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1、网络媒体环境下的初中作文教学新思路为实现初中语文学科核心素养教化目标，在实际教学过程中，老师需主动进行改革创新，围绕学情建构学习新模式。在写作教学时，老师对网络媒体资源进行合理开发，调动学生学习主动性，渐渐夯实初中学生写作基础学问。笔者认为初中写作教学，老师应当主动改革，突破传统教学模式的约束，结合新媒体技术，为学生建构新的写作教学模式，实现写作教学的目标。一、初中作文教学中应用网络媒体的优势（一）能刚好调整教学策略新课标教化改革背景下，对初中写作教学提出更高要求，为达到新课标教化改革目标，老师应当对教学策略进行合理调整，渐渐对学生人文素养进行培育，不断提高学生语文核心素养与文化修养。老师要利
2、用网络媒体技术，对初中写作教化进行深化分析，并对写作教学方向、教学目标、教学原则进行合理界定，进而刚好调整教学策略，调动学生写作主动性，为学生建构高效的写作学习模式，不断提高学生写作综合实力1。（二）更利于突出师生互动沟通初中写作教学开展时，主要的教学场所为教室，如开展写作技巧指导时，老师对写作技巧进行讲解，部分学生由于没有刚好跟上老师的教学进度，导致学生写作学习受到肯定影响。与此同时，初中学生的语文学习差异性，给学生的写作产生间接影响。老师一刀切的写作指导策略，没有突出学生写作学习主体性，且没有赐予学生特性化写作指导，不利于初中学生写作综合实力提高。老师在写作教学创新时，合理应用网络媒体信息
3、技术，使得师生之间的写作沟通突破时间地点的约束，为学生建构高效写作学习环境，不断加强师生之间的教学互动沟通。在特性化写作教学模式下，老师可依据学生的写作特点进行合理指导，有效提高学生写作水平。（三）更能激发学生写作爱好初中写作教学过程中，老师需合理培育学生写作爱好，使得学生基于爱好导引主动开展写作练习。为不断激发学生写作学习爱好，老师合理应用网络媒体教化资源，为学生建构趣味性学习情境，有效调动学生的写作学习爱好与热忱。初中学生正处于青春成长阶段，学生的新奇心特别强，学生喜爱追剧、看电影、聊动漫、打嬉戏、看赛事。鉴于初中学生身心成长的特别性，在实际写作教学时，老师对网络媒体资源进行合理筛选，基于
4、学生的爱好爱好设定教学方案，通过生动、唯美、形象的网络教化资源，很好调动学生的写作学习主动性，便于学生对网络媒体资源进行提炼，不断丰富学生的写作素材，拓宽学生写作思维视野。二、网络媒体环境下的教学新思路（一）基于网络媒体为学生搭建写作平台为充分突出初中学生写作主体性，挖掘出学生写作潜力，学校应当加大教学设备的建设投资，建构校内网络写作平台，保证全体师生都可有效参加其中，建构良好的校内文化，对学生的写作爱好爱好进行熏陶，引导学生主动开展写作练习，渐渐提高初中学生写作综合学习实力2。通过网络媒体资源的合理应用，可为全校师生建构沟通互动的写作网络平台，学生上传的写作文章，可得到其他学生与老师的赏析，
5、并提出相关写作建议，帮助学生不断提高写作综合实力，通过查漏补缺不断夯实学生写作基本功底，为学生今后的写作学习铺垫基础。例如，人教版初中语文教学时，老师指导学生围绕“学习仿写”进行写作练习时，老师可设定写作竞赛活动，每一位学生依据生活经验与网络素材进行写作练习，并将学习仿写的内容上传到校内写作平台，由其他学生进行点评，依据学生的点评比出最佳写作文章，并对该学生进行激励确定，引导其他学生进行学习，营造良好的写作氛围。（二）利用网络媒体营造趣味性写作氛围写作学习氛围干脆影响到学生语文学习效果，且部分学生在写作学习时存在畏难心理，认为自身写作水平太差，导致学生缺乏肯定的写作自信念。为营造良好的写作氛围
6、，激发学生写作爱好，增加学生写作自信念，老师应当合理应用网络媒体，对学生进行写作赞许。老师不断发觉学生的写作闪光点，对学生进行激励确定，使得学生坚持写作，渐渐形成自主写作学习的良好习惯，很好消退学生的写作畏难心情，提高学生的写作学习水平3。（三）基于网络媒体创新作文教学模式传统初中写作教学时，由于老师长期受到应试教学思想影响，老师开展单一的写作理论技巧教学，没有赐予学生独立思索写作空间，导致学生写作内容一模一样，严峻影响到初中写作教学质量提升。在网络媒体教化视域下，老师应当认知到写作教学改革的必要性与重要性，主动对写作教学模式进行改革创新，为学生建构高效的学习环境，激发学生写作潜能，提高学生语
7、文核心素养。例如，人教版初中语文“撰写演讲稿”写作内容教学时，为保证学生写作学习质量与效果，老师应当合理应用网络媒体教化资源，对写作教学模式进行创新。在实际教学过程中，老师开展群文阅读写作指导策略，利用网络媒体對文章应有的格物致和精神黄河颂木兰诗最终一课等课文进行资源整合，协助学生对演讲稿的写作技巧进行深度思索，保证学生写作内容的可读性，调动学生写作主观意识，使得学生主动参加到写作教学活动当中，有效提高初中学生写作综合学习实力。（四）应用网络媒体对教学内容进行丰富写作过程是对生活的总结与提炼，通过语言组织展示出学生的生活阅历，学生对日常生活视察入微，才可提炼诞生活的哲理与意义，进而供应写作内容
8、的深度与内涵。通过对部分学生的写作内容进行分析可知，学生没有对生活进行细致视察与体会，导致学生的写作内容处于表层叙述，没有找到合适的切入口，完成对生活事例的叙述4。为很好解决该问题，笔者认为在实际教学过程中，老师应当敏捷运用网络媒体教学策略，对语文教学内容进行合理丰富，培育学生视察生活的基本意识，在对实际生活事例视察中获得写作灵感，进而找到合适的写作切入口，搜集相关写作素材，完成写作要求。（五）基于网络媒体丰富写作素材鉴于网络媒体的特别性，可为初中学生写作学习供应丰富的参考素材，使得学生突破思维盲区，完成高质量的写作练习。初中学生学习成长过程中对外界事物的新奇心与求知欲特别强，学生在上网过程中
9、可接触到特别多的网络素材，丰富学生的学问储备，提高学生的写作视野与高度。笔者认为网络媒体中的资源良莠不齐，为避开学生受到不良风气的影响，老师应当主动开展网络媒体写作教学，为学生筛选优秀的网络媒体资源，对学生的写作思维进行启蒙，激发学生的写作潜能，有效提高学生写作实力。在学生写作学习过程中，老师可发布一些优秀满分作文，指导学生进行阅读学习，不断弥补学生的写作学习短板，提高学生写作综合学习实力。（六）利用网络媒体优化写作评价方式在以往的初中写作教学环境下，师生沟通沟通的次数有限，如老师对学生的写作评价较为单一，无法有效调动学生的写作主动性。为破除传统教学评价模式约束，老师可合理应用网络媒体对写作评
10、价方式进行优化，确定突出学生的写作学习主体性。如老师与学生可通过线上教学平台，实现对学生写作全过程评价，学生解析作文题目、构建写作框架、搜寻写作素材、写作遣词造句过程中，老师可基于线上教学平台，赐予学生刚好的写作协助点拨，不断促进学生开展写作练习，提高学生写作整体水平。三、结束语在网络媒体环境下，我们要主动探究教学的改进，结合新技术不断对写作教学进行改革创新，突出写作与现实社会的契合，培育学生文化素养，提高初中学生语文综合学习实力，为学生的成长奠定坚实的基础。参考文献：1杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学探讨J.语文教学通讯D刊（学术刊），2022（10）：51-53.2田慧.初中语文教
11、学中多元化教学方法运用探析J.华夏老师，2022（14）：60.3毛萍钰.新课程背景下初中作文教学模式应用探析J.长春师范高校学报，2022，36（05）：179-181.4楊调美.探讨媒体资源在初中生作文选材中的应用J.亚太教化，2022（26）：211.黄天宇，湖南省长沙市一中雨花新华都学校老师。 猜你喜爱 网络媒体建构教学模式 文学奖与文学史秩序建构（评论）作品(2022年4期)2022-05-20建构基于校本的听评课新文化福建基础教化探讨(2022年5期)2022-05-28中学英语“读写学思”教学模式探究与实践福建基础教化探讨(2022年10期)2022-05-28祖辈学堂：幼儿园隔
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