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1、幼儿语言教育活动设计与指导课件 1 幼儿语言教化活动设计与指导 主讲：唐燕 琼台师范高等专科学校 2 关于学前教化专业学问点的理解和驾驭： 关于“三学六法”的理解： 三学：幼儿教化学、幼儿心理学、幼儿卫生学 六法：语言 计算 常识 美术 音乐 体育 3 关于五大领域教化活动的理解： 幼儿语言领域教化活动 幼儿科学领域教化活动 幼儿艺术领域教化活动 幼儿健康领域教化活动 幼儿社会领域教化活动 4 幼儿语言教化活动指导的学问结构 第一部分：幼儿语言教化的基本原理 其次部分：各类型语言教化活动的设计与指导 明确幼儿园语言教化活动教什么？怎么教？为什么这样教？ 5 l 第一部分 l 幼儿语言教化的基本
2、原理 6 幼儿语言教化概述 1 一、幼儿语言教化的特征： 1、幼儿语言教化是通过多种途径进行的 2、幼儿语言教化活动是特别的语言教化过程: 具有目的性、安排性、针对性等特点 3、幼儿语言教化的目的是使幼儿主动地获得语言阅历，从而获得语言的发展 7 二、幼儿园语言教化的基本观点 1、如何看待幼儿的语言发展? 本民族语言的获得 发展潜能 个别差异性 先天和后天的相互作用 2、怎样看待幼儿语言教化? 关注每个幼儿的语言学习 重点在于促进幼儿语言素养的养成 树立完整语言的观念、整合教化的观念和活动教化的观念 8完整语言观 l 1、目标完整-把听、说、读、写等方面的情感看法、认知和实力的发展，作为幼儿语
3、言教化的完整目标。即培育幼儿听、说实力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。 l 2、内容完整-学习口头语言，也要学习书面语言 l 3、过程完整-在特地的语言教化活动、日常语言教化活动中，随时随地开展语言教化活动，呈现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。 9 整合教化观 l 幼儿语言教化活动是一个整合的教化过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系 2 统调整、汲取与发展的结果。详细表现为以下方面的整合： l 语言教化目标的整合；包括相识、情感与看法、实力与技能等三个方面的要求； l 语言教化内容的整合；幼儿语言学
4、习的内容是社会学问、认知学问和语言学问相互作用的结果； l 语言教化方式的整合；以多种教化活动形式构建语言教化活动，允很多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参加，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习； 10 活动教化观 幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教化是一个主动的、有目的、有安排的活动。活动教化观是幼儿园语言教化的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。详细表现在： 供应充分操作语言的机会； 通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展； 留意发挥幼儿在活动中的主体作用和老师在活动中的主导作用 11 幼儿园语言教化的目标、内容、要求与途
5、径 l 一、幼儿园语言教化目标及内容要求 l （一）中的语言教化的总目标： l 乐意与人交谈，讲话礼貌； l 留意倾听对方讲话，能理解日常用语； l 能清晰地说出自己说的事； l 喜爱听故事、看图书； l 能听懂和会说一般话。 12 （二）中的内容与要求 l 1、创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。 l 2、养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。 l 3、激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。 l 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品
6、，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 l 5、培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文符号的爱好。 l 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的爱好，培育阅读和前书写技能。 l 7、供应一般话的语言环境，帮助幼儿熟识、听懂并学说一般话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。 13 3 （三）中的指导要点 l 1、语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。 l 2、幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其他方面的亲密相关，因此，发展幼儿语言的重要途径
7、是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件。 l 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特别意义。 l 4、对有语言障碍的儿童要赐予特殊的关注，要与家长和有关方面亲密协作，主动地帮助他们提高语言实力。 14 （四）纲要中语言领域的特点: l 1、重视幼儿的语言运用实力的发展趋势: l 第一次提出重视幼儿语言运用的要求 l 强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人沟通，讲话礼貌；留意倾听对方讲话，能理解日常用语，清晰说出自己想说的事；喜爱听故事、看图书、能听懂和会说一般
8、话”。淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。 l 2、重视幼儿早期阅读的发展趋势: l 第一次对早期阅读的提倡和重视 l 提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的爱好。” l 3、重视支持性语言教化环境的创设 l 充分体现了我国幼儿园语言教化近年来的改革发展趋势 15 二、幼儿园语言教化活动的途径 （一）特地的语言教化活动 1、含义：特地的语言教化活动是为幼儿供应与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言阅历进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。 详细表现为：通过有目标、有安排支配和
9、组织幼儿系统学习语言的特地语言教化活动的过程。 2、类型： 文学作品学习活动（文学观赏 仿编创编） 谈话活动（沟通 倾听） 讲解并描述活动（倾听 讲解并描述） 早期阅读活动（前阅读 前书写） 语言嬉戏活动（字 词 句） 16 3、特地组织的语言教化活动的方案结构 活动名称: 4 幼儿状况分析 活动目标 活动打算 活动过程 活动延长 活动评价 17 语言活动设计的一般步骤 活动名称：写清晰语言教化活动的详细类型,适合于何种年龄段,详细内容是什么 设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图 活动目标：写清晰通过本次活动应达到的详细目标要求 活动打算：写清晰本次活动须要为幼
10、儿做好的打算,包括:学问打算、语言打算和物质打算三个方面 活动过程：一个经过细心策划的完整的过程在书写形式上应表明 1）活动的起点和终点； 2）清楚的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 3）须要重点提出的问题。 活动延长：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延长的详细方式和要求。 活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教化的科学性和有效性， 以便详细的教化活动结束后刚好进行评价 幻灯片18 （二）渗透的语言教化 1、含义：又称非正式的语言教化活动，是指在日常生活活动、嬉戏活动、各领域活动中发觉和利用潜在的语言教化因素随时随地进行随机渗透学习的教化活动。 2、渗透教化的形式：是
11、指在语言教化活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不行分割的完整体系来对待。 详细表现为：教化活动内容的相互渗透和整合；教化活动形式的相互渗透和整合。 19 渗透形式： （1）日常生活中的语言交往； 5 （2）自由嬉戏中的语言交往； （3）其他领域活动中的语言交往； （4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习； 三、幼儿园语言教化组织实施的策略 l 策略 一、创设有利于幼儿语言实力发展的语言运用环境 1、要为幼儿供应宽松互动的口头语言沟通情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿供应 集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的 机会， 让幼儿体验沟通的乐
12、趣。 3、给幼儿供应发展幼儿阅读爱好和实力的机会。 21 策略 二、注意日常生活中与幼儿的言语沟通 l 1、老师应关注幼儿日常生活中的语言交往。 l 2、老师自身语言要规范、亲切、文明、生动，富有童心、童趣。 l 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学会限制讲话声音，培育文明表达的习惯。 22 策略 三、有目的、有安排地组织正规性的语言教化活动 设计的重点不要放在要求幼儿记住了哪些语言学问、相识了多少汉字、背会了几首儿歌和诗歌，而应注意幼儿语言思维实力、思想情感表达实力的培育。 23 策略 四、开展多种类型的语言活动 l 1、发展幼儿倾听实力的活动。 l 、建构幼儿语言阅历的活动。 24 策略 五
13、、渗透在其它领域教化活动中的语言教化活动 l 纲要指出“发展幼儿语言的重要途径，是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富 的活动中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件”。 25 策略 六、在角色嬉戏活动中发展幼儿的语言 l 在活动区活动中，注意发展幼儿的语言。尤其是在角色嬉戏中发展幼儿的语言实力是最好的途径。 26 其次部分 6 l 各类型语言教化活动的设计与指导 27 一、语言教化活动设计的基本原则 l 1、教化活动应在新旧阅历间建立联系的原则。 l 2、教化活动中主客体交互作用的原则。 l 3、教化活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则。 l 4、活动内容和活动方式相适应的原则
14、。 28 案例 故事活动城里来了大恐龙（大班） 设计思路 恐龙，这种奇妙的动物是大班孩子们特别感爱好的。孩子们常常围绕恐龙这一个话题绽开探讨，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭亡等等，因此，老师选择了城里来了大恐龙这一有关大恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象和善、可爱，能让孩子能做到 爱惜动物、与动物和谐生存的情感。在活动过程中，老师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培育幼儿大胆想像、主动讲解并描述以及敢于创建的实力。 活动目标 1、理解故事内容，萌发酷爱动物、爱护动物的情感。 2、会运用已有学问阅历大胆想像。 3、能在集风光前主动
15、说话，形成大胆讲解并描述的实力。 活动打算 1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。 2、幼儿、老师共同收集有关恐龙的图片、实物等。 3、彩笔、画纸若干。 29 l 活动过程 l 活动 （一） 故事教学 l 1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿探讨：这里发生了什么事情？激励幼儿能大胆想像、主动主动的说出自己的看法。 l 2、老师讲解并描述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危急”，再次引导幼儿探讨：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想方法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！ l 3、老师讲故事至结尾处，请幼儿探讨故事里孩子想出的方法好不好？故事里的
16、大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜爱故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱惜动物的情感。 l 4、老师完整地讲解并描述故事。幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。 l 5、引导幼儿续编故事：“假如有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再须要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。激励幼儿与四周的伙伴商议，相互讲解并描述自己编的故事。 l 活动 （二） 恐龙展览 7 l 1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。 l 2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的学问。 l 3、开
17、展“我是小小解说员”的活动。 l 请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担当解说员，向家长介绍恐龙的内容，激励幼儿大胆地解说，声音洪亮。 l 活动 （三） 我和恐龙做挚友 l 1、老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消逝？ l 2、老师提出问题，引导幼儿分组自由探讨：假如恐龙再次回到我们身边，你会想什么方法来帮助他们？老师巡回视察，倾听幼儿的的讲解并描述，刚好赐予指导。 l 各组幼儿推选代表进行探讨：请你们都说一说，你们都想出了哪些方法来帮助和爱护恐龙？ l 3、幼儿集体作画：我和恐龙是挚友。 l 4、拓展故事中的含义，告知幼儿在现实生活中有许很多多的动物，须要我们大家共同来关切他们，
18、帮助他们。 30 活动评析 恐龙是大班幼儿特别感爱好的动物，恐龙的世界对幼儿来说是簇新的、好玩的，因此，老师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。在故事教学活动中，老师变更了以往故事教学中老师讲，幼儿听的模式，能让幼儿主动主动地参加到故事情节发展的探讨中，给幼儿供应了大量的语言表达的机会，并能敬重幼儿对故事的理解和创建性想像。在其后的系列活动中，老师通过布置展览和谈话、探讨以及绘画等的形式，让幼儿充分的沟通和体验，进一步感知恐龙的特点，使恐龙这一故事形象更加显明生动，同时也让幼儿明白我们应当爱护大自然中的动物。在整个活动中，老师始终非常注意培育幼儿大胆表达的语言习惯和创建性语言表达实力。 31 附故
19、事:城里来了大恐龙 大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都喧闹。 大恐龙，啪哒啪哒地走在公路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。 大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。 大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的颈项太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难受。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危急。这时，一个聪慧的孩子说：“大恐龙走了很多路，肯定是饿了。”他带着很多小挚友在公路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路
20、口打起了瞌睡。汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。大恐龙觉得自己应当为城里人多做点事，因为它是多么喜爱这个地方啊。一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过城市的公路变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。 32 8 三、各类型语言教化活动的设计与指导 幼儿文学作品学习活动的指导 （一）幼儿园文学作品活动的含义 是以幼儿文学作品为基本教化内容而设计组织的系列教化活动。 （二）幼儿文学作品活动的基本特征 1、幼儿文学作品活
21、动是围绕文学作品开展的一系列活动； 2、整合相关学科的学习内容，开展一个主题的多种形式的系列活动； 3、供应多种与文学作品相互作用的途径； 4、扩大儿童自主活动的范围； 33 （三）幼儿园文学作品学习活动的教化作用 1、萌发幼儿对文学的兴起； 2、培育幼儿文学理解力和想象力； 3、引导幼儿创建性地运用语言表达自己的思索； 4、是幼儿获得珍贵的生活阅历和丰富情感体验的重要途径； 34 （四）文学作品学习活动的目标 、文学作品的认知目标： （）丰富作品相关的社会学问； （）知道文学作品有各种体裁，了解语言的丰富性和多样性； （）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达； 、
22、文学作品的情感看法目标： 9 （）对书面语言有深厚的爱好，喜爱文学作品，主动参与文学活动，乐意观赏文学作品； （）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美实力； 35 、文学作品的技能目标： （）学会倾听，提高语言的理解实力； （）会说、说好一般话。 （）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创建地运用语言，扩展个人阅历和想象，尝试艺术性结构语言的实力。 36 （五）文学作品学习活动的内容要求 活动材料内容的选择：学儿歌、听歌谣、对唱 谣、学古诗、听故事找图片、故事观赏、成语故事、神话故事。 1、感知和理解丰富多彩的文学故事 2、学习和观赏语言美
23、丽的幼儿诗歌和散文 37 （六）幼儿文学作品学习活动的基本结构 （一） 创设情境，导入活动 要求：导入部分有什么要求？ (吸引留意,引起学习爱好) 方法：可运用语言描述、设问、艺术渲染等情境来导入活动。 38 （二）理解文学作品，体验作品情感 1、理解和体验: 10 理解：可通过提问法和探讨法，结合图片、幻灯、录像等手段 三个层次提问： 描述性提问：有什么？是什么？ 思索性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？ 假设性提问：假如这样应当怎么办？假如 体验：通过表演、嬉戏、谈话等方式帮助幼儿体验作品。 2、迁移作品阅历,以多种方式表达对文学作品的理解:在幼儿初步理解文学作品内容后，开展与作品主题相
24、关的绘画、音乐、舞蹈、手工等动手动脑的活动,引导幼儿去表现文学作品中的情节、人物，从而加深幼儿对文学作品中的人物性格特征和情感的理解。 39 (三)创建性想像和语言表述 开展创编、续编、仿编、谈话等让幼儿尝试艺术性结构语言的活动。 40 （七）故事教学活动指导 1、幼儿故事活动的选材 题材广泛，主题明确 结构简洁，情节好玩 形象显明，语言浅显易懂 适合各年龄班的特点 41 2、故事活动的组织与指导要点 11 老师讲解并描述故事的要求：语言规范、完整、生动形象； 理解故事时提问和探讨的运用； （1）采纳敏捷的提问方式 （2）适当的运用探讨法 激发幼儿用多种方式对作品的理解 给幼儿供应创建性想象和
25、语言表述的机会 42 （八）幼儿诗歌、散文活动 1、选材要求 （）作品要适合幼儿已有的阅历和水平； （）题材广泛； （）构思奇妙，充溢童趣； 43 2、指导要点 （）导入：创设情景，引出作品； （）老师示范朗读诗文； （）与各种活动结合，重在通过多种方式帮助幼儿理解诗文； 通过图片等教具，帮助幼儿理解诗文； 通过三层次的提问，帮助幼儿理解诗文； 理解难懂的字、词、句； 理解诗文的心情情感； 理解诗文的表现形式； （）学习朗读诗文； （）围绕诗文主题开展相关的活动 表演嬉戏； 配乐朗读； 绘画； 诗歌仿编活动； 44 案例分析：大班语言活动散文诗观赏：落叶 设计意图： 在“秋天的童话” 主题活动
26、中，我带领幼儿外出漫步，一路上幼儿对地上的落叶非常感爱好，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐， 12 让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充溢趣味，想象力丰富而漂亮、动态感强。通过观赏教学，可以让幼儿感受到大自然的漂亮和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。 45 活动目标： 1、理解散文诗的内容，激发观赏散文诗的爱好，感受作品美丽的意境。 2、能参照原作品进行联想、仿编。 3、大胆质疑，主动解难。 活动打算 1、图片四张
27、（大班上册15号挂图）； 2、配乐朗诵录音磁带，录音机； 3、已学过歌曲秋叶儿； 4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。 46 活动过程 ： （一）全体幼儿齐唱歌曲秋叶儿，引出课题。 （二）观赏散文，理解散文内容。 （三）老师作仿编的示范，少数幼儿试编。 (四)结束活动 小挚友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗？幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。老师巡回视察，可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互观赏。 47 活动反思： 1、能依据幼儿的爱好生成教化活动，使幼儿能主动的参加活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 2、供应了良好的质疑环
28、境，用激励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。变更了传统的老师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增加了幼儿提问的信念；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的爱好。 3、为幼儿供应了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采纳小组或三三两两自由探讨的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满意。 4、综合艺术，照看全体，使人人都能参加想象、讲解并描述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次沟通。 附： 散文诗观赏 秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。 树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作
29、小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。 树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。 树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。 树叶落在院子里，燕子望见了说：“来信了，催我们到南方去了.” 13 48 幼儿园讲解并描述活动的指导 （一）讲解并描述活动的特点、类型和教化作用 概念： 讲解并描述活动是发展幼儿独白语言的教化方式，要求幼儿依据肯定的凭借物，运用比较规范的独白语言，进行语言沟通。 特点： 1、讲解并描述活动有肯定的凭借物。 2 、讲解并描述活动有相对正式的语言环境。 3、讲解并描述活动有一种独白语言的呈现 49 （二）讲解并描述活动的类型 l 看图讲
30、解并描述； l 情境讲解并描述； l 生活阅历讲解并描述； l 创建性讲解并描述； 50 （三）讲解并描述活动的教化作用 1、培育幼儿感知、理解讲解并描述对象的实力； 2、培育幼儿独立构思、完整清晰地表达意识情感的实力； 3、培育幼儿对语言沟通信息进行调整的实力； 14 51 （四）讲解并描述活动的组织与指导要点 1、创设情境，引起爱好-教具表演设问 2、感知理解讲解并描述对象-依据讲解并描述类型的特点感知理解讲解并描述对象,如图片生活阅历情境讲解并描述等方法和侧重点不同. 3、运用已有的阅历进行讲解并描述-集体讲解并描述，分小组结伴讲解并描述，个别之间相互讲解并描述等 4、引入新的讲解并描述
31、阅历 -指讲解并描述的思路和讲解并描述的方式。以示范师生共同探讨等方式开展 5、迁移新的讲解并描述阅历-更换角色添加角色更换场景补充情节 52 看图讲解并描述 1、含义 看图讲解并描述：指老师在启发幼儿视察图片、理解图意的基础上，依据图片供应的线索，运用恰当的词句和完整连贯的语言表达图片意思的一种教学活动。 2、指导方法 （1）以不同的方式，引出图片，激发观图爱好 （2）启发提问: （3）以不同的方式组织幼儿进行讲解并描述 （4）指导幼儿开展丰富的想像，完整讲解并描述图片内容 （5）在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲解并描述阅历 15 游 泳 大 赛 幻灯片61 情境讲解并描述教学 1、含义 情境
32、讲解并描述是指幼儿在老师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事务等，用完整连贯的语言有条理地讲解并描述出来的一种教学活动。情境讲解并描述活动打算工作：选择教材，组织排练；打算道具，布置场景 2、情境讲解并描述的指导方法 （1）介绍角色、场景，引起幼儿的爱好，提出观看要求 （2）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容 （3）自由讲解并描述 （4）老师指导讲解并描述 （5）开展迁移想像讲解并描述活动 幻灯片62 案例分析:情境讲解并描述谁来帮帮我（大班） l 表演教材： l 有一棵小树不知为什么正好倒在路中心，它很疼，难过地哭着：“谁来帮帮我？”一会儿。来了一只穿红裙子的小兔，望
33、见倒在地上的小树说：“是谁把小树撞倒了？”说完，小兔从小树身上跨过去，蹦蹦跳跳走远了。 l 又来了一只穿背带裤的小狗，小狗边走边看看书，不当心被小树绊倒了一下，小狗生气地说：“真厌烦！”狠狠地踩了小树一脚，走了，小树痛得直哭。 16 l 最终，戴红帽子的小熊做过来，轻轻地扶起小树，为它培土、浇水，小树兴奋地笑了。（后来，小树长大了，满树的叶子绿绿地美极了，小动物们在树下兴奋地唱着跳着）。 幻灯片63 活动目标： 1、视察角色的动态表情，记住角色的对话，并能用恰当的词句完整而连贯地讲解并描述表演内容。 2、在熟识表演内容的基础上，领悟表演的主题“爱惜环境，酷爱大自然，助人为乐”。 3、发展思维力
34、和想象力，能依据主题迁移新的讲解并描述阅历。 活动打算： 依据内容编排好情境表演，布置场地，磁带一盒。 幻灯片64 活动过程： 1、让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中心”，引导幼儿绽开联想：这棵小树为什么会倒在路中心？这样下去会发生什么事情？启发幼儿自由探讨并讲解并描述。 2、观看情境表演片段： A、表演第一段表演：（有一棵小树不知为什么正好倒在路中心，它很疼，难过地哭着：“谁来帮帮我？”一会儿。来了一只穿红裙子的小兔，望见倒在地上的小树说：“是谁把小树撞倒了？”说完，小兔从小树身上跨过去，蹦蹦跳跳走远了。） B、启发提问： 小树倒在公路中间，它哭着说什么？谁来了，这是一只怎样的小兔？它
35、看到倒在路 17 中心的小树是怎么说的？又是怎么做的？ C、观看其次段表演：（又来了一只穿背带裤的小狗，小狗边走边看看书，不当心被小树绊倒了一下，小狗生气地说：“真厌烦！”狠狠地踩了小树一脚，走了，小树痛得直哭。） 幻灯片65 D、提问： 谁又来了，这是一只怎样的小狗，它边走边干什么？它看到小树后是怎样说的？怎样做的？它这种做法对吗？ E、观看第三段表演：（最终，戴红帽子的小熊做过来，轻轻地扶起小树，为它培土、浇水，小树兴奋地笑了。（后来，小树长大了，满树的叶子绿绿地美极了，小动物们在树下兴奋地唱着跳着）。） F、提问： 谁又来了，这是一只怎样的小熊？它是怎么做的？小树后来怎样了？ 3、组织幼
36、儿完整讲解并描述表演内容 先让幼儿自由结伴讲解并描述，然后再请23个幼儿在集风光前讲解并描述表演全过程，最终老师加以补充完善。 4、探讨：你们觉得故事里谁做得对？谁做得不对？为什么？小树长大了对我们有什么用？我们应当怎样爱护大自然，爱护环境？ 5、迁移新的讲解并描述阅历 出示图片“帮助残疾人”、“小椅子倒了”、“地上许多落叶”等等，让幼儿结合“谁来帮帮我”开展创建性讲解并描述活动。 66 67 生活阅历讲解并描述 18 l 1、什么是生活阅历讲解并描述 l 是指幼儿在老师指导下，依据已有的生活阅历，借助于肯定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲解并描述自己生活中经验的或见过的、具
37、有深刻印象或感爱好的事情的一种教学活动。 l 2、指导要点： l （1）确定讲解并描述主题 l （2）预约摸底 l （3）引导幼儿围绕主题讲解并描述 l 起先部分，激发幼儿对讲解并描述的爱好和愿望。 l 引出讲解并描述的主题后，可出示肯定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知和理解讲解并描述对象。 l 在感知理解讲解并描述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲解并描述自己的生活阅历。 l 老师以平行讲解并描述的方式对幼儿进行示范。 l 结束部分，可进行小结或组织评议活动。 68 创建性讲解并描述 1、含义 创建性讲解并描述是指幼儿运用凭借物（图片、情景、实物或由操作材料构出讹传能构
38、成的讲解并描述对象），依据已有的生活阅历，独立构思，充分想像，编出完整的一段话或一个小故事。 2、类型：续编故事、构图讲解并描述（绘图讲解并描述、选图讲解并描述、排图讲解并描述）、听音响讲解并描述等。 69 3、续编故事的指导方法： （1）起先部分：老师提出活动内容，交代清晰学习要求，让幼儿知道老师要和小挚友一起讲故事 （2）老师讲解并描述故事的已知部分 （3）通过谈话，探讨等各种方法帮助幼儿感知、理解故事的已知部分 （4）指导幼儿续编故事的其余部分 （5）老师进行指导并组织评议 （6）结束部分 70 案例分析： 大班语言活动续编故事：老虎来了 19 活动目标 1、仔细倾听故事，较快地驾驭故事
39、前半部分的主要内容，发觉故事中的合理线索。 2、能依据故事供应的线索，创建性地、合理地续编出故事的结尾。 3、在合作创编故事中，能大胆说出自己的想法，有主动参加创编故事的爱好，并自信地将自己续编的故事用较精确连贯的语言讲解并描述出来。 活动打算 : 有老虎形象的录像;有大公鸡、小猴、小白兔和小牛在森林里玩耍的录像；汉字卡片老虎来了；拉线教具、沙插教具、磁吸教具各若干；录音机、磁带，实物投影仪。 71 活动过程 （一）提出本活动内容，引起幼儿的爱好。 1.通过实物投影在电视荧屏上出现森林的背景，提问：“小挚友，这是什么地方？”“这森林是谁的家？” 2.播放“老虎吼叫”的录音，问：“听，这是什么声
40、音？是谁来了？你觉得老虎怎样？”并在荧屏上投出：“老虎来了”几个汉字，让幼儿相识。 3.师：“今日老师要讲老虎来了这个故事给你们听。” (点评：开头环节设计有新意，老师运用现代化教化手段，较生动地引出本活动的内容，把幼儿对活动的爱好充分调动起来。) 72 （二）老师讲解并描述故事前半部分，要求幼儿留心倾听，尽快记住故事内容。 1.老师有感情地讲解并描述故事.提示：“听清晰故事的前半部分讲了在什么时候？什么地方？有谁？它们在干什么？” 2.提问故事名称及上述问题后，老师接着作启发性提问： （1）“小动物玩得正兴奋，突然谁来了？” （2）“这个故事老师只讲到老虎来了， 你觉得这个故事完了吗？假如你是小兔、大 20 公鸡、或者是小猴、小猫，遇到老虎时你会怎