《浅谈小学数学教学中的自主学习策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学数学教学中的自主学习策略.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈小学数学教学中的自主学习策略冯素开摘 要：为了激发学生学习小学数学课程的爱好和热忱，训练学生的数学思维实力，老师须要注意对学生自主学习实力的培育，凸显出学生在数学教学过程当中的主体地位，带给学生全新的学习体验。为此，本文就小学数学教学中的自主学习策略进行了分析。关键词：小学数学教学;自主学习;策略在小学数学课堂上，培育学生的自主学习实力，可以更好地调动学生，要能够特别充分地满意小学生在数学学习活动中的基本要求，使师生之间的信息沟通畅通无阻，从而让自主学习活动渐渐变成学生们的习惯，让师生之间形成合作互助的关系，让学生对数学的学习报有更大的热忱。一、实现自主学习理念在数学教学中的渗透针对从前小
2、学数学教学方式的滞后性问题，为了凸显出学生在教学中的主体地位，激发学生在小学数学课程学习方面的爱好与热忱，要求数学老师引入自主学习的教学理念，同时将其渗透到日常的数学教学当中。在详细的小学数学教学工作当中，利用自主学习理念，能够让学生主动、自觉地进行数学新学问的学习，经过老师的指导和教化，渐渐养成良好的自学习惯，学会课前进行预习，课后进行学问的巩固。例如：老师进行新人教版小学数学相识图形这节课讲解的过程当中，为了变更以往教学方式带给学生死板、枯燥的印象和体验，老师事先搜集了许多有关图形的照片、视频等资料，并在数学教学课堂当中为学生播放展示，使学生了解到图形的多种多样，并且要求学生在观看之后，自
3、行在纸上进行画图，通过视察与分析，明确平行、垂直、相交等不同图形之间的关系，了解正方形、矩形等不同图形的特点，增加自主学习的效果。二、用创新的情境来促进学生自主学习的开展情境化的教学方式对于学生的数学学习，可以起到主动的作用。首先，情境化让学生有直观的感受，对抽象的数学符号、数量关系、空间关系等可以理解得更加直观，他们会在这个过程中与自己的生活阅历产生联系，从而更好地理解数学学问。其次，情境化的教学氛围，也更简单让小学生产生更多的思索，因此，可以进一步促进他们自主学习的行动，在满意自己的探究欲望的过程中，积累更多数学学习的阅历，在思维方面也得到拓展。再次，情境化教学方式有利于小学生数学学习习惯
4、的形成，能培育学生的自主学习实力。小学生数学学习习惯培育，自主学习的实力渐渐提升，而情境化教学方式可以伴随这个过程。通过已有的教学阅历，我们也能够发觉，情境化的数学教学氛围，也让小学生们在以后应用数学的基础概念和相关的规律进行实际问题的分析和解决时，更简单产生一些思路，那些小学生头脑中学习过的学问更简单被唤醒。而小学数学老师在构建教学的情境当中，可以选择许多的素材，可以把自己的教学设想和创新做法，很好地融入情境教学中。这样一种基于建构主义的教学方法，不仅对许多学科的教学产生了主动作用，而且在促进学生自主性发展的过程中，效果也特别突出。小学数学的创新设计，也可以广泛地从其他学科情境教学中吸取經验
5、，从而让学生们学习到更加高质量的数学课程，得到更多的激励，获得更多新的发展。三、结合数学实践，丰富学生课堂体验具有成效的活动应当以调动学生的爱好为主要条件，因处在小学阶段的学生受其爱好及实际需求支配，丰富的内容更能够激发学生的爱好，使学生在解决问题中产生自主思索、分析与探究的欲望。老师在数学教学中应当引导学生建立正确的学习意识，使其能够领悟“数学来源于生活，而生活中到处都有数学的细微环节”。同时要以新课改教学理念为主，敬重学生的主体地位，以充分发挥其特性，提高其自主学习实力。例如，以嬉戏方式学习101以内加减法，为学生发放天鹅头饰，使学生能够主动参加课堂学习，通过数学实践，丰富课堂体验，在驾驭
6、学问的同时，突破数学课堂难点。四、小组合作学习，促使学生共同进步小学阶段的学生处于成长发育的黄金时期，其对系统性学习还未产生正确的认知，而独生子女所缺乏的集体意识也成为学生在学习过程的弊端。为培育学生自主学习实力，可以以小组合作的方式进行，使学生在沟通与协作中形成良好的思维意识与语言表达实力。活泼好动是学生的天性，而在课堂中学生作为学习的主体，老师应当以营造轻松的学习环境为前提，使学生在和谐的氛围中进行学习。且现代化教学模式与传统课堂的不同之处在于转变原有“管教式”教学，以自主探究方式调动学生的主观学习实力，使学生在学习中拥有属于自己的学习空间与时间。因此，老师在教学中敬重学生特性，赐予其极大
7、的“权力”，使其实力在不断发展中得到熬炼。例如，在分类教学中，老师为学生创设课堂主题，通过多媒体技术的合理应用，以图片及视频的方式向学生呈现课堂内容，并向学生进行提问。如，“你们去超市的时候有没有发觉商品是如何摆放的？是全部的东西都放在一起？还是分门别类的进行摆放？”学生在课堂中主动沟通，形成热情的学习氛围。进而通过小组合作学习的方式，使学生在学习中能够领会数学学问的多样性与好用性，进而促进学生的共同进步。老师在小学数学教学中为学生营造良好的学习氛围，使学生能够发挥自身特性。以自主学习、自主合作、自主探究学习数学学问，进而熬炼自身实力，为后续学习奠定良好的基础。参考文献：1刘梦林.小学数学教学
8、中体现核心素养的有效对策J.求知导刊，2022（52）：26-27.2吕红艳.基于核心素养的小学数学教学探究J.求知导刊，2022（52）：30-31.3王小花.小学数学解决问题方法多样化的策略探讨J.求知导刊，2022（52）：35-36. 猜你喜爱 小学数学教学自主学习策略 远程开放教化自主学习有效性的影响因素及优化路径现代职业教化高职高专(2022年3期)2022-06-11核心素养视角下如何开展小学数学教学的思索读与写上旬刊(2022年3期)2022-06-02小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议中国校外教化(中旬)(2022年3期)2022-06-01浅谈小学数学教学中学生数学
9、思维实力的培育方法学周刊(2022年15期)2022-05-29浅谈新课改理论下的中学英语阅读教学学周刊(2022年15期)2022-05-13任务驱动法在Access数据库基础教学实践中的探讨课程教化探讨新老师教学(2022年31期)2022-04-10对话教学在小学数学教学中的应用读写算教研版(2022年14期)2022-09-01Passage Four时代英语高三(2022年5期)2022-08-26 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页