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1、情感式教学法在软件专业课中的实践与探讨胡悦摘要：在课堂学习中，只有主动愉悦的氛围才能激起学生的学习爱好。软件技术专业课学习难度大，更须要具有感染力的氛围影响，提高学生学习爱好和自信念。具体介绍了我们软件教学团队如何实现老师自我转变，如何有效践行情感式教学法，提高软件技术专业课教学效果。经过多年的努力，软件技术专业教学成果显著，课堂评价在学院名列前茅。关键字：主动愉悦氛围;软件专业;感染力;情感式教学法在课堂中，老师主动有热忱，对学生充溢激励和理解，学生得到的干脆体验是愉悦的，产生的学习心理作用是主动的，所以，一堂胜利的课离不开老师渊博的学问、栩栩如生的讲授，也离不开老师主动正面的情感带动。为了
2、吸引学生目光，走进学生心里，我们软件技术教学团队自2022年起先尝试运用情感式教学法1。将主动向上的情感倾注到教学过程中，让学生在健康主动的学习氛围中激发出学习动力和爱好，从而提高教学效果。通过多年的教学实践，我们认为情感式教学法能够明显提高软件技术专业的课堂效果2-4，值得其他专业老师借鉴尝试。我们在情感式教学法实施过程中做了如下努力和转变。一、理解情感式教学法对课堂教学的意义课程不仅是把所选择的学问内容变成为便于教学的体系，更是培育什么样人的一个蓝图5。当今高校的教化意义，已经不仅在于让高校生得到更高层次的学问教化和专业训练，更是可以让他们为今后的社会生活进行更好、更充分的打算，这便体现出
3、高校“立德树人”教化意义的深刻含义。为了能够充分走进当代高校生，实现具有教化意义的课堂教学，我们试图与学生取得情感的认同、学问的认同和价值的认同。可以说，情感式教学法是我们打开学生心灵的一把干脆、有效的钥匙。心理学探讨表明，学生的情感总会伴随认知的发展而发展，反之，学生的认知也会伴随着情感的发展而发展。情感式教学法是把情感引入教学中，发挥出情感在教学中的地位和作用6。在情感式教学法中老师的情感具有主导作用，师生通过主动有效的情感沟通，建立起良好的师生关系。同时，老师充分考虑学生的认知因素，采纳主动的情感，激发出学生自尊、自爱、自信、自强的心理因素，提高学习爱好、学习效率甚至学习责任感、使命感。
4、为了敏捷奇妙的运用情感式教学法，我们教学团队多次开展研讨会，充分理解情感式教学法的意义和要点，并向其他院校的同行学习。与此同时，在课堂中，尝试与学生进行主动有效的情感影响和心灵沟通，将所学理论通过实践加强理解和应用，经过一段时间的努力，学生的情感、价值观、认知模式和行为习惯等都发生了主动改变。二、学会在课堂中限制个人心情在高职中，有一部分学生具有肯定的天真性，缺乏自律意识，在课堂中时常出现低头族、手机族，导致老师无法在课堂中体会到三尺讲台的神圣性，反而是被学生忽视的挫败感。但是，老师担当着最庄重、最神圣的使命，既要做学问之师，又要做品德之师，老师须要深刻相识到老师职业的重要意義，在多个方面进行
5、转变，并做出努力，同时，转变对学生尤其是对所谓“差生”的相识。老师应以人格魅力吸引学生，以专业功底赢得学生，所以在课堂上我们心怀老师职业的神圣感，对课堂上出现的各种意外状况表现出宽容的心态，限制好心情，合理有效的处理与学生，尤其是所谓“差生”的关系，并在生活阅历和现实境遇中找寻师生契合点，加强与学生心灵的沟通。例如，在编程课堂中，为了激励学生主动做题，我们会将做得最快、做法不同的学生作业进行全班点评并共享，最终注明学生作者发送到每位学朝气上，供大家学习仿照。一次，学习有点困难的学生将调侃的话“某某老师有点*”放到作业中，老师点评时先点赞该生做得特别快，随后也调侃学生是否在说任课老师，学生说是某
6、某同学。现在，在我们课堂的影响下，学生私下关系变得特别融洽，能够相互打趣，甚至在课堂上也会出现此种情形。如此，师生心与心之间的距离近了，渐渐产生了认同感，甚至师生之间相互观赏，所谓的“差生”也会成为我们的傲慢。三、用新思维创新课堂教学老师假如在课堂中缺少与学生的情感沟通，不能刚好关切学生的爱好爱好和学习需求，师生之间缺乏主动有效的情感互动，课堂简单陷入僵硬枯燥氛围中，学生也简单产生疲乏感甚至厌倦感。现代心理学探讨指出，充溢主动情感的课堂氛围，能够促使学生大脑皮层兴奋，产生超常的理解力和记忆力，并能发挥心理潜力。因此，老师思维要新，能够创新课堂教学，给学生全新的学习体验，引导学生树立正确的学习观
7、念，学会正确的学习方法7。在课堂中，我们不再拘泥于教学手段和方法，不再拘泥于课本学问，起先尝试运用敏捷多变、诙谐的语言等方法。例如，在课堂中，运用具有启迪性、引导性的言辞，以此自觉、有效地把主动的情感融入到学问教化过程中，充分发掘情感元素激发学生学习潜力的作用，让课堂充溢活力8。同时，设计敏捷、宽泛、有意义的话题，保持头脑机警、机灵、幽默、有热忱、有感染力地抓住课堂中的突发话题，并进行重点、主动有效地引导，引起学生的深思和共鸣。例如，在课堂中，我们介绍某编程语言是由贝尔试验室开发出来时，并不是一句话结束，而是向学生介绍贝尔试验室是诺贝尔奖获得者的集中地，并与我们国家诺贝尔奖获得者人数进行比较，
8、引起学生的深思，激发学生的使命感，同时告知他们贝尔试验室中大科学家们的一个共同特点，让学生通过了解顶尖科学家们的学习方法而得到鼓舞和启示，帮助学生树立远大目标并坚持完成。四、建立良好的师生关系循环体系所谓“亲其师，才能信其道”。通过努力，学生在被反复感动的过程中产生了主动的学习反应，这也帮助我们树立起坚持的信念。如此，师生之间渐渐建立起和谐、愉悦的关系，相互主动影响，形成了良性循环体系。在详细实践中，我们特别重视与大一新生的首次见面，即第一堂课。每位老师对第一堂课的讲授内容和方法都进行了细心设计，包括学生初次进校最敏感、最关切、最简单忽视的话题，如何学习，如何规划高校时间，如何尽快利用身边资源
9、等。此外，学问内容更要设计得易于学生理解驾驭，消退学生恐惊心理，并在学生心目中树立起老师专业功底深厚、师德高尚值得信任，同时让学生感受到来自老师的敬重与诚意，拉近师生间距离，为今后长期的学习过程打下良好的情感基础。事实上，每门课的第一堂课，我们都细心设计。现在，在我们的课堂上，有许多学生与老师关系融洽，甚至有些学生会主动帮助老师化解课堂中的难题，体现出肯定的担当和风度。五、不断提高个人综合实力须要指出的是，情感式教学法增加了老师的内耗，老师须要收起个人的负面心情，将阳光主动的心情倾注在课堂中，因此，我们不断提高自身的理论水平和人格魅力，力争用高尚的人格吸引学生，用深厚的专业功底赢得学生。同时，
10、留意紧跟时代步伐充分了解当代学生的需求和思想空白点，找寻与学生沟通更干脆更有效的切入点。例如，团队开会切磋，相互学习、听课、探讨问题，个人则主动参与线上线下专业培训、企业实践、各类研讨会、开展探讨课题等，通过拓展视野增加见识，提升专业功底和专业自信念，为三尺讲台不断充溢自我。六、教学效果多年来，我们软件技术教学团队始终坚持情感式教学法，目前，已经形成了良好的班级学习氛围，并且高年级学生能够切实影响到低年级学生，例如，高年级学生带领低年级学生备战专业竞赛，有利于形成竞赛梯队，使团队具有持续性，我校软件技术专业师生近年来获奖数量不断增加，并且参赛范围不断扩大，有利于让更多学生得到多方面发展。而学生
11、对老师的课堂评教分数也均保持在101分旁边，有些课程几乎达到了101分，学生的评语主调是激励和支持。总结：情感式教学法能够帮助老师将感性和理性进行有效的对接，让学生在理性的学习中，感性和理性、感性体验和知性认知相重叠，使正确的学习观念得到深化、稳定、长久的理解和建立。情感式教学法须要老师具有高尚情怀，保持主动向上的教学心态，主动乐观的教学看法，把学习与思索、视察与思索、实践与思索紧密结合，保持对新事物的敏锐，培育出综合素养强、综合技能强以及适应实力强的社会人。同时，我们认为，情感式教学法和当前教化界主动提倡的课程思政理念一样，两者能够实现无缝连接。这里，情感式教学法是一种教学方法，课程思政则提
12、出教化目标，两者结合就是通过情感式教学法实现课程思政的教化目标。我们有充分的理由信任，情感式教学法与课程思政的结合是教学实践中的一个有效方法，值得尝试，即将课程思政自然地融入到情感式教学中，让学生在润物细无声中“立德树人”。我们团队的进一步工作目标是探讨如何将课程思政自然地融入到情感式教学中。参考文献：1倪淑华.情感式教学浅谈J.思想政治课教学，2004，（3）：6-7.2关晓，金鑫铭.马克思主义基本原理概论课教学中的情感式教学法探究J，品位经典，2022，（7）： 139-140.3马书燮.情感式层次教学法在高职教学中的应用J，职教论坛，2022，（5）： 30-31，34.4赵敏.浅议职教
13、数学情感式层次教学法J.才智，2022，（15）： 119-119.5李庆丰.高校教学改革应重视对课程知識选择的探讨J.复旦教化论坛，2022，（3）： 27-31.6郑思坚.论科学教学中学生情商的培育J.网络科技时代， 2022，（20）： 46-47.7孙宁，曹东坡.教学中情感氛围创设J.现代物理学问， 11019，（62）： 32-33.8韦玉珠，架起情感桥梁挖掘自主潜能J.科学教化探讨，2022，（7）： 78-78.基金项目：国家自然科学基金（U1631122）。上海行健职业学院 胡 悦 猜你喜爱 软件技术思政教学法 寓庄于谐:中学思政课堂教学语言活力之彰显福建基础教化探讨(2022
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