采 “前后式”“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。 另外，为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教化技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参加爱好。 例如，我校在三年级的拒绝的艺术学会说不的心理课上，充分利用了多媒体技术，在电脑中下载了一个郭冬临的小品有事您说话将学生们带入了因为“不”字说不出口而带来的苦恼和困惑。这种情境的设置是动态的、幽默的、令人深思的
4、，学生们一下子被吸引了，不由自主的沉醉在老师设计的课堂环节中，跟着小品中的主子公一步一步地体会到不说“不”的害处，又帮助主子公破解了重重关口，最终总结出只有学会拒绝的艺术，适当地说“不”，我们才不会有那么多不必要的麻烦，同时还强调如何合理适度地拒绝。在无知无觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的，也满意了不同学生的心理须要，胜利地创设了让全体学生主动参加的教化情境。 2、恰当选择活动内容 若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理教化课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑动身，依据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的实际生活联系最亲密的话题，找到他们最渴
5、望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感爱好，从而使活动起到良好的辅导作用。 心理健康教化的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为动身点，做一些课前的调查，或者依据学生来信选题，都不失为一种好方法，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动供应生动的素材。例如一节心理课爸爸妈妈又吵架了，就是针对不少学生投信到静静话信箱中，询问老师如何面对父母吵架的问题，老师以此设计课程，帮助学生更好地面对家庭纠纷。 同时在课程内容的选择中，老师的眼光也不能局限于课本和课堂，要放眼社会。当今社会，学生接受信息已不限于课堂、学校和家庭，学生的信息来源非常广泛，他
6、们课外阅读的书籍、报刊、杂志，收听广播，收看电视，参加社会调查，甚至还有少数同学通过互联网索取资料。所以，一堂好的心理课，应当能结合教学内容，运用现代教化媒体，师生共同展示自己收集的信息资料，加强信息的沟通，使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生学问面，拓展心理教化功能。 3、采纳多种多样的活动形式 一堂好的心理健康教化活动课，活动的形式应当是依据活动的详细内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为年龄限制，中小学学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，确定了中小学生心理活动要形式多样、轻松活泼，例如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、探讨沟通、行为训练、心理测试等等。活动过程中，老师只给
7、适当的启发、引导、示范，要让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、独立、自信，学会独立思索、独立解决问题。 无论是何种形式，在心理健康活动中，老师都要遵循以学生为主体的原则，整个过程应当让学生多想、多动、多参加、多感悟，老师不作过多的讲解并描述、讲解，使学生把活动课上所获得的心理体验运用于实际生活中，指导实践。即使是在教给学生驾驭问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思索、去总结、去想方法，老师只在必要时给以提示，最终帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式明显要比老师干脆给出答案有意义得多，体会也深得多。 4、课堂评价 心理健康教化课堂强调过程，强调对
8、学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。而注意学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，心理健康教化活动课胜利与否，关键看能否激活学生的心理历程，引发学生的内心感受。因此要重视老师对活动过程的评价及在过程中的评价，重视学生的活动过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思，发觉自我，观赏别人的过程，老师要留意评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。老师还应激励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，老师都应予以包涵。 也因此，
9、在心理健康教化活动课中，作为老师，应倾情地参加活动，充分地敬重学生，同等地对待学生，仔细地倾听学生，耐性地启发学生，主动地引导学生，让学生经验内心的思索、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，在这其中，老师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让学生在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，情愿主动地进行自我探究，心理的确获得改善和提高，老师富有才智和启发的课堂评价是不行缺少的。 另外，心理老师平常要留意学习，不断提高自己的业务水平，同时还要关注兄弟学校的动态，吸取先进地区的阅历，力求把课上得更好。 总之，若想上好一堂心理健康教化课，老师就要从学生实际动身，以满意学生的新奇心
10、和剧烈的心理需求为动身点，在活动过程中，能让学生获得心理学问，树立心理健康意识，了解心理调整方法，驾驭心理保健常识，削减和避开不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。 心理健康课教学工作总结 心理健康课教学工作总结 心理健康课教学工作总结 心理健康教学工作总结 心理健康教学工作总结 心理健康教学工作总结 心理健康教学工作总结 心理健康教学工作总结 心理健康教化教学工作总结 小学心理健康教学工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页