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1、小学体育评价方案 小学体育评价方案 字） 为加强小学体育学科教学质量，进一步落实学校常规教学管理，提高体育老师的日常教学水平，检验教学效果，给学校体育工作及体育老师教学供应有效的看法，并为有关部门对学校体育教学工作检测时供应测评标准。依据区教化局下达的武昌区小学全学科教学工作质量评价方案，特制定如下方案。 一、评价途径： 学校体育教学常规管理-小学体育学科学生学业水平测评-小学生身体素养 篇1：小学体育学科教学工作质量评价方案（1096 二、评价权重： 学校体育教学常规管理-30% 小学体育学科学生学业水平测评-40% 小学生身体素养-30% 三、评价方法： 1、学校体育教学常规管理实行：（1
2、）查文献资料（学校安排、课程落实、大课间开展及阳光一小时落实、学校群体活动开展相关资料、体育老师备课教案、评价手册等）；（2）学生调查问卷 2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，实行片内循环测评。 3、小学生身体素养：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素养项目进行评价。 四、评价细则及说明： （一）学校体育教学常规管理（30%） 1、学校教学工作安排中体现体育教学工作（8分） 查看学校教学工作安排，学校能把体育教学工作纳入学校教学工作安排中。 2、体育课时及群体体育活动落实状况（10分） 学校总课表体现， 一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课；落实两操（
3、眼保健操、广播操）；学生每天体育熬炼时间不少于一小时。 3、体育学科教研落实状况（6分） 学校体育教研工作能结合本校特点制定安排，学期末有总结；体育组教研活动有记载。 4、体育老师教案、记分册书写及检查状况（6分） 体育老师教案本中学年、单元及课时安排目标明确、重难点突出，课时安排体现3分钟的队列队形及素养练习；记分册书写规范；学校定期检查备课状况，学期末检查记分册完成状况。 （二）小学体育学科学生学业水平测评（40%） 依据小学体育学科学生学业水平评价标准与方法对学生学习状况进行测评或对学生进行问卷调查，详细测评方法见小学体育学科学生学业水平评价标准与方法（40分） （三）学生身体素养（30
4、%） 依据国家教化部门下达的小学生身体素养评价标准对学生身体素养进行测评（30%） 小学体育教研室在每次测评前抽取一个年级，并在小学生身体素养评价标准中身体素养测试规定项目中抽取两个，全区统一测试年级及项目，由详细负责测评人员到各学校该年级学生名单中抽取男、女生各20人进行测试，并依据小学生身体素养评价标准中详细的分数表综合评分。（30分） 本标准用于对小学生在体育学科的学业水平达成度进行评价，检查体育教学效果。测评出的成果占武昌小学体育学科教学工作质量评价方案总分的40%。 篇2：小学体育评价方案（1393字） 依据课程标准对于小学低年级学习评价的精神，本方案运用于小学一二年级的学生，既重视
5、教学过程中的评价，也留意学生的参加看法和纵向发展进步，激励儿童主动参加体育活动，激励他们的自信念，培育他们的英勇精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低年级学生学习成果的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际实力等状况，采纳学生自评、小组互评和老师评价的综合评价方法进行。 1、自我评价 关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们仔细地进行了探讨，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培育他们相识自我，正确对待自己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生依据自己的相识进行
6、简洁的评价。 2、小组评价 关于小组评价，老师进行小组评价前要做好充分的打算工作。对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动实力不强，但学习看法仔细、练习主动、进步幅度明显的学生也能得到表扬和确定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。依据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一样的地方，也有被评者不愿接受的看法，由于分歧发生争吵、冲突甚至吵架的状况。发生这种状况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的沟通、才智的碰撞和相互学习的特别机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的相识，有助于克服儿童自我中心的倾向
7、，学会敬重、理解他人，学会协调、学会宽容。老师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是干脆干预，应当实行冷处理的方法，待事后组织学生通过协商解决。 3、老师评价 老师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。 （1）学生自评和组内互评的结果。 （2）学生“体能与运动技能”的测试成果。所测试的项目，应为该学期或学年所学内容，一般应由老师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定12项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成果的比较。技能项目的测定一般应12项内容，其评价标准也可依据学生驾驭的程度，采纳等级评价或“好”“较好”“一般”等评语形式赐予评定。 （3）
8、课堂表现记录表。其内容包括“学习看法与行为”“交往与合作精神”和“情意表现”（学习心情、自信念和意志表现、对他人的敬重等）三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的，可以采纳“抓两头”的方法进行“抽样式”的视察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生状况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成果时参考运用。 （4）学生身高、体重测量表。这是一份存放在学生体育课学习评价手册内的简洁的“体检档案”的材料。一年级学生在老师指导帮助下，记录检测时间、测量结果和评定等级。老师做评语时，只看是否把应填写的栏目填好填对，以
9、此作为学习成果评定的内容，但学生身高、体重的发展状况不作为评价内容。 综合以上内容的学习状况，老师要为每个学生写出具有针对性强的评语。评语形式没有严格规定，可采纳“很好”“好”“较好”等评语，或针对学生的体育爱好，特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等，评语力求简练、概括和富有情感，不求四平八稳。 篇3：小学体育学科考试评价方案（761字） 一、 体育组老师成员： 张方芳、叶笃华、王素娜、姚锡敏 二、指导思想： 为全面贯彻实施素养教化，面对全体学生，在实施体育新课程标准下，对学生的体育方面的评价，以考核身体素养和体育技能为手段，注意对学生认知、情感方面的综合评价 三、评价内容：
10、 （一）考试时间及方法： 自第一周体育课上，各任课老师按统一指定的考核颁发进行随堂测试考核，14周完成成果计算，统计工作。 （二）考核内容： 1、依据体育新课程标准的精神，结合学校学生的实际状况，分为高段（ 5、6年级）、中段（ 3、4年级）、低段（ 1、2年级）来进行测试. 2、高年段考核内容：平常学习评价（包括学生自评、同学评定老师评价评定，主要从平常的出勤、运动参加主动性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素养（50米 8、立定跳远、坐位体前屈、）占60%；(身高、体重、肺活量)占35%。 3、中年段考核内容：平常学习评价（包括学生自评、同学评定老师评价评定，主要从平常的出勤、运
11、动参加主动性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素养（立定跳远、坐位体前屈、）占55%；(身高、体重、)占40%。 3、低年段考核内容：平常学习评价（包括学生自评、同学评定老师评价评定，主要从平常的出勤、运动参加主动性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素养（立定跳远、坐位体前屈、）占35%；(身高、体重、)占60%。 四、考评标准： 优：86分及以上，身体素养测试优秀；技能测试良好；各方面评定良好。 良：7685分，身体素养测试良好；技能测试良好；各方面评定良好. 及格：6075分，身体素养测试一般；技能测试一般；各方面评定一般。 不及格：60分以下为不及格。 备注：老师依据
12、以上的考评标准，并针对不同学生的实际状况，实行相应的评价方式，做出评价（对学生分层次同等评价）。 黄山小学体育组 20XX.9 篇4：小学体育课程评价方案（1691字） 体育课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我指责、自我激励、自我改进，保证体育课程开发的健康顺当运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校胜利地进行体育课程开发必不行少的重要条件。 一、评价原则：基础教化课程改革纲要（试行）提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进老师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、老师和课程自
13、身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“体育课程开发的价值追求有三：学生特性发展，老师专业发展，学校特色形成。” 二、体育课程评价的内容 体育课程的评价包括三个方面： 1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与老师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是老师实行的授课方式及运用现代教化技术的状况。学校体育课程开发委员会应从以上几个方面入手，探讨各应占多大的权重，最终把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。 2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要实行学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量
14、；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等，由任课老师综合考核后给出肯定的分值；三是学习的客观效果，老师可实行适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参加学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。 3、对课程评价体系的评价 1、学校体育课程评价任务由课程试验探讨小组详细担当。校长担当课程改革组长，全面负责制定体育课程评价体系。 2、学校体育课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教化和发展功能。细心设计符合李家小学实际的评价标准，注意老师的年龄结构、学历水平。 3、对体育课程教材内容的评价要以符合学校办
15、学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。 4、体育课程评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。 5、体育课程评价要强调老师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加，探讨体育课程的可操作性和好用性，不断提高体育课程的开发水平。 6、体育课程的评价要注意周期性地对学校课程执行状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成体育课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。 三、体育课程评价的对象： 对体育课程开发的情境与目标定位的评价、对体育
16、课程方案的可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施效果的评估。 评价内容分为“对体育课程开发的情境与目标定位的评价分析、对体育课程方案可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施的效果进行分析评估。”我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。 1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满意需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及推断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在供应确定课程目标的依据。 2.输入评价。这是对实现课程目标所须要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的
17、评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。 3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预料课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定安排得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者供应修正课程的有效信息。 4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、说明和推断课程的成效。详细的做法是收集一些与结果有关的各种描述与推断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出推断与说明。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍旧是质量限制的一种手段，而不只是最终的鉴定。 小学体育评价方案 小学体育素养评价方案 小学体育教学评价 北门小学体育老师考核评价方案 小学体育考试评价制度及方案 小学体育课堂有效组织教学综合评价方案 小学体育教学评价的含义 小学体育课教学评价 龙渠小学学生体育学习活动评价方案（举荐） 小学体育“学生自我评价”的尝试 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页