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1、家园共育中班上 中班幼儿发展特点 幼儿园中班是幼儿三年学前教化中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。45岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发觉，他们好动但还缺少技巧，特殊爱嬉戏而问题不少，特别喜爱仿照，并且仿照精彩，语言学习实力大大提高等。详细说来： 留意力：中班幼儿以无意留意占优势，他们喜爱新玩具、新衣服、因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的留意。中班孩子的有意留意在逐步发展，呈现出无意留意向有意留意转化的趋势，如当孩子看图书显出失去爱好的样子要丢掉图书时，表扬激励的话能使他又仔细翻阅下去。但中班幼儿的有意留意还非常有限，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色
2、调明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动好玩的语言和表情，采纳故事或嬉戏的形式，寓教于乐，使孩子集中留意，并要多采纳正面教化，促进孩子有意留意的发展。 视察力：幼儿的视察是随自身的爱好产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此视察过程非常依靠成人，结论也脱离不了成人的帮助。我们可引导他视察事物间的关系，然后让孩子小结，和他一起找寻正确答案。发展中班幼儿的视察力，须要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深化视察。 想象力：想象是孩子的一种创建性表现。中班幼儿的想象，经常是在嬉戏、制作、视察活动中有所发觉而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但假如给他
3、们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，须要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样简单使孩子开窍。孩子的想象与其本身驾驭的学问很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。 记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，反复朗诵几遍就登记了，但如长时间不复习会忘得一尘不染。若是在理解的基础上进行记忆，那他们记的时间会长一些，但也必需重新巩固，否则也会遗忘。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是熬炼他们的留意力，同时要提高孩子对语词的理解实力。 思维力：中班幼儿的思维主要依靠详细事物的形
4、象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的实力，更多的是在动手玩乐中进行思维，因此，我们要留意培育孩子的思维实力。 中班幼儿育儿学问 一、中班幼儿的感知觉培育 中班幼儿的家长维护号孩子的生理器官，有意识地练习幼儿视听觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。 1、可有意识、有目的地训练幼儿的视力和听力，平常应按期丈量幼儿视力和听力情形，及早医治跟防备。 2、让孩子渐渐识别：红、黄、橙、绿、青、蓝、紫甚至更多，并逐步按名称选色及按色调讲名称。 3、教孩子用手摸，鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑、厚薄。 4、用捉迷躲或找物的嬉戏培育孩子逐步辨别凹凸、前后、左右等。如用同种物体摆放在不
5、同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右让幼儿感知。 5、家长可以通功带领孩子干一些察看记载去培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡生蛋孵小鸡母鸡带小鸡的图片，并讲出先后次序。还可以通过故事、童话等协助幼儿驾驭“从前”、“很久许久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。 二、中班幼儿的心理健康教化 中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动边说边记，形象思维占主导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。他们目前驾驭事物时能概括事物的主要特征或功能特点。家长可以经常与孩子玩“找错”的嬉戏。中班的数概念可限制到“10”，词汇的把握也跟着年纪增加，幼儿口头及书面语言的发展有
6、了进一步的提高，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学朗诵等。 家长对孩子还可以对症下药地讲故事。例如对胆小的孩子可多讲些英勇胜利的故事；对自私的孩子讲些使自己孤寂的故事。家长讲故事比老师更能联系自己幼儿的实际状况，老师则可以依据大家孩子的共性，有针对性地选择故事，进行入言有效的教育。 还应留意，家长与老师讲故事的语言肯定要活泼。有的家长故事选材很好，可是，他们不是在讲故事，而是在依照书上的文字一个一个地讲。孩子对生疏的词汇不熟识，于是听听就没意思，留意力也不会集中。建议在讲故事的过程中多用象形字、象声字，必要时应顿挫抑扬、载歌载舞，只有成年人讲得兴致勃勃，孩子才能听得有滋有味。 如何培育中
7、班幼儿的留意力 随着年龄的增长、语言的发展、成人的引导，幼儿有意留意渐渐形成。有意留意就是指有预定目的、必要时需付出意志努力的留意。 一、依据幼儿留意力不稳定的特点，创设宁静、简朴的环境，避开分散幼儿的留意力。如幼儿进餐、睡眠、学习时，四周要宁静、环境要简朴，不要过分花哨，以免幼儿分心。 二、教给幼儿学习的内容、教具应具有直观性、活动性、新奇性，如采纳多媒体教学，外出参观，参加表演、嬉戏等生动活泼、详细形象的途径和方法，才能吸引孩子的留意力。 三、幼儿留意力分散时，用好玩的问题，引起幼儿留意，如：“哎，刚才老师讲到哪儿了?阳阳来说说。”这样孩子的留意力就集中到老师或妈妈身上了，不必斥责孩子就能
8、达到目的。 四、活动前提出明确的目的、任务，可以延长留意的时间，提高有意留意的效果。如让孩子做一些计时活动：在10分钟内，把玩具按颜色或形态分类，装进玩具盒里;或在5分钟内把这些豆角择好;在15分钟内，把这些算术题写完等这时孩子会集中精力去完成任务，而完成任务的骄傲感又激励孩子做更多集中精力能完成的事，这是良性循环。 五、嬉戏是培育幼儿有意留意的有效途径。嬉戏是孩子的主要活动，在嬉戏中最简单培育幼儿的有意留意。我们做了一个试验，在一般和嬉戏条件下，学习新词，孩子留意力集中的程度是不同的：在一般条件下，3至4岁和5至6岁的孩子分别是3分钟和8分钟;在嬉戏条件下，竟分别保持了30分钟和45分钟。家
9、长在观摩中特别惊异。 六、重视培育幼儿对四周环境的多方面爱好。爱好是最好的老师，深厚的爱好像磁铁一样吸引孩子的留意力。常常带孩子到绚丽多彩的大自然和社会中去，丰富他们的生活，开阔他们的眼界;讲解并描述、阅读低幼读物，让孩子动手做一些手工等，都有利于培育孩子的探究精神和留意倾向。 争论不同顶嘴，争论有利于孩子成长 争论是争辩、辩论的意思，是各执己见，相互辩论说理。这样做有利于思想沟通，通过争论达到形成共识、解决问题。德国儿童心理学家专家认为，能够同父母进行真正争论的宝宝，在以后会比较自信、有创建力和合群。而且宝宝会与父母争论是有种种的好处的： 有助于找到界限 ：“等我们吃完了再去干”，妈妈劝儿子
10、卢卡斯。9岁的卢卡斯生气地把椅子往后一推，顶了一句：“为什么？”我还有些事要做，比坐在这里要好。”法斯博士说，卢卡斯的这种挑衅是在试验他的实力的极限在何处。同这个倔头倔脑的阶段相像，同父母拌嘴能使孩子有机会学会估量自己。争论是摆脱儿童无方向状态的一个途径，可以使他们知道自己的实力和界限在何处。 形成自己的意志 ：法斯说：“争吵能帮助儿童变得自信和独立。在对抗中他们感觉到自己受到重视，知道怎样才能贯彻自己的意志。”争吵也表明孩子正在走自己的路，他们留意到，父母并非总是正确的。 应付冲突的训练 ：安格拉想学骑马，但是她妈妈反对。妈妈说：“我要对你负责”。安格拉反对说：“萨比内的父母也对她负责，但他
11、们允许她骑马。”争辩有学习的效果。孩子通过争辩学到争辩的艺术。考虑到日后在工作中，以及和同伴的关系中会有争辩，这种学习对儿童是重要的。 爱的表示 ：俗语说，相亲相爱，才会相互逗弄。斗嘴是向对方表示，你对我是重要的。一个人假如总是与世无“争”，他就是向四周的人表示，你们对我无所谓。 刺激智力的发展 ：能促成孩子和父母争论的干脆缘由，是他们语言实力的进步和参加意识的觉醒。在争辩时，孩子必需依据自己对环境的视察分析，选择并运用学到的语汇和表达方式，试图有条理地表达自己的欲望、观点，挑战父母，这将大大刺激孩子语言实力的发展。而且，通过争论，孩子可以学到争辩、辩论的逻辑技巧，这对孩子日后思维的发展是有利
12、的。 帮助形成个人意志 ：心理学家认为，争吵能帮助孩子变得自信和独立。在争论中，孩子会感觉到自己受到重视，知道应当怎样表达才能实现自己的意志。争吵也表明孩子自我意识的觉悟，正在尝试着走自己的路。孩子在与父母争论后发觉，父母并非总是正确的。辩论的成功，无疑使孩子获得一种快感和成就感，既让孩子有了估量自己实力的机会，也熬炼了他们的意志力。因此，明智的父母通常不把自己的意志简洁地强加在孩子身上，而是为孩子的争论创建了一种宽松、同等的氛围。在争论的过程中，父母应谆谆教导，以理服人，不要简洁地把孩子的争论看作是对长辈的不敬。 家园共育中班上 中班上学期家园共育 中班幼儿家园共育学问 家园共育 家园共育. 家园共育 家园共育 家园共育 家园共育 家园共育安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页