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1、广东省中小学教师水平评价标准(试行) 附件 2 广东省中小学老师水平评价标准（试行） 正高级老师水平评价标准 第一章 适用范围 第一条 本评价标准适用于一般中小学、职业中学、幼儿园、特别教化学校、工读学校、教化教学探讨机构、电化教化机构和 其他校外教化机构中从事基础教化教学及教研工作的在职在岗并 获得相应中小学老师资格的人员。 其次章 基本条件 其次条 思想品德条件 一、拥护党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教化方针，忠诚人民教化事业。遵守中华人民 共和国老师法、中小学老师职业道德规范，具有良好的思想 政治素养和职业道德，坚固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教
2、书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。 二、任现职以来，符合下列条件： （一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资格条件规 定的任教年数，其中近 2 年年度考核为称职（合格）以上。 （二）2 年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体 1 罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资格、业绩材料和剽窃、抄 袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等状况。 第三条 学历、资格条件 一、高校本科及以上学历，并在高级老师岗位上从事本专业教化教学工作 5 年以上。 二、幼儿园、小学和初中老师，未具有高校本科以上学历， 在高级老师岗位任教 10 年以上，并获得国家级教化教学类嘉奖或 荣誉称号者，可以申报。
3、第四条 计算机应用实力条件 一、申报人（符合免试条件者除外）必需参与全国专业技术 人员计算机应用实力考试，并取得 5 个模块合格证书。 二、具备下列条件之一可免试： （一）获得探讨生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业 （不含相关专业）大专以上学历。 （二）参与全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以 上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计 算机室（中心）专职从事计算机工作 3 年以上者。 （三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。 （四）申报当年 8 月 31 日年满 50 岁的。 三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用实力考试合
4、格证书的，应参与全国专 业技术人员计算机应用实力考试，并按规定提交合格证书。 2 第五条 接着教化条件 任现职以来，参与接着教化，达到广东省专业技术人员继 续教化条例和广东省中小学老师接着教化规定的要求，并 提交完成接着教化的有效证明。 第六条 身心健康条件 身体健康，心理素养良好，具备从事教化教学工作的身心健 康条件。 第七条 中学 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，精彩地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作 10 年以上（或担当德育专 职老师、心理健康教化专职老师 12 年以上），其
5、中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能精确把握学生成长规律，刚好了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有胜利案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖 3 次， 或个人获得与德育（班主任）工作相关的市级以上称号。 二、课程教学 （一）具有深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系 统地驾驭所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合实力， 第三章 专业条件 3 能够创建性地对本学科课程的教化教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学理念、形成独到的教学风格和精湛的教 学艺术；教学阅历在本学科领域得到推广并有较大
6、影响；教学业 绩显著，教学效果在同级同类教学中处于领先等次。 （二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜 任并至少进行过中学循环教学 1 次以上或担当高三把关老师 3 年 以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专 题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省 级二等奖以上。 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 （五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项： 1被评为省特级老师，或省百千万人才培育工程培育对象， 或市级以上名老师、名校长、
7、名班主任。 2被聘为高校或教化学院兼职教授，并担当过培育硕士探讨 生工作。 3参与过经省级以上教化行政部门审定的教材编写。 三、教研科研 （一）具有主持、指导和引领本学科领域教化教学探讨的实力。 在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果， 4 并广泛 运用于教学实践，在实施素养教化中，发挥了示范和引领作用。 （二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1近 5 年内主持一项市级以上本专业教化科学规划课题， 通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教化教学探讨成果，并 擅长把成果转化为教化教学实践。 2任现职以来主持或作为主要成员参加（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二
8、等奖以上。 3任现职以来出版发行本专业教化教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 10 万字）。 4任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教化教学探讨论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近 3 年发表。 四、示范引领 （一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，常常参加组织学术活动。 （二）是同行公认的教化教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。 （三）任现职以来在指导和培育本专业青年老师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干老师，或参与市级以上的教 学竞赛或班主任
9、技能大赛取得突出成果。 （四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。 5 第八条 初中 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，精彩地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作 10 年以上（或担当德育专 职老师、心理健康教化专职老师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能精确把握学生成长规律，刚好了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有胜利案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖 3 次， 或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上
10、荣誉称号。 二、课程教学 （一）具有深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系统 地驾驭所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合实力，能够创 造性地对本学科课程的教化教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教学阅历在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。 （二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任 并至少进行过循环教学 1 次以上或担当过初三把关老师 3 年以上。 在市级以上开设过 3 次教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好 评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一
11、等奖或省级二等奖以上。 6 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 （五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。 1被评为省特级老师，或省百千万人才培育工程培育对象， 或市级以上名老师、名校长、名班主任。 2被聘为高校或教化学院兼职教授，并担当过培育硕士探讨 生工作。 3参与过经省级以上教化行政部门审定的教材编写。 三、教研科研 （一）具有主持、指导和引领本学科领域教化教学探讨的实力。 在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛 运用于教学实践，在实施素养教化中，
12、发挥了示范和引领作用。 （二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1近 5 年内主持一项市级以上本专业教化教学科研课题， 通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教化教学探讨成果，并 擅长把成果转化为教化教学实践。 2任现职以来主持或作为主要成员参加（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。 3任现职以来出版发行本专业教化教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 8 万字）。 4任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教化教学探讨论文 4 篇，其中 1篇为育人方面的 7 论文，至少1 篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。 四、示范引领 （一）在本区
13、域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，常常参加组织学术活动。 （二）是同行公认的教化教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。 （三）任现职以来在指导和培育本专业青年老师方面取得成 效，其中至少 2 人参与市级以上的教学竞赛或班主任技能大赛取 得突出成果。 （四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。 第九条 小学 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，精彩地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作 10 年以上（或担当德育专 职老师、心理
14、健康教化专职老师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能精确把握学生成长规律，刚好了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有胜利案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖 3 次， 或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。 二、课程教学 8 （一）具有深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系统 地驾驭所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合实力，能够创建性地对本学科课程的教化教学方法进行改革，并取得显著效果 。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教 学阅历在本学
15、科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。 （二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。从 教以来，进行过循环教学 1 次以上。任现职以来，进行过小循环 教学 1 次以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 （五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。 1被评为省特级老师，或省百千万人才培育工程培育对象， 或市级以上名老师、名校长、名班主任。 2
16、被聘为高校或教化学院兼职教授，并担当过培育硕士探讨 生工作。 3参与过经省级以上教化行政部门审定的教材编写。 三、教研科研 （一）具有主持、指导和引领本学科领域教化教学探讨的能 力。在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果， 9 并广泛运用于教学实践，在实施素养教化中，发挥了示范和引领 作用。 （二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项： 1近 5 年内主持一项市级以上的本专业教化教学科研课题， 通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教化教学探讨成果，并 擅长把成果转化为教化教学实践。 2任现职以来主持或作为主要成员参加（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。 3任现
17、职以来出版发行本专业教化教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 6 万字）。 4任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教化教学探讨论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近 3 年内发表。 四、示范引领 （一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，常常参加组织学术活动。 （二）是同行公认的教化教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。 （三）任现职以来在指导和培育本专业青年老师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干老师，或参与市级以上的教 学竞赛或班主任技能大赛取得突出成果。
18、 （四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。 10 第十条 幼儿园 一、育人工作 （一）长期工作在日常保教一线，为促进幼儿身心健康成长 发挥了指导者和引路人的作用，精彩地完成班主任等工作任务， 教书育人成果突出，老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任（主班老师）工作 10 年以上， 其中任现职以来担当班主任（主班老师）工作 3 年以上；能精确 把握幼儿身心发展规律，科学、刚好地诊断幼儿的发展状况，提 出有效、相宜的方法，促进幼儿身心健康和谐发展有胜利案例。 二、课程教学 （一）具有深厚的儿童发展心理学和儿童教化理论基础，精 深的幼儿保育和教化学问，以及丰富的通识
19、性学问。具有课程与 教学领导力，具有较强的信息技术与教学整合实力，能够创建性 地对幼儿园保育和教化方法进行改革，并取得良好效果。形成独 到的教学风格、独特的教学思想和精湛的保教艺术；具有值得借 鉴和推广的教学阅历；教学业绩卓著。 （二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在 市级以上开设过 3 次以上教学示范课、半日生活观摩、专题讲座 并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。 （三）学生家长满足率高。 （四）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。 1被评为省特级老师，或省百千万人才培育工程培育对象， 11 或市级以上名老师、名校长、名班主任。 2被聘为
20、高校或教化学院兼职教授，并担当过培育硕士探讨 生工作。 3参与过经省级以上教化行政部门审定的教材编写。 三、教研科研 （一）在肯定区域内具有指导和引领学前教化教学探讨的能 力。在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果， 并广泛运用于教学实践，在实施素养教化中，发挥了示范和引领 作用。 （二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1近 5 年内主持一项市级以上本专业教化教学科研课题， 通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教化教学探讨成果，并 擅长把成果转化为教化教学实践。 2任现职以来主持或作为主要成员参加（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。 3任现职以来
21、出版发行本专业教化教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 5 万字）。 4任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教化教学探讨论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论 文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近 3 年内发表。 四、示范引领 （一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，常常参加组织学术活动。 12 （二）是同行公认的教化教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。 （三）任现职以来在指导和培育本专业青年老师方面取得成 效，其中至少 2 人参与市级以上的教学竞赛或班主任技能大赛取 得突出成果。 （四）对推动区域保育
22、教化工作或幼儿园改革与发展产生重 要影响。 第十一条 基础教化教学探讨机构、电化教化机构和其他校 外教化机构 一、课程建设与教学指导 （一）具有深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系 统地驾驭所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合 实力，能够创建性地对本学科、课程的教化教学方法进行改革， 并取得良好效果。具有独特的教学思想，根据课程改革要求，推 动和指导各类课程的开发和应用。 （二）在教化教学方式改革、探讨和推动素养教化等方面成 绩显著，主动有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研 究、培训工作，组织区域性的老师培训、
23、阅历沟通、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进老师专业水平提高，成效 显著，有优秀的阅历总结材料或案例。主动担当市级以上老师基 本功和技能竞赛的指导并取得显著成果。 （三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教 13 学、培训和指导等工作。有安排地深化学校调查探讨和指导教学、每年听课评课和组织区域性老师培训、教学研讨等活动符合有关 规定（须供应基层和所在单位证明材料）。指导和培训方式方法符 合实际，效果显著，体现探讨深度和个人业务特色，在省内乃至 国内具有肯定的学术影响力。 （四）一线老师对教学指导的满足度高。 （五）除
24、具备上述条件外，还需具备下列条件中的一项。 1被评为省特级老师，或省百千万人才培育工程培育对象， 或市级以上名老师、名校长、名班主任。 2被聘为高校或教化学院兼职教授，并担当过培育硕士探讨 生工作。 3参与过经省级以上教化行政部门审定的教材编写。 二、教研科研 （一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教化教 学探讨的实力。在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得创 造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素养教化中，发挥了 示范和引领作用。 （二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1近 5 年内主持一项省级以上教化教学科研课题，通过结 题验收或成果鉴定，取得创新性的教化教学探讨
25、成果，并擅长把 成果转化为教化教学实践。 2任现职以来主持或作为主要成员参加（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。 3任现职以来出版发行教化教学类学术著作（本人撰写部分 14 不少于 12 万字）。 4任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教化教学探讨论文 6 篇，至少 2 篇发表在国家 核心期刊上，至少 2 篇为近 3 年内发表。 三、示范引领 （一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体的核心成员和领军人物，区域学科带头人和引 领者。 （二）是同行公认的教化教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。 （三）任现职以来
26、在指导和培育本专业青年老师方面做出取 得成效，省级教研员至少培育 2 人参与国家级教学竞赛取得国家级二等奖以上嘉奖；市级教研员至少培育 2 人参与省级以上教学竞赛取得省级二等奖以上嘉奖；县（市、区）级教研员至少培育2 人参与市级以上教学竞赛取得市级二等奖以上嘉奖。 （四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。 第四章 附 则 第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教化厅负责 说明，相关的词语或概念的特定说明见附录。 15 高级老师水平评价标准 第一章 适用范围 第一条 本评价标准适用于一般中小学、职业中学、幼儿园、特别教化学校、工读学校、教化教学探讨机构、电化教化
27、机构和其他校外教化机构中从事基础教化教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学老师资格的人员。 其次章 基本条件 其次条 思想品德条件 一、拥护党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教化方针，忠诚人民教化事业。遵守中小学老师职业道德规范，具有良好的思想政治素养和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。 二、任现职以来，符合下列条件： （一） 年度考核称职（合格）次数不少于学历、资格条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职（合格）以上。 （二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资格、业绩材料
28、和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等状况。 第三条 学历（学位）、资格条件 具备下列条件之一： 一、具有博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上。 二、高校本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级老师 16 岗位任教5年以上。 三、高校专科学历，累计从事老师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级老师岗位任教5年以上。 四、中等师范学校毕业，累计从事老师专业技术工作20年以上，并在小学一级老师岗位任教5年以上。 第四条 计算机应用实力条件 一、申报人（符合免试条件除外）必需参与全国专业技术人员计算机应用实力考试，并取得5个模块合格证书。 二、具备下列条件之一可免试： （一）获得探讨
29、生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。 （二）参与全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。 （三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。 （四）申报当年8月31日年满50岁的。 三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用实力考试合格证书的，应参与全国专业技术人员计算机应用实力考试，并按规定提交合格证书。 第五条 接着教化条件 任现职以来，参与接着教化，达到广东省专业技术人员接着教化条例和广东省中小学老师接着教化规定的要求，并提交
30、完成接着教化的有效证明。 第六条 身心健康条件 17 身体健康，心理素养良好，具备从事教化教学工作的身心健康条件。 第七条 城镇中小学老师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经验。任现职期间在乡镇以下学校任教的老师，在同等条件下，可优先评审。 第三章 专业条件 第八条 中学 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学第一线，能依据中学学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教化，培育学生的自主管理和自主学习实力。主动引导学生健康成长，比较精彩地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作8年以上，其中任现职以来担当班主任工作3年以上。所带班级形成良好的
31、班风、学风，思想道德教化成效比较突出。在引导学生健康成长方面成果比较突出，有优秀的育人阅历总结材料或案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。 二、课程教学 （一）具有所教学科坚实的理论基础、专业学问和专业技能，教学阅历丰富，形成肯定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习爱好，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成果合格率、进步率提高超显或保持在较高水平。 18 （二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任中学循环教学1次以上或担当高三把关老师3年以上。每年担当校级以上公开课1次以上，或在县级以上开设过教学
32、示范或观摩课1次，或获得县级以上教学竞赛奖。 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 三、教研科研 （一）具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果。 （二）任现职期间主持或参加（排名前6）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的探讨成果，并擅长把成果转化为教化教学实践。 （三）任现职期间，独立撰写本学科教化教学论文（著作），具备下列条件之一。 1正式出版本学科教化教学
33、类学术著作部（本人撰写部分不少于5万字）。 2本学科相关教化教学论文篇（独立完成），其中篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。 四、示范引领 （一）主动担当县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。 19 （二）任现职以来能发挥教化教学带头人的作用，在正确指导老师开展教化教学教研活动，培育青年老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。 （三）任现职以来，曾获得县级以上表彰嘉奖。 第九条 初中 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学第一线，能依据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培育学生的社会责任感，在面对全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作
34、任务，教书育人成果比较突出。老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作8年以上，其中任现职以来担当班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教化成效比较突出。在引导学生健康成长方面成果比较突出，有优秀的育人阅历总结材料或案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。 二、课程教学 （一）具有所教学科坚实的理论基础、专业学问和专业技能，教学阅历丰富，形成肯定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习爱好，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成果合格率、进步率提高超显或保持在较高水平。 （二）任现职以来，周课
35、时量符合广东省有关文件的规定。胜任初中循环教学1次以上或担当初三把关老师3年以上。每年担当校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范 20 或观摩课1次，或获得县级以上教学竞赛奖。 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 三、教研科研 （一）具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果。 （二）任现职期间主持或参加（排名前6名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平
36、较高的探讨成果，并擅长把成果转化为教化教学实践。 （三）任现职期间，独立撰写本学科教化教学论文（著作），具备下列条件之一。 1正式出版本学科教化教学著作1部（本人撰写部分不少于4万字）。 2本学科相关教化教学论文2篇（独立完成），其中篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。 四、示范引领 （一）主动担当县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。 （二）任现职以来能发挥教化教学带头人的作用，在正确指导老师开展教化教学教研活动，培育青年老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。 21 （三）任现职以来，曾获得县级以上表彰嘉奖。 第十条 小
37、学 一、育人工作 （一）长期工作在教化教学一线，能依据小学生的身心发展水平开展育人工作，精彩地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。老师同行评价高。 （二）从教以来担当班主任工作8年以上，其中任现职以来担当班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，在教化、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人阅历总结材料或案例。 （三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰嘉奖2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。 二、课程教学 （一）具有较深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系统地驾驭所教学科课程体系，对学科教学有肯定的引领作用。 （二）任现职以来，周课时量符合广东省
38、有关文件的规定。胜任各年级教学，娴熟担当1门以上课程的教学工作并进行过所申报学科小循环或学段循环教学。每学年担当校级公开课1次以上，并组织开展主题教化2次以上，或任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上 （三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。 （四）学生对教学的满足度高（特别教化以家长看法为主）。 三、教研科研 22 （一）具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果。 （二）任现职期间主持或参加（排名前6）县级以上教化教
39、学课题探讨，取得水平较高的成果，并擅长把成果转化为教化教学实践。 （三）任现职期间，独立撰写本学科教化教学论文（著作），具备下列条件之一。 1正式出版本学科教化教学著作部（本人撰写部分不少于3万字）。 2本学科相关教化教学论文篇（独立完成），其中篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。 四、示范引领 （一）主动担当县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。 （二）任现职以来能发挥教化教学带头人的作用，在正确指导老师开展教化教学教研活动，培育青年老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。 （三）任现职以来，曾获得县级以上表彰嘉
40、奖。 第十一条 幼儿园 一、育人工作 （一）班级保教人员团结合作，班级教化特色明显。能与家进步行有效沟通，帮助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同 23 促进幼儿发展。老师同行与家长评价满足度高。 （二）从教以来担当班主任（主班老师）工作8年以上，其中任现职以来担当班主任（主班老师）工作3年以上。任教班级幼儿心情开心、主动向上，具有健康活泼的特性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理实力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。 （三）注意保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟识班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效爱护幼儿，具备科学、刚好地处理幼儿常见事故的实力
41、，保证幼儿身心健康和生命平安。任职期间无发生重大幼儿健康或平安事故。 二、课程教学 （一）娴熟驾驭各领域教学的特点及学问，依据各领域教学的规律科学规划课程，合理支配和组织幼儿一日生活各环节，将教化科学、有效地渗透在一日生活中。敏捷运用各种教学组织形式和相宜的教化方式，教学阅历丰富并有显著的教学成果。 （二）任现职以来，每周课时量符合广东省有关文件的规定。熟识各年龄班幼儿身心发展特点，能依据幼儿的表现和须要，供应机会与条件促进幼儿的主动学习。敬重个体差异，同等对待每一位幼儿，主动运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。 （三）能依据幼儿爱好须要、年龄特点和发展目标，充
42、分利用与合理设计空间，供应丰富、相宜的嬉戏材料，支持、引发和促进幼儿嬉戏。 （四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师 24 幼关系及幼儿同伴关系主动、友好。能合理利用资源，为幼儿供应和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、嬉戏和学习的丰富的物质环境。 （五）每学年担当校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、嬉戏指导、家长工作等方面的阅历材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。 三、教研科研 （一）具有根据科学探讨规范独立设计教科研课题探讨方案的实力，能结合教化教学实际，有针对性地运用规范的科学探讨方法进行课题探讨，并取得对实
43、践有指导意义的成果，并在市级推广。主动投身教学改革，精彩完成各项工作任务。参加市级以上的教改活动，取得肯定成果。 （二）任现职期间主持或参加（排名前6）县级以上教化教学课题探讨，取得水平较高的成果，并擅长把成果转化为教化教学实践。 （三）任现职期间，独立撰写并提交教化教学论文（著作），具备下列条件之一。 1.正式出版本学科教化教学著作1部（本人撰写部分不少于2万字）。 2.本学科相关教化教学论文篇（独立完成），其中篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。 四、示范引领 （一）主动担当县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。 25 （二）任现职以来能发挥教化教学带头人的作用，在正确指导老师开展教化教学教研活动，培育青年老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。 （三）任现职以来，曾获得县级以上表彰嘉奖。 第十二条 基础教化教学探讨机构、电化教化机构和其他校外教化机构 一、育人工作 各机构老师主动利用教学探讨及课程开展德育渗透，校外教化机构老师有较丰富的管理学生阅历，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人阅历总结材料或案例。 二、课程建设与教学指导 （一）具有深厚的教化理论基础，精深的专业学问，深化系统地驾驭所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献