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1、小学数学工作室研修方案 小学数学工作室研修方案 一、工作室总体规划 （一）工作室宗旨：老师成长的共同体，教学改革的探讨所，才智课堂的驱动器，教学质量的促进者。 （二）工作室目标：师德和师能并重，个人和团队并举，是教学的基地、探讨的平台、名师的摇篮、辐射的中心。通过自主与合作探讨、对话互动、示范引领，促进各成员间教化教学及探讨实力的进一步提高。 1努力探讨与探讨骨干老师特性化成长规律，提倡理论联系实际，主动开展教化科研； 2带动骨干老师“在课堂拼搏中学会教学”，探究小学数学课堂教学规律，在探讨中感悟精妙的教学技巧，在实战中体会敏捷的教学方法，在细微环节设计中品尝教学艺术的真谛，从而形成个人独有的
2、教学特色与风格， 3引领骨干老师“在合作研习中不断成长”，力求在一个研修周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题探讨上出成果，并让工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用。 4发动骨干老师“在协作互助中丰富资源”，建设工作室网站，既是工作室老师的研修平台，也是全市小学数学老师的资源平台。 （三）三项基本工作 1加强学习，把握学科发展的最新动态，优化教化理念； 2深化探讨，把握学科教学的内在规律，提高课堂效益，当提升教化艺术的探讨所。 3注意培训，探究学科老师的成长路径，提升专业发展，在成就自己的同时成就他人，做促进老师成长的孵化器。 （四）工作室建设路径规划 第一步是规范：
3、以“义乌市学科带头人工作室管理方法”为指导，建立工作 室定期研讨制度、日常活动制度以及网络沟通制度，有安排地开展学习、探讨和培训活动。 其次步是创新：争取在学习内容、探讨项目和培训活动等各方面都体现学科特性、老师特点和团队风格。 第三步是拓展：就是打造工作室学科品牌，提高工作室在义乌市乃至肯定区域内的辐射力和影响力。 二、工作室基本思索 （一）合作，是我们的基石 工作室以学科带头人专长为基础，以群体学员才智为依托，以课题探讨为主线，是教学相长、互促共赢的合作体。 （二）课堂，是我们的阵地 课堂教学是老师的第一要务，工作室以课堂教学为阵地，以课例探讨为主要方式，以教学设计改进为主要抓手，从实际动
4、身，依据每个成员不同的教学特点，努力指导并帮助他们形成自己的教学特色和教学风格。 （三）科研，是我们的向导 教科研是教化教学的第一生产力。工作室以浙江省教研课题构建“开放、简约、才智”小学数学课堂的实践探讨和浙江省师训重点课题基于艺友式课例研修的小学数学老师特性化发展的行动探讨为抓手，发挥全体成员的群体才智和优势，通过系列专题的探讨，以探讨指导教学，在教学中探讨，制定详细的任务和要求，促使青年老师尽快走上“科研兴教”之路。 （四）辐射，是我们的追求 辐射性是工作室的根本特征。除促进工作室成员的进步之外，工作室将以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范。 三、工作室详细任务
5、（一）理论学习与团队研习的“三个一” 1工作室成员每学期共同研习一本教化理论专著，自主选择一本教化教学书籍，有安排组织开展读书研讨活动，每位成员不少于一次主题发言。 2定期组织“工作室”学员，以教化报刊为依托，学习驾驭最新的教化教学理论，每2周集中研讨活动时间不少于半天，网络研讨活动时间合计不少于2小 时。 3组织并参加“工作室”学员的听课、评课活动，指导学员总结提炼教化教学方法、阅历、模式。 （二）课题探讨与反思总结的“三个一” 1围绕一个主研项目：即“在探讨课堂中改进课堂、提升自己，做特性显明的小学数学老师”。以浙江省教研课题构建“开放、简约、才智”小学数学课堂的实践探讨和浙江省师训重点课
6、题基于艺友式课例研修的小学数学老师特性化发展的行动探讨为载体和平台，逐步推动。 2坚持一个主研方向：全力开展 “学情诊断”和“变式教学”探讨与实践。 3把守一个主要阵地：紧紧抓住“课堂教学”，依托课例探讨，提高教学设计以及课堂实施实力。 各成员围绕团队探讨主题，基于自身实际选择专题，每学期撰写一篇论文，每年在省级及以上刊物发表论文或设计一篇。 （三）课例探讨与专题研讨的“三个一” 1工作室成员以课堂视察和课例分析为基础，探讨课堂教学的微观技术，改进老师课堂教学行为，同课异构、一课多磨等成为常态，每学期整理完成一个课例。 2突出教学问题的专题研讨，将课例探讨中的问题整理分类，形成专题，定期开展研
7、讨，形式多样化，成员每学期开展一次专题发言。 3突出课堂教学设计的探讨，了解教学设计环节，相识教学设计规律，提高课堂教学的有效性，成员每学期设计一个高质量的教学设计。 （四）公开教学与观点报告的“三个一” 1工作室成员每学期公开教学不少于一次，通过网络视频或现场观摩等活动进行展示。 2工作室成员每学期形成观点报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和沟通。 3工作室成员每学期完成课例探讨报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和沟通。 （五）网页维护与资源库建设的“三个一” 1工作室在义乌教化信息网上开设一个“工作室”专题网页或博客，并做好网页或博客的日常建设与维护，向全市老师供应最新教学阅历
8、，传播先进教化理 念，开展网络教化培训、网络教学探讨，以互动的形式与全市广阔老师沟通教化教学信息，探讨解决问题的途径。 2工作室建立每个学员成长电子档案，不断促进“工作室”发展及学员的专业成长。 3工作室每学期完成一个主题板块的资源库建设，并持续完善学科教学资源库建设，辐射并指导全市学科老师共同进步。 （六）老师培训和考核评价的“三个一” 1仔细开发学科老师研训课程，结合主题板块的资源库建设，争取完成一至两门课程的开发。 2主动担当市老师研训活动，并力争每学年以工作室名义担当市级研训活动一次。 3加强工作室的过程管理，借助电子平台，定期对“工作室”学员进行考核与评估；定期向主管部门总结汇报，接
9、受主管部门的指导、检查、评估和“工作室”的年度过程性评估和终结性考核。 四、工作室阶段目标 1“请进来，走出去”，集百家思想成自己风格 工作室每学期邀请一位在小学数学领域内有很深造诣并有独特思想的小学数学特级老师（或资深教研人员）来工作室进行特地指导，通过课堂会诊、观点陈述、课例报告等形式进行互动沟通，并通过网页或博客将整理资源与大家共享。 工作室每学期走出去参与一次高层次的业务学习活动，以开拓视野，充溢思想，并将学习体会通过网页或博客与大家共享。 2“购进来，输出去”，让音像书籍成思想活水 工作室每学期通过购买、网络收集等方式，完成100个音像资源的收集和整理工作（包括录像课与观点报告），并
10、选择性通过网页或博客与大家共享； 工作室每学期通过购买储备50本书籍，并有选择地以学习体会或主要观点的方式通过网页或博客向大家举荐共享； 工作室每学年有选择地征订510种教化报刊或电子报刊； 这些都构成老师专业成长的源头活水，成为教化教学思想催生的肥沃土壤。 3“走进来，亮出去”，让教学探讨成辐射动力 工作室每学期集体完成“一课多磨”教学课例探讨报告一个； 工作室力争每学期独立担当开展市级观摩活动一次。 4“优化设计，突出数学本质”为探讨主线 工作室遵循“因材施教，按部就班”的原则，以“关键课例探讨”为载体，以优化教学设计为主线，以提高教学有效性为目标，追求“用最简洁的素材，最简洁的过程，实现
11、最优化的效果”，开展合作探讨。 厚实学员的数学功底，突出教学的数学学科本质。分“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域完成典型课例的探讨。 5“团队协作，自主能动”为主要方式 工作室发挥团队协作的作用，打造学习型组织；加强与其他县市、地区相应团队的沟通与协作；发挥学员的自主能动性，在共同成长中形成独特特性。 6从市际走向省际乃至国际 加强市际沟通的同时，跨出市域，参与市际间和省际的沟通，并在工作室专家顾问团队的支持下，接着参加数学教学项目的国际探讨，并形成肯定的探讨成果，力争登高望远、看透。 五、工作室专家顾问团队 工作室将接着聘请以下专家成立专家顾问团队（部分）：
12、 顾泠沅：特级老师、博士生导师，全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、享受国务院特别津贴专家，上海市首届教化功臣、上海市教化科学探讨院副院长。 张天孝：浙江省功勋老师，浙江省特级老师，50年孜孜不倦、持之以恒地探讨小学数学，完成了5套教材的编写。 吴卫东：浙江教化学院教授、博士，浙江省中小学老师培训中心副主任，浙江省中小学名师名校长工作站副站长、小学数学工作室首席导师，浙江省小学数学专业学术委员会主任。 斯苗儿：中学高级，浙江省小学数学教研员，浙江省教化学会小学数学教学分会常务副理事长兼秘书长，中国教化教化学会小学数学教学专业委员会学术委员，浙江省教研室研训部主任。 朱乐平：浙江省特级老师
13、，国家义务教化数学课程标准研制专家组核心成员，国家级小学数学学科带头人导师。 俞正强：浙江省特级老师，浙江省金华市站前小学校长。 2022年2月 小学数学工作室研修方案 小学数学工作室工作实施方案 数学工作室 小学数学工作室个人总结 小学数学工作室个人总结 小学数学工作室工作汇报 数学工作室安排 数学工作室总结 小学数学名师工作室方案 小学数学名师工作室成员个人研修安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页